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1、大班雪孩子说课稿大班雪孩子说课稿篇一活动目标：1、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。2、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。3、萌发对文学作品的兴趣，学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。4、领会故事蕴含的寓意和哲理。活动准备：丰富有关冬天的常识、多媒体课件活动过程：1、谈话导入，激发兴趣。什么时候会下雪？下雪的时候可以干什么？2、结合课件配乐讲述故事，帮助幼儿记住故事主要情节。提问：故事发生在什么季节？主要讲了一件什么事？（点评：教师利用问题引起悬念，把幼儿带入丰富的想象和亲身体验中，从而 渲染相应的气氛。使幼儿了解和欣赏故事中的语言，体验所表达的情感。对故事
2、有A、这两段心理描写说明什么？B、第二段中的景物描写有什么作用？明确：从这两段心理活动可看出香雪付出如此大的勇气去追求铅笔盒，其心理动力不 仅来自于维护个人的自尊，更是为了维护整个台儿沟的尊严，还有对山外文明的向 往，以及要求改变家乡贫穷落后现状的强烈愿望。所以，这一举动不能单纯地理解 为是满足虚荣心的表现。“铅笔盒”的象征意义一一象征着知识和文化，象征着现代文明。景物描写不仅写出山村的美丽景色，更烘托出人物对未来充满憧憬的喜悦心 理。（2）当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化，她的 内心变化也是用景物烘托的，找一找相关的景物描写.看看烘托人物怎样的心里？ （这里我把文中相
3、关内容作成课件，以备学生回答时作相关课件链接），然后再进 行总结。以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提 供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了 人物的心理变化过程。（我们想一想：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗 争）害怕一一不再害怕一一犹豫一一坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成 的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这 一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容一一自强型（3）、从这些描写可看出景 物具有什么特点？从这些心理活动可以看出香雪是一个什么样的女孩子？（学生回 答后再进行矫正、总结
4、，从而明确主旨。）小结：人物美一一主人公香雪：纯真善良，自尊自爱，执著追求新生活。（结合肖 像、行为、心理、细节等角度鉴赏）景物美一一纯净自然，充满诗情画意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一 切入点）主题美一一揭示了现代文明对农村的冲击，表现了山区农村青年对美好生活的 追求与向往，同时展现了山里姑娘的美丽心灵。3、“溯美”这个问题的设置主要让学生明确本文作者的写作目的和了解这篇文章为什么会 写得如此动人。铁凝为什么要给我们创造这样的一种美丽？明确：她曾经说过“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、 缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的 一种情感
5、，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分， 至少可以作为这些东西的反衬和对照。”这也正是这篇小说的动人之处。4、思美 延伸思考：作者写这篇小说到现在已经二十多年了，读完这篇小说也许很多同学都会在心 理想不知现在的台儿沟是什么样子了。这里我主要通过资料链接的方式让学生了解 二十年后铁凝再到台儿沟时所见到的台儿沟的样子。让学生明白随着改革开放的到 来，积极的和消极的事物都会随着涌现，我们应会明辨是非，扬长避短。正如当代评论家陈思和在评价这篇小说时说过这么一段话：“那纯朴、淡远的 美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系 在一起，在时代列车的呼啸
