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1、2026国家开放大学电大专科学前儿童社会教育期末试题及答案试卷号：25052026国家开放大学电大专科学前儿童社会教育期末试题及答案试卷号：2505 一、单项选择题每题2分共14分1在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以( )为主。A宗教教育 B社会生活常识教育 C家庭中随机的礼仪伦常生活教育 D道德教育 2学前儿童社会教育研究的核心任务是( )。A总结历史开展中学前儿童社会教育的思想及理论经历，为当今学前儿童社会教育的研究与理论提供思想资 B研究学前儿童社会教育的根本问题，提醒学前儿童社会教育的根本原理与规律 C指导学前儿童社会教育理论，进步幼儿老师从事学前儿童社会教育的程度和效果 D研究学前儿童
2、社会性开展的特点、规律和影响因素，进步学前儿童社会性开展研究的理论程度 3个人童年期的生活经历在成年期的人格开展中起着非常重要的作用。这是( )最具有代表性的观点之一。A弗洛伊德 B皮亚杰 C柯尔伯格 D班杜拉 4婴儿可以区分母亲和生疏人，生疏人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而生疏人离去后又会平静下来。这属于( )。A生疏人焦虑 B别离焦虑 C母婴依恋 D生疏人恐惧 5学前儿童社会教育目的制定的内在根据是( )。A社会开展需要 B我国的教育目的 C幼儿园教育指导纲要试行D学前儿童开展规律与需要 6以下不属于学前儿童社会教育内容组织的根本策略的是( )。A根本活动的浸透式组织 B基于核心主题的整合
3、性组织 C基于经历的拓展性组织 D基于学科特征的系统性组织 7毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈那么帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地 夸毛毛是个好孩子。这一案例说明学前儿童社会学习具有( )的特点。A理论性 B随机性和无意性 C长期性和反复性 D情感驱动性 二、是非判断题正确的打“”，错误的打“”，每题1分，共15分8允许学前儿童犯错误，这是贯彻好理论性原那么的要求之一。( ) 9小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并
4、且把墙壁弄脏了，对此，老师应进展严厉地批评。( ) 10学前儿童社会教育目的是学前儿童社会教育内容选择的首要根据。( ) 11学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经历根底上。( ) 12在运用角色扮演法时，老师应该经常为儿童在活动中分配角色。( ) 13当别人遇到困难或不适时，老师要引导学前儿童体验别人的情绪，从而使其产生抚慰、 帮助别人的行为。这一做法表达了学前儿童社会教育的情感支持原那么。( ) 14尽可能让环境说话，让行动说话，防止过多的言语说教。这是陶冶法的要求。( ) 15区域活动应该像教学活动一样有严密的方案。( ) 16幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为缺
5、乏的表现。( ) 17幼儿的自私行为是一种不良品德行为。( ) 18幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。( ) 19幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。( ) 20对父母的交往方式进展训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。( ) 21.使用自然后果法时，幼儿必然可以体会到自身的行为与后果之间的关系。( ) 22当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。( ) 三、简答题每题10分。共30分23简述学前儿童社会教育情感支持原那么的内涵及其应用要求。答：情感支持原那么是指通过爱与关心来建立老师与学前儿童间的双向接纳关系，为学
6、前儿童的社会性开展营造良好的情感气氛，促进学前儿童的社会性开展。坚持这一原那么是因为学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。施行这一原那么应注意以下两点：(1)投入积极的情感，营造良好的情感气氛，但要注意把握分寸，不能溺爱或偏爱；(2)激发儿童良好的社会情感，以此带动儿童社会认知和社会行为的开展。为此，老师必须投入真情实感。24简述儿童道德情感开展的主要内容。答：(1)共情。一般认为，共情是对别人状态的一种替代性情感反响和体验，即由别人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反响，是一种重要的社会性情感。共情可以促进亲社会行为的开展，并对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。(2)惭愧感。惭愧感是个人
7、知觉到自己在一定情境中的行动与这种情境要求的合理的、道德的、或公认的行动标准相背离时产生的情感体验。它是道德良知开展的根底。(3)内疚感。内疚感是个体对自己的过错或过失的感知。个体的行为违背了内部道德准那么时，就产生了悔恨自责的内疚情感，与惭愧感的差异在于它的产生主要是因为个体行为达不到自己内心理想要求时产生。而惭愧感更多因为达不到外部要求时产生。25应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进展评价？ 答: (1)儿童对教育活动的参与度。主要评价在教育活动的进展过程中幼儿的卷入程度，以及在学习、探究、表达表现活动中的积极性、能动性程度等。(2)儿童在教育活动中的情感态度。主要评价幼儿在教育活动过
8、程中的情绪状态，包括在活动中表现出来的学习态度、情感语言、动作等。(3)儿童在教育活动中的互动程度。主要涉及对幼儿在教育活动过程中与别人互动交流状况的评价,包括活动中与别人的合作交流与互动的次数、形式及有效性等方面。(4)儿童在教育活动中表现出的学习习惯。主要评价教育活动中幼儿对学习探究活动的坚持性；克制困难的勇气和毅力；擅长倾听别人、接纳别人意见以及与别人友好合作、交流协商等方面的程度。四、案例分析p 题15分26.丁丁的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管儿子上幼儿园的接送。丁丁爸爸认为保姆就是应当效劳与服从于主人的需要与要求，
9、所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接丁丁离园，本来在班里能干的丁丁只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。(1)请用班杜拉的社会学习理论分析p 丁丁行为产生的原因及可能出现的问题；(2)假如你是老师，如何对丁丁进展教育引导？ 答：(1)亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模拟是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模拟的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到别人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。5分儿童模拟父母的行为、态度的机制是复杂的。有的学者认为儿
10、童是通过这种方式来获得父母的情感接纳或者防止惩罚，而有的学者那么认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试图通过对父母行为的模拟来获得对周围环境的控制。由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模拟提供良好的典范。5分(2)教育者要与家长沟通，让他们明白自身行为对孩子的深远影响；也要在幼儿园中通过一定的活动比方角色扮演、讲故事等方式让丁丁学会尊重、帮助、关心与照顾别人。5分五、应用题26分27.请为中班上学期幼儿设计一个与“中秋节”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。要求；活动内容与主题亲密相关；教案完好；目的全面、详细、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿
11、身心与学习特点，根本能保证目的的实现；建议与延伸适当。参考答案：活动目的: 1、通过活动,让幼儿初步理解中秋节的来历，知道中秋节是我国传统的团聚节。2、体验与同伴老师一起过节的快乐。活动准备: 场地布置，制作材料的准备，表演节目的准备 活动形式: 全园集体活动 活动流程: 介绍节日-园长致辞-欣赏故事制作月饼-师生节目表演亲子分享月饼。活动过程: (一)介绍节日 向幼儿介绍有关中秋节的来历，让幼儿知道农历8月15日是中秋节。(二)园长致辞 (三)欣赏故事 听故事”肮姑娘做衣裳“，理解月是不断变化的。讨论:为什么月亮姑娘的衣服总是穿不下。(四)制作月饼 1、中秋节吃什么? 2、老师示范做月饼。3、幼儿动手做月饼。师生表演: 学前班-大班-中班-蒙式班 第 6 页 共 6 页