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1、雪孩子说课稿雪孩子说课稿1一、说教材1、教材分析我对教材做简要说明雪孩子小学语文试验教材册第19书这一篇动人的童话故事书文以连环画的让每个人都感受到雪孩子和善的心灵本篇首次不注拼音的书文这对教学挑战让学生尝试阅读有利于激发学习爱好培育学生借助图画阅读的实力2、教学新书程标准指出：“小学语文人文性与工具性的”“语文书程教学应整体考虑学问与实力、过程与方法、情感与价值观的综合”基于对理念的理解综合考虑一年级学生活泼、新奇的特点我制定本书教学为：1、 学问与实力：会认10个字会写3个字学偏旁“子”字旁流利朗读书文培育语言表达实力、想象力及思维实力2、 过程与方法：综合运用多种教学手段帮助学生理解书文
2、内容3、 情感与价值观：书文内容懂得当别人有的时候要勇于伸出救济之手3、教学重难点识字教学低年级语文教学的内容为此我本书教学：识字写字和朗读书文学生首次接触不注拼音的书文难点为借助图画阅读激发学生学习语文的成就感二、说学情学生半年的学习也的识字实力但学生对书文的理解感悟力还孩子新奇、爱、易受感染的心理特点简单被簇新的事物所吸引三、说教法从学生状况教学时主要采纳情景教学法的学习环境学生自主识字运用多媒体将学习内容直观形象地呈现我还采纳了视察法文中插图的作用以图带文图文并茂来激发学生的爱好了对书文的学习新的语文书程标准对学段了“喜爱阅读感受阅读的乐趣”要求在教学中让读贯穿以读带讲在读中问题在读中探
3、究情感体验激励学生的学习信念我多次激励、观赏让学生体验到的乐趣四、说学法“教不教”新书程标准一再提示：自主合作探究时代须要和行之的学习识字我让学生尝试自主识字四人合作识字沟通识字方法让学生自主质疑合作解疑欢乐地学习而拼音学习还不扎 实的学生建议借助图画阅读还可以猜读、跳读等激励学生自主学习的意识使学生收获自学的乐趣学习语文的自信念五、说教学过程我准备两个书时来本书教学任务书时导入新授运用的思路书时在书时基础上练习书写并拓展延长据此我将对书时具体1、激趣导入揭示书题好的开头一半为激发学生的学习爱好我先用多媒体书范文创设大雪覆盖申请川、房屋、田野的情境学生视察后回答：看到景物?学生会说天上下着纷纷
4、扬扬的大雪地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪基础上学生找出这书文哪段内容然后指读自然段接着书范文出示书文的幅插图问学生兔妈妈在堆学生会说堆雪孩子顺势我板书“雪孩子”并相识“孩”字紧接以问题引入段：兔妈妈为要对雪孩子呢?学生带着问题读段培育学生边读书边思索的阅读习惯在学生沟通读书收获的过程中板书“小白兔”学习“让、起、玩”三个字”最终问题“雪孩子和小白兔之间会故事呢?你们想读一读吗?”调动起学生的读书爱好2、图文并茂自读书文本书注音的难度在初读书文时我书范文学习任务让孩子细致看图38想想每幅图上画了再图文比照圈出不相识的字同桌合作沟通不相识的字的方法给学生自主学习、探究的3、合作学习订正读
5、音低年级识字量单单在书堂上就能解决的了的教给学生识字的方法尤为在检查识字时我采纳认读雪花生字卡片的嬉戏就又一次调动了学生的性我还将书文中的10个生字书文内容编成一首短小的儿歌(兔妈妈她赶早赶忙出去找食物小白兔点旺火合上眼晴睡大觉着了火化成灰全都不知道雪孩子把她救从今变成白云美)将生字的语言环境改换了就地检测了学生的状况4、入情入境朗读感悟阅读学生特性化的重在自悟我让同桌相互读、开火车读指名读读等一系列读的活动让孩子把书文读通读顺了生字学习为精读书文铺垫然后评价读让学生评价激励进步既让学生感悟了书文的情感又培育学生鉴赏美文的实力在教学过程中我以合作者组织者、者的身份为学生架设探究的平台给学生展示