6、声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？”我们现在 来看一下二十年后铁凝再到台儿沟时所见到的情况。【资料链接】略我们应如何看待二十年后的台儿沟？总结：我们在追求所谓的文明即物质、知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊 严、真纯和淳朴。四、作业二十年后的台儿沟的样子我们已经知道了，那么，二十年后的香雪又会是什么 样子呢？凭你对城乡生活的了解,你觉得“香雪”的未来更可能是怎样的？请以 “二十年后的香雪”为题，写一篇小作文。板书设计：大山火车变化对美好事物的向往、对现代文明的追求。大班雪孩子说课稿篇三一、教材分析本活动是山东省大班语言上册第八主题中第二次主题中的内容故事，讲述了雪 孩子为了救熟睡中的
7、小白兔而自己化成了水，让幼儿感受雪孩子乐于助人的美德。 根据纲要的要求与幼儿交往重要的的行为反应是“支持、鼓励、吸引幼儿与老 师，同伴或其他人交谈，体会语言交流的乐趣”然后通过各种活动，手段来鼓励幼 儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，以幼儿为主体，真正让孩子想说，敢说， 喜欢说，有机会说，让幼儿在猜猜中来理解故事情节，在思索中体会故事情感。二、说活动目标根据大班幼儿年龄特点和纲要具体要求，确立了情感，认知，能力各方面 的目标如下：1、在看看，说说中理解故事内容。2、体验雪孩子舍己救人的美好情感。3、喜欢学说故事中的对话，并加以表演。说重点：在看看，说说中理解故事内容。说难点：体验雪孩子舍己救
8、人的美好情感。三、说活动准备：1、故事图片：雪孩子的故事磁带。2、头饰：兔妈妈、小白兔、雪孩子。四、说教法：针对教材内容和分析，我主要运用了观察法，提问法和情景表演法教学。运用 观察法，让幼儿在看一看，猜一猜中学习兴趣浓了，真正达到让幼儿想说、敢说、 喜欢说、有机会说的目的，运用提问法，可引导幼儿有目的仔细观察，启发幼儿思 维，通过启发性的提问，让幼儿将看到的具体形象的，用自己的语言描述出来，是 解决重点的有效方法。表演法，让幼儿在学习对话的同时，扮演故事中的不同角 色，更容易理解不同形象的心理活动，更容易幼儿理解故事内容。五、说学法：根据“循序渐进，层层深入”的原则，通过幼儿观察老师提问即“
9、视听说”结 合来整体感知，启发引导幼儿，猜猜、说说，为幼儿提供大胆发言的机会，让幼儿 在轻松愉快的环境中获得知识。六、说活动过程：（一）阅读画面了解故事，让幼儿猜一猜说一说。出示图片：1、下雪了，兔妈妈要去拔萝卜，让兔宝宝自己在家看门，兔宝宝不高兴，小 朋友猜一猜兔妈妈是怎样做的？（兔妈妈堆了一个胖乎乎笑眯眯的雪人）2兔妈妈走后，兔宝宝在干什么？（兔宝宝和雪孩子玩）3、后来发生了什么事？（二）引导幼儿自主阅读，有序阅读。兔宝宝睡着了发生了什事情？引导个别幼儿大胆介绍自己的想法。（三）集体阅读，同伴分享。1、出示画图，提问：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎样想的？怎样做的？2、兔妈妈回来看到兔
10、宝宝躺在地上，把她叫醒了，他会对宝宝说些什么？（家里着火了，你怎么躺在这里睡觉？）4、小兔醒来后发现雪孩子化成了水，心情怎样？（难过）（四）完整阅读，感受故事情节。1、结合图片，师幼完整听故事录音。2、这个故事中，你喜欢谁，为什么？（五）分组表演：将幼儿分为三组，分别扮演兔妈妈、兔宝宝、雪孩子，学习故事中的对话。（六）活动延伸：将故事磁带，录音机放在录音区，方便幼儿继续听故事。大班雪孩子说课稿篇四教学目标1、认识本课的7个会认字（包括1个多音字），练习书写本课的6个会写 字，构建“我的词语库”。2、有感情地朗读课文，感受童话故事美、意境美、人物美。3、理解课文内容，感受人间的真情。4、续编故事
11、，培养学生的想象力。教学时数2课时教学过程第一课时一、积累导入。1、积累与雪有关的诗句。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（唐岑参）“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”（唐李白）2、今天，我们来读一读一则与雪有关的童话：雪姑娘。3、学生读课题（怀着亲切的语气读）。二、初读课文，识字教学。1、听录音朗读课文，感知童话内容。2、自主合作认识本课的生字。（1）会认字：花冠嘴唇chSn照耀yG。繁fdn花似锦夜莺yin榕r 6n朗草莓m6i溃醒。（2）会写字:妻子嘴唇照耀花冠依然似乎3、检测识字情况。（1）指名小组开火车认读，还有疑问的生字集体记忆。（2）词语练一练。晨（）衣（）乎（）唇（）依（）
12、呼（）冠 guan （）guan （）4、写字练习。观察6个会写字，找出你认为难写或平时容易写错的字，连同它的词一起抄两 三遍。同桌互评写字情况。5、学生自读课文，要求：将课文读正确、读通顺。6、同桌互挖地雷读课文。教师巡视学生朗读情况，及时解决争议。7、指名接读课文，相机正音。8、学生用自己的话概述童话的大概内容。三、作业。1、写一写生字表里的字。2、有感情地朗读课文。3、积累与雪有关的成语。第二课时一、积累词语，导入新课。学生积累与雪有关的成语（或词语）。如“冰天雪地” “鹅毛大雪” “大雪纷飞”二、品读童话，感受真情。1、指名分段轮读课文。2、带着问题默读课文：你喜欢雪姑娘吗？画出相关的
