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1、21雪孩子说课稿一、说雪孩子是一年级上册课文局部的第21课。雪孩子这篇课文描述了 一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带了 快乐但是后，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了，飞到了空中，成了一 朵很美很美的白云的故事。表现了雪孩子奉献自己，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。文章文质兼美、极有意 境、极富童趣，有利于启迪生的智慧，激发生的想象、陶冶生的情操；有利于老 师创造性地理解和便用；看图读文，使生获得了真实情感体验。进而习雪孩子助 人为乐、舍己救人的高尚品质。在教中，为了能够引起生在情感上的共鸣，这节 课我尝试利用多媒体让情景交融
2、，让生在自主习中去加深感悟。二、说教目标1 .知识与技能目标是认识15个生字，掌握一个多音字，会写8个字；正确 流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。2 .过程与方法目标是理解课文内容，习作者按事情的开展顺序表达事情的 方法。3 .情感态度与价值观目标是感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。 懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。三、说教重点、难点教重点难点是通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很 美的白云”这两句话，使生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两 种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子说，理解起是极有难度的。所以教 师要通过演示课件“雪化
3、成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单 化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。四、说情第一段生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教中尽量 让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中。但他们经过一年的习，也有了一定的识 字能力，所以在教中我也大胆尝试让生自己阅读，激发他们习语文的成就感。五、说教准备.生提前了解雪和云的变化过程。1 .教师准备多媒体课件。雪花生字卡片。六、说教流程基于本节课的三维目标及教重难点，我设计了以下几个环节1 .以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级生较 易接受直观形象的东西，为此，上课
4、伊始，我先播放课件，以故事情节作为画外 音，将生的注意力马上吸引到课堂上。下面就请各位领导看一下这个小故事。（播 放课件）我认为以动画形式巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，使生有了美好的情 感体验，声情并茂的动画片能使生在快乐中习，在快乐中成长。2 .图文结合，随文识字。在生的兴趣被充分调动以后，我首先让生图文对照欣赏课文，“披文入情” 领略文章的语言美。（下面就请各位领导看一下课文内容）。我认为对于一年级生 而言,语文教就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又 让生自由读并勾画出在生字，同时读出相关的句子，利用自己喜欢的方式识记生 字。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形
5、式进行，这样就又一次调动 了生的积性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔 妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火， 化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。将生字的语言 环境改换了，就很好地检测了生的掌握情况。3 .朗读感悟，体验情感。生的感受是通过朗读实现的，”读书百遍，其义自见”。在教中，我充分信 任生，把读的权利还给生，相信生能读懂课文，鼓励生不断探索，寻找自信的力 量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了生习语文的乐趣。对同一篇课文，或 同一个人物，生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创 设了一种
6、民主、平等、宽容、和谐的教气氛，尊重生的独特感受，让生们根据自 己的理解，读出了不同的感情色彩。生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩 子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了 小白兔后的高兴心情；而从另一角度，生们也体验到了生命的珍贵，感悟到小白 兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教中鼓励生大胆地发表自己的见解，表达了审美 价值的个性化、多元化。所以在教课文时，我采取了让生读出自己喜欢的句子， 分析在读时应注意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。下面我为 大家介绍一个我教的小片段。当老师提出让同们找出自己喜欢的句子时，有的同 提出我最喜欢“他飞到了空中，成了
7、一朵白云，一朵很美很美的白云”这句。老 师说，是啊!雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请 同们想一想，你应该读出什么样的语气呢？有的同说，我觉得应该读出高兴的语 气，因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换了小白兔的平安，雪 孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气；有的同说，我觉得要读出伤心的语气, 因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的 语气。这时老师追问，其他同呢，你们同意谁的意见？（让生各抒己见）。老师适时总结，刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这
8、一段。（生自由朗读）最后，我又请三名同读，让其他生评一评谁读的最好，好在哪里?老师在生 汇报中及时给予肯定。在教中，我觉的就应该尊重生的独特感受，让生用自己的体验表达出高兴、 开心的心情。在此，我没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准要求生”请大 家带着高兴的心情读这一段”，而是让生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作 （边读边跳等方式表达出。也就是说，生心目中的高兴开心是什么样就怎么读, 我觉的这样做比一味的“好” “很好”“你真棒”更重要，让生在教师引导和 鼓励中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以 “标准答案”恒定生，而应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说，“阅
9、读是一 种被引导的创造。”在阅读过程中，教师应该鼓励生主动地发现，积极地创造， 开展自己的个性。4 .帮助生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播 放课件演示雪与云的变化过程）让生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。水又成了水蒸气，最后变 成了白云。然后让生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化?有的生可能 说到夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢 慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未，应拓宽语文习和应用的领域，让生 联系周围的生活语文。在这里我抓住生朗读中的独特感受，引导生走进生活，搜 集生活中的信息，在生活中寻找“化”的现象。孩子们结合生活经验理解了重点 词“化”,扩展了生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活， 服务于生活，充分表达了语文的工具性的特点。5 .结合图片，进行表达。指导生合作表演剧虽有一定难度，但是借助动画，引导生逐步模仿这样可以 锻炼生的思维表达及表演能力，可以提高生整体的语文素养，并且在相互评价的 过程中取长补短。6 .作业。让生叙编故事，雪孩子回了想象小白兔与雪孩子见面时会说些 什么，做些什么？这样设计会拓展生的思维与想像。