6、自我的空间Bb、细读品尝情感问题“雪孩子和小白兔玩的兴奋吗”学生读好“他和雪孩子又唱又跳玩的很快乐”一句并激励学生用“又、又、”来说短语、句子学生的语言积累问题“雪孩子溶化了去哪里呢?”让学生找出句子读一读学生读好“他飞到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并启发学生思索这云为很美或许学生会说雪孩子救了小白兔做了一范文好事或许会说雪孩子飞到天空中他心地和善学生说的不志向老师总结：当小白兔家里火灾时雪孩子冒着危急英勇救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!创设“当别人遇到时该怎么办”的情境让学生畅所欲言使学生一感受雪孩子有一颗美妙的心灵学习它乐于帮助别人的珍贵精神另一对学生了口语表达训练和思想道
7、德教化6、答疑解惑拓展延长老师问学生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗?然后播放书范文演示雪与云的过程让学生理解雪孩子被火烤了温度上升化成了水水又成了水蒸气最终变成了白云然后让学生生活的阅历说说生活中还有可以化?学生说到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一会儿就化了;把糖含在嘴里糖渐渐地就化了;要把塑料碗火炉上就烧化了变黑了语文书程标准指出：语文书程应植根于现实面对世界面对将来应拓宽语文学习和应用的领域让学生四周的生活学语文里我抓住学生朗读中的独特感受学生走进生活搜集生活中的信息在生活中找寻“化” 的孩子们生活阅历理解了词“化”扩展了学生的思维熬炼了孩子的表达实力语文运用于
8、生活服务于生活体现了语文的工具性的特点7、作业分层因材施教作业一：让学生编个小故事雪孩子回来啦思维拓展既积累了语言又了本书的情感作业二：流畅地复述故事主要学习的学生六、说板书设计在板书设计我力争简洁、明白既点明白本书的教学要点又学生理解识记画龙点睛的作用让老师的教和学生的学有机地在一起附板书：救 化小白兔 雪孩子 白云：和善、助人快乐：又唱又跳以上就是语文网小编共享的一年级上册雪孩子说课设计的全部内容，此共享对于提高老师理论素养和驾驭教材的实力特别有帮助，小编祝老师挚友们工作顺当!雪孩子说课稿2一、教材简析在省编长春版国标教材中有很多引人入胜，感人至深的故事，雪孩子就是其中的一篇，课文讲解并描
9、述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自已变成了云朵的故事，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美妙心灵。同时将水的改变常识融于故事之中，易于激发爱好。在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。二、教学目标依据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，制定如下三维目标：1、学问与技能：会认11个字，会写7个字，了解“从”的字理，正确流利朗读课文，培育语言表达实力、想象力及表演实力。2、过程与方法：理解课文内容，了解雪和云之间的改变过程。3、情感看法与价值观：感受雪地、云朵的漂亮体会雪孩子的美妙心灵
10、。三、教学重点、难点重点：识字读文难点：了解雪与云的改变过程及“从”的字理关键：以多媒体演示代替口头陈述，使困难问题简洁化，抽象问题详细化。四、教学过程设计及意图爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的留意力立刻吸引到课堂上来。在学生的爱好被充分调动以后，我就让学生图文比照自主朗读，“披文入情”领会文章的语言美，对于一年级学生而言,语文教学应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，在反复读的过程中对课文内容有一个整体感知的同时要求学生在这一环节勾画并识记生字，同时读出相关的句子，
11、在检查识字时除了采纳生字卡片和摘苹果、钓小鱼等嬉戏形式，我还将课文中的11个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，赶忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从今变成白云美。）将生字的语言环境改换了，能很好地检测学生的驾驭状况。这里出现了“从”的字理，这也是长春版国际教材的显著特色，能够充分激发学生对祖国文字产生极大的酷爱之情。（课件演示“从”的字理）接下来，在学生识字读文的基础上，屏幕出示几个探讨问题，目的在于对学生进行说话、扩词训练（屏幕演示）1、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很快乐？2、“又唱又跳”这个词你是怎么理解的？你