13、句子读一读，琢磨琢磨，怎样读才能表达你的感 受？3、四人小组内交流朗读。4、学生汇报，教师相机指导朗读。（1）从具体词语的朗读琢磨感受。“立刻”“居然”等词语可以读出惊喜的味道，语速可快；“闪闪发亮”“甜 蜜” “温暖”“繁花似锦”“欣欣向荣”等词语则读出美的意境；“忧郁”“胆 怯”“叹息”等词语可以读出忧伤的情感等。（2）从句子的朗读表达感受、体会情境。雪姑娘到来时的快乐部分用欢快兴奋的语调来朗读；而雪姑娘离去前的痛苦部 分则用忧伤低沉的语调来处理。（以上词语的朗读当然是要结合句子进行训练）指名读；赛读；男女分读；教师引读；全班齐读。5、大胆想象，续编故事。（1）任选一题自由续编：冬天来了，
14、白雪姑娘又回来了。大家呼喊着：“白雪姑娘，你在哪儿啊？ ”（2）组内交流你续编的童话故事，评出你们组内的故事明星。三、作业。1、有感情地朗读课文。2、将雪姑娘的故事讲给你周围的小伙伴听。3、将你续编的故事写下来。板书设计 一个宏观的掌握，从而对故事产生了喜爱之情，让幼儿仿佛置身于雪的世界，尽情 地领略大自然的.美丽、领略雪的风采。故事的意境能帮助幼儿更快地了解故事内 容。）3、分段演示课件，边讲边提问，进一步理解故事内容。提问：兔妈妈为什么要给小兔堆雪孩子？雪孩子是怎样堆出来的？提问：雪孩子和小兔是怎样玩耍的？它们的心情怎样？（点评：听雪孩子和小白兔在唱歌，看它们玩得多快乐！通过欣赏动画片，让
15、 幼儿在观中品味、在观中感悟，体验雪孩子和小兔愉悦的心情，也有利于帮助幼儿 理解雪孩子和小兔的深厚情义,共享同伴间的快乐友情。）提问：雪孩子为什么不跟玩累的小兔回家？提问：雪孩子是怎样救小兔的？小兔得救后它的身体发生了怎样的变 化？为什么雪孩子融化后会变成一朵白云呢？（点评:此环节是为了突破难点而设置的，通过观看动画片使幼儿加深对重难点 的理解，知道在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中成了云。伴着优美的音 乐，看着动画片，体会“一朵很美的白云”所带来的意境美及雪孩子本身崇高的品 质，并感受到小白兔的忧伤。）雪孩子牺牲自己救了别人，它是个怎样的孩子？（点评：这个问题是激发幼儿美好情感的关键，
16、教师适时地加以引导和点拨， 使幼儿通过“自主、合作、探究”的方式探究问题、解决问题，最后得出答案，使 幼儿情感再升华。）雪姑娘一双眼睛闪闪发亮樱红的嘴唇上露出甜蜜的笑意（图：雪姑娘）只看见一小堆在迅速融化的白雪出落得更加漂亮大班雪孩子说课稿篇五一、说教材雪被子这篇课文是义务教育五年制教材第三册第七单元的一篇课文。本册 教材在编排上最大的特点就是：以发展语言为主线，注重听说读写的协调发展。提 倡让学生在课堂中多动脑、动口、动笔。而这一编排特点也恰好体现了大纲对。本教材使学生初步形成阅读能力的要求。因而，让学生全面参与课堂教学，培 养阅读能力是本册教材总的指导思想。本篇课文是一篇儿童散文，它是继一
17、册雪 娃娃之后的又一篇有关雪的课文，文章以优美的语言、音乐般的节奏和拟人化的 手法，描绘了一幅在洁净美丽的白雪覆盖下的冬景，一个神奇犹如梦幻般的境界。 课文共分三个自然段，包含着两个自然科学知识：小雪花给麦苗盖上了雪白的被子 说明厚厚的积雪能保持地温，抵挡寒风和霜冻对庄稼的侵袭；雪被子下面，麦苗们 做了两个快乐的梦，揭示了瑞雪兆丰年的自然规律。这篇课文可分三课时来完成教 学任务。第一课时：初读课文，掌握6个生字（麦、苗、盖、呼、淘、哨）教学12自然 段。第二课时：教学第3自然段，进行听说训练，掌握相应的生字新词。第三课时：总结课文，朗读训练。而本课时即第一课时的教学，应以训练为主线，即让学生做
18、到三动，以学生为 主体，初步培养学生的阅读能力。1.本课时教学目标(1)初谈课文，了解大意。(2)学会麦、苗、盖、呼、淘、哨6个生字，理解被子、满天、雪花、麦苗、 暖呼呼的意思。(3)读通课文，学习课文第1、2自然段。明白雪被子能保持地温这一科学道 理。(4)培养合理的想象力。学会6个生字，新词；懂得雪被子能给麦苗保暖，使麦子长得好而丰收的道 理。2.教学难点麦苗为什么觉得暖呼呼的？二、说教法、学法1、教法教法以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中来，把素质教育落实到课堂 是当今教学改革的主流，生字教学采用集中与分散相结合的方法。即集中读拼音， 分散教学字义，并运用部件分析法，熟字比较法教学
19、生字字形。运用启发式提问、 图文结合、句子比较、有感情地朗读课文等方法，体现教师的主导作用，让学生主 动地探索新知识，掌握内容，积极发展学生思维，提高学习能力。2、学法在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能 力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，掌握一定的字形记忆方法， 理解课文内容的方法，才能举一反三，形成能力，授以鱼不如授之以渔，说明学习 方法指导的重要性。3、学情分析从学生的年龄特点和所掌握的知识程度看，生字淘的正确书写要重点指导。新 词暖呼呼要联系上下文去理解，积雪能保持地温，二年级的小朋友不可能一下子明 白，以借助简笔画帮助学生理解这个道理。4
20、.教具准备课文录音、投影片、生字卡片、小黑板三、说教学程序本课教学思路：谈话引题激趣听录音初感课文自学课文生字词检查自学情况学习课文1、2自 然段复习巩固1 .谈话引题激趣。小朋友，冬天到了，你觉得大自然中什么景色最美?下雪的时候，你们常常干 些什么？雪不但洁白、美丽，对庄稼还很有用呢!今天我们一起来学习课文雪被子。运用谈话法揭题，自然、简洁、有趣，能充分激发学生学习课文的兴趣，使 学生进入良好的学习准备状态。2 .听录音初感课文。利用配乐朗读，让学生感受课文优美的语言，音乐般的节奏，从而产生学习课 文的强烈愿望，同时，在定程度上提高学生的朗读能力。3 .自学课文生字词。自学要求：(小黑板出示
21、)(1)初读课文，利用拼音学习新字；(2)划出生字新词，想想它们的意思。(3)看出字，说字形。(4)想想：课文写谁喜欢什么？这过程主要是培养学生良好的自学习惯，让他们去独立动动脑，动动口，让学 生在自己读、看、比较、思考的过程中初步掌握字词的音、形、义，体现学生的主 体地位。4 .检查自学情况。(1)看卡片读生字。学生易读错的字shGo(哨)mOng(梦)fCng(丰)。多音字ji。(结)多读几次。记字形。比较法：麦与表相比较，苗与猫比较动作演示法：盖部件分析法：呼口十乎，哨口十肖笔顺分析法：淘字右半边的笔顺(3)指名分自然段读课文、教师出示句式：课文主要讲(谁)喜欢(什么)？让学生 说说课文
22、大意。这一环节的设计，既能让我们教师有重点地查漏补缺，又让学生有充分动口的 机会，既掌握了新知，又训练了学生的口头表达能力。5 .学习课文1、2自然段。学习课文第一自然段(1)读课文第一自然段(2)读后讨论，并找出共有几句话。(3)比较句子：小雪花飞，落在麦地里。小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。哪句好?运用语句比较，体会语感，启发想象，然后进行朗读指导，轻轻应读 得轻些，满天飞应读重音，加深学生对课文的印象，感受课文的美。(4)暖呼呼是什么意思?小麦苗为什么会觉得暖呼呼的?利用投影片(抽拉片)讲解科学知识，化难为易，让学生更易接受。(5)齐读第一自然段，然后指导背诵，这样教学体现从整体部分整体的
23、认识事 物的规律。学习第二自然段(6)读课文第二自然段，通过朗读，使学生知道这一段主要讲的是什么内容。(7)比较句子可是吹不动可是怎么也吹不动运用语句的比较，加深对课文的理解。(8)淘气是什么意思?借助简笔画帮助学生理解。这个环节的设计形象、生动、 激发了学生兴趣，加深对雪被子的厚和麦苗喜欢雪被子的理解。(9)朗读第二段，采用多种形式的朗读，如跟录音读，配乐读，小组赛读，最 后齐读，循序渐进，使全班同学都会流利地朗读课文，背诵课文。6 .复习巩固。(1)读生字卡片，复习6个生字的字形，主要是为了查漏补缺，防止学生在读 音、书写上出现错误。(2)小结本堂课的学习内容。佼学生再现本节课所学的知识。
24、加深印象。(3)作业。a.比比，再组词。麦()苗()苗()哨()表()猫()羊()悄()b.抄写6个生字。这两题作业的设计，目的是进一步巩固生字的字形，提高学生正确的书写能 力。四、说板书设计为帮助学生熟记生字、新词，理解雪被子能给麦苗保温，使麦子长得好而丰收 的道理，我采用了生动、形象、图文并茂的板书设计。这种板书设计既符合低年级 小朋友的年龄特点，又能激发他们强烈的学习兴趣。大班雪孩子说课稿篇六但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是 为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓 寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔
25、下，那位“蓑笠翁” 的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画 也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。执教这首诗，我努力在体现以下几个理 念：一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。时代的发展要求学生形成新的学习方式。标准中指出：要“改变课程实施 过于死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养 学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力。”课上，老师让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导 学生整体感知，只不过换了 “猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重 To根据注释学习古诗是学生
26、自己通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的， 要有效。四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充分独立思考的基础上进行的。学生先有自己的观点，再进行讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦 云，随波逐流。“怎么学比学什么”更重要。二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一 千个小燕子” 了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅 历、经历等都有着极为密切的联系。江雪这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结 在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨 时且又孤芳自赏的感情。这种感情学生在教师的点
27、拨下，是能够有所体会的，但如 果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。毕竟还是孩子。因此教师只是点到为 止，学生从自身出发谈体会，不追求唯一的结论，也没有正确的答案。我们有理由 相信，随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永 恒魅力！三、扩大容量，注重积累。标准要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”， “积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材 料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑， 将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生 综合效应，极有利于接受和表达能力
28、的整体提高。课前，我让学生说描绘冬天的词 语；课中引导学生说“千（）万（）”的成语；教完教材中的古诗，再补充标 准要求背诵的诗文。这样的课堂容量学生完全能够接受，而且掌握起来也比较轻 松自如。语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积” 才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写 能力，当然学不好语文。愿望是美好的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差 距。“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座 的各位老师多鼓励也多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进！大班雪孩子说课稿篇七雪是鲁迅散文诗集野草中最优美的抒情篇章之一，
29、文章篇幅虽然不 长，却用生动形象的语言对照描绘了 “江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深 切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情。我个人认为本文的学习是要通过教 学，引导学生学会多角度、多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和 创造性。因此本人试着创设开放、民主、平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑 问难，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言， 展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄 寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗雪的丰富内涵。基于以上的认识，同时根据语文课程标准的基本精神，语文课要致力于学生语 文素养的形
30、成与发展，要培养学生的思想和道德素质，提高学生的品德修养和审美 情趣。因此，我认为在本课的教学时，应具有以下两点教学理念和三点教学原则：1、文本意识：在课堂教学中，要注重对文本的开发和利用，为教师和学生提 供广阔的教学活动空间，结合学生的生活体验进行知识和能力的迁移，使文本与社 会生活紧密联系，为学生设计一些有利于学生成长和发展的问题，随时对学生进行 情感、态度、价值观的教育，教会学生如何处世、如何做人。在对文本的分析和处 理过程中，要注重对文本语言的品味和推敲，关注文本透射出来的具有教育意义的 丰富的人文精神和内涵。2、主体意识：课堂教学是学生学习的主渠道，发挥学生的主体作用，充分调 动学生
31、学习的主动性、积极性，让学生自主学习，让学生独立地获取知识，才能大 大提高课堂教学效率，这也是教会学生学习的关键。在教学中，要做到真正把课堂 还给学生，做到师生间、生生间要进行平等对话，共同交换知识信息，形成教学活 动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高学生学习过程 中的参与度，从而提高教学效率和有效度，达成教学目标。也应具有以下三个原则：1、真实的学习过程：教学的目的是为了促进学生的学，要让学生能学、会 学、乐学，整个课堂要能反映出学生学习的过程，而不是教师的独台演出，因此， 在教学过程中，教师要让学生投入到学习的真实状态之中，时刻关注和调控学生学 习的情绪状态、活动的
32、广度、活动的时间、参与的方式、参与的品质、认知水平和 参与效果，要让学生置身于学习过程之中，使学生学得真实、学得透彻！2、有效的学习方法：“授生以鱼，不如授生以渔。”教师在教学的过程中， 不能只做知识的呈现和展示，要教给学生学习的方法。让学生运用自身的经验和经 历，做到与文本、与作者、与主人公等进行倾听与对话，把课文读薄，把复杂的内 容简单化，把简单的问题深刻化，有效地促成学生思维的激活与跃动，从而产生“一千个哈姆雷特”现象，提高学习的有效性。3、科学的教学程序：教学程序的设定要求教师从教学实际出发，充分运用语 用学和信息学的原理，指导学生养成有效地摄取信息、筛选信息、加工和处理信息 的学习习
33、惯，调动学生的各种感观参与教学活动。同时，教学程序的设计要注意程 序的层递性和实践性，课堂教学形式的活动化和生活化，体现学生中心论的教学原 则。因此，我把教学目标设定如下：1、知识和能力目标：运用圈点勾画的方法筛选课文信息，领悟作者对两幅不同雪景的描绘精妙之处。4、延伸活动引导幼儿继续探索：雪孩子还会回来吗？回来后又会发生什么事情？下雪后带幼儿堆雪人、打雪仗，引导幼儿用各种形式进行表征。（点评：说明此活动并没有结束，教师从日常活动的行为中继续挖掘雪孩子的 献身精神，带领孩子们继续品味人世间的美好情感。从根本意义上领会团结友爱、 乐于助人的真谛。）教材分析：故事雪孩子极有意境，极富童趣，有利于激
34、发幼儿的想象、陶冶幼儿的情 操；有利于教师创造性地理解和使用教材，使幼儿获得真实的情感体验，从而学习 雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。这个故事语言生动优美、情节感人，描述了雪孩子和小兔之间真挚的友谊。教 学的重点是：理解故事的内容，能简单说出故事的主要情节。幼儿只有理解了作品 的内容，体验故事所表达的感情，才能产生共鸣。难点是：通过“雪孩子化了”和 “雪孩子飞到空中，成了一朵云”使幼儿知道雪变成云的过程。通过演示课件， 突出重点、突破难点。因此，在教学过程中应注意激发大班幼儿对文学作品的兴 趣，培养思维能力、口语表达能力。渲染活动气氛，形成一种合作探究的师幼互动 关系。小百科：雪：从混合云
35、中降落到地面的雪花形态的固体水。由大量白色不透明 的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪团）组成的降水。雪是水在空中凝结再落下的自然 现象，或指落下的雪；雪是水在固态的一种形式。雪只会在很冷的温度及温带气旋 的影响下才会出现，因此亚热带地区和热带地区下雪的机会较微小。2、方法和过程目标：通过合作探究、小组交流的方式，品味作品语言，感悟 作品意境及内涵。3、情感、态度和价值观：领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追 求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。制定本课时教学目标的依据是：一是根据语文课程标准对培养学生阅读能力的 要求；二是本课教材内容的特点；三是学生的认知结构和思维能力的现状。鉴于前
36、面的分析，教学程序安排如下：1、情境导入：创设教学情境就是利用各种语文课程资源导入新课，激发学生 学习的兴趣，激发学生的探究欲望。通过学过的有关雪的诗句引入，要求学生浅谈对诗句的理解。教师适时指导， 特别选出几句，如“忽如一夜色春风来，千树万树梨花开。”、“北国冰封，万里雪 飘。望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”、“北风卷地白草折，胡天 八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”等等，分析出诗人在雪景的描 述中蕴含了对雪景的赞颂、气吞山河的豪情壮志、残酷无情的战斗生活等，让学生 在自由发挥的基础上，分析不同的身份，不同的处境，不同文化层次对同一事物的 不同理解，进而过渡到鲁迅的雪
37、，以期透过本文的学习来深刻感受作者深邃的 内心世界！2、构思意境：在初读课文的基础上，把握文章的主要内容，并体会作者在文 中渗透的情感态度。听课文录音或是叫学生朗读，要求学生在听的过程中，要求学生根据自己的的 生活经历和体验，展开丰富的联想与想象，去体会和感受课文中所展示的画面。要 求学生在听的过程中运用圈点勾画的方法，圈出疑难字词和不理解的句子。在这个 环节中，要求学生对文本的内容作一些提炼，把北方的雪的场景与南方的雪的场景 形成对比，在学生的感性认识中把握文本的内容。3、寓意剖析：对文本中的圈点勾画的内容作进一步的分析和理解，结合意境 和自身的理解，结合作者的经历，仔细研读课文，感受一下作
38、者笔下的雪景以及作 者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下两个问题作为统揽：作者描绘的两幅雪景有什么特点？请用文中相关的语句和字词概括。作者在这两幅雪景中蕴含了怎样的思想情感？教师在学生讨论、明确的基础上，教师作适当点拨：如：江南的雪景，主要反 映了作者儿时生活的留念与向往，也表现出了作者热爱生活的积极乐观的人生态度 以及对美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那种桀瞥不驯的风格以及那 种不畏艰险，永不停息的不屈不挠的斗争精神。4、互动质疑：要求找出文中体现人物思想感情或性格特点的重要语段或语 句，并且能说出自己的体验，或品味推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用 等。让学生在对文章的主题有
39、所了解的前提下，对文章中的优美的句子，重点词语 和语段，进行评析，特别是对方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪罗 汉的动作和神情；江南雪景的形态比喻；文章结尾中心句的理解等等。5、心得交流：是对教材的理解和运用，将课文与自然、社会、人生联系起 来，特别是结合自身的生活经历和情感体验，把语文学习放到一个更大范围更高层 次上去，使学生在获得语文知识和语文能力的同时，也能获得人文上的有益启示。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是 在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。让学生根据理解感悟人生，教师可以用“冬天来了，春天还会远吗？ ”、“平静的湖面练不出精悍的水手，安
40、逸的环境造不出 时代的伟人。”等等诗句来激活学生的思维，引导学生学习那种积极向上的人大班雪孩子说课稿篇二哦香雪优秀说课稿范文一、说教材1、哦，香雪是作家铁凝的成名作，也是较能代表她早期风格的一篇。小 说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描 摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。小说借台 儿沟一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后， 走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。是抒情小 说的典范。2、本课是粤教版高中语文新教材选修5短篇小说欣赏第二单元(中国现 当代短篇小说)的一篇课文。要求
41、学生能通过本文的学习理解作品蕴含的感情，了 解作者的意图，并能从人物、情节、环境等方面来分析作品主题，明确其情节构思 上的独到之处。作为选修课的阅读篇目，尤其应重视发挥学生的自主探究与分析能 力。3、高二的学生，一般说来已具备一定的语文素养，有了一定的知识文化积 累。而且在高中的必修课中已经学习过一个小说单元，已具备了一定的独立阅读分 析能力。但学生现在的物质条件较好，对课文中人物的举动和心理乃至小说的主题 的理解可能有一定的难度。所以在教学过程中应创设情境，让学生深入课文，进行 体悟感受。并帮助其树立主体意识，鼓励学生积极主动地思考探究，重点关注学生 思考问题的深度广度，以进一步培养其阅读分
42、析的能力。4、基于以上认识，我确定的教学目标是：(-)知识目标从外貌描写和心理描写等角度欣赏人物形象，理解景物描写对刻画人物的作 用。(二)能力目标引导学生进行审美体验，提高学生的审美能力及分析探究的技能。(三)情感目标(1)、理解小说折射出的时代信息以及人们渴望摆脱贫穷走向文明的迫切心 愿。(2)、品味文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅。5、重点难点理解景物描写对刻画人物的作用，并通过人物描写来分析领悟小说的主题。二、说教法适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多 地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以 下方法进行教学：1、讲
43、析法本文是现代小说，学生要读懂内容并不难，但要通过人物描写来分析领悟小说 的主题也不是很容易的，所以还须教师适当的讲析。因此在教学中运用我做的课件 进行简要的讲析就很必要了。2、点拨法点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导。学生在自主学习的过程中 难免会遇到一些疑问，教师适当的点拨有利于让学生展开联想，拓展思路，把问题 引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思 维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。3、提问法带着问题逐步引导，逐渐深入，有利于推进情节，有利于培养学生思考问题的 能力，对引导学生领悟主题也有一定的帮助。三、说学法教学
44、的过程是以教师为主导,学生为主体的双向互动过程,在教学过程中要重视 师生的语言交际和心灵勾通，教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学 生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学 习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中 力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴 趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与 能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）据此，我确定了以下学法：1、粗读和精读相结合的方法采取粗读的方法，整体感知。通过仔细揣摩、深入探究即精读的方法
45、更好地走 入文本、跳出文本。2、勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。边阅读边勾画圈点出文中描写人物形象、描写环境的有 关语句，有利于更好的探究学习，了解主题。3、讨论法语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。 只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的 兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到 更充分的发展。4、自主探究法这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘 杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。更难得 地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这
46、篇小说，还有很多内容值得 我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”等，所以给学生点自主探究的空间是很 有必要的。四、说教学过程【课前准备】学生预习阅读后撰写读书笔记，把阅读后的最原始的感受记录下来。一、导入好的导入，能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使学生对学习内容产 生浓厚的兴趣，因此我利用以前学过的作品里有关美的形象吸引学生的审美注意， 引出对本文美的鉴赏。二、整体感知:这一部分我先承接导语介绍作者和背景，主要让学生知道铁凝当过知青插过 队，本文发表于1982年，当时正值中国步入推行改革开放政策的历史新阶段。再承接课
47、前准备，让学生谈阅读本文后的最原始的感受，并设置问题让学生知 道是“火车”打破了大山深处的台儿沟的宁静，明确“大山”、“火车”并不仅 仅是实物它们分别象征着“封闭、传统”；“开放、现代”。具体问题设计如下：1.老作家孙犁在读过哦，香雪后说：“这篇小说，从头到尾都是诗”， “这是一首纯净的诗它所经过的地方，都是纯净的境界。”这是老作家的评价，那 么你第一次读完这篇小说之后，你的总体印象又是怎样的呢？2、是什么打破了大山深处的台儿沟的宁静呢？（板书：火车），在这里发生 了什么变化吗？（请大家用笔在文本中圈画出来）3、“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据他们的特征，思考它们 分别象征什么？ “大山”“火车”并不仅仅是实物，它们分别象征着封闭、传 统；开放、现代。三、深入揣摩讨论这部分我主要分四个步骤“寻美、辨美、溯美、思美”来深入了解小说的主 旨，总结出景物、人物、主题各美在哪里？并进行拓展延伸（思美）链接铁凝二十 年后再到台儿沟时所见到的情况。具