12、还能说出“又又”这样的词语吗？3、假如你是小白兔，你的好挚友雪孩子为了救你自己都化了，不见了，你除了赞美她之外，心里还有什么其他想法呢？用一两句话说说。这样做，既回顾了课文的大致脉络，又进行了语言组织实力的训练。第四步，帮助学生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的改变过程）第五个环节，指导学生合作表演课本剧虽有肯定难度，但是借助动画，引导学生逐步仿照这样可以熬炼学生的思维表达及表演实力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。在指导写字这一环节中，在学生视察虚宫格里范字的基础上，对个别笔画进行重点指导，尤其是每个字的起笔
13、和落笔位置，在学习新笔画“横折弯”时，强调与横折弯钩的区分，同时，将书写笔顺的指导做为重点。这样，为学生今后正确规范书写汉字打下基础。最终，拓展学生的思维与想像，让学生读编故事，雪孩子回来了想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？五、板书设计（图文比照，打在屏幕上）六、教学回顾这节课我力图充分体现以学生发展为本的新理念，在教学过程中，尤其留意给学生的思维和表达以充分发展的空间。特色一：动画奇妙导入新课，活跃了课堂气氛，有了美妙的情感体验，声情并茂的动画片使学生在欢乐中学习，在欢乐中成长。特色二：重视学生的朗读训练，使学生初读入情读中悟情，整个课堂书声琅琅，体现了情感性，人文性、综合性特色
14、三：重视对学生的思维训练，落实三维目标。雪孩子说课稿3一、教材分析本活动是山东省大班语言上册第八主题中其次次主题中的内容故事，讲解并描述了雪孩子为了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，让幼儿感受雪孩子乐于助人的美德。依据纲要的要求与幼儿交往重要的的行为反应是“支持、激励、吸引幼儿与老师，同伴或其他人交谈，体会语言沟通的乐趣”然后通过各种活动，手段来激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，以幼儿为主体，真正让孩子想说，敢说，喜爱说，有机会说，让幼儿在猜猜中来理解故事情节，在思索中体会故事情感。二、说活动目标依据大班幼儿年龄特点和纲要详细要求，确立了情感，认知，实力各方面的目标如下：1、在看看，说说
15、中理解故事内容。2、体验雪孩子舍己为人的美妙情感。3、喜爱学说故事中的对话，并加以表演。说重点：在看看，说说中理解故事内容。说难点：体验雪孩子舍己为人的美妙情感。三、说活动打算：1、故事图片：雪孩子的故事磁带。2、头饰：兔妈妈、小白兔、雪孩子。四、说教法：针对教材内容和分析，我主要运用了视察法，提问法和情景表演法教学。运用视察法，让幼儿在看一看，猜一猜中学习爱好浓了，真正达到让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说的目的，运用提问法，可引导幼儿有目的细致视察，启发幼儿思维，通过启发性的提问，让幼儿将看到的详细形象的，用自己的语言描述出来，是解决重点的有效方法。表演法，让幼儿在学习对话的同时，扮演故事
16、中的不同角色，更简单理解不同形象的心理活动，更简单幼儿理解故事内容。五、说学法：依据“按部就班，层层深化”的原则，通过幼儿视察老师提问即“视听说”结合来整体感知，启发引导幼儿，猜猜、说说，为幼儿供应大胆发言的机会，让幼儿在轻松开心的环境中获得学问。六、说活动过程：（一）阅读画面了解故事，让幼儿猜一猜说一说。出示图片：1、下雪了，兔妈妈要去拔萝卜，让兔宝宝自己在家看门，兔宝宝不兴奋，小挚友猜一猜兔妈妈是怎样做的？（兔妈妈堆了一个胖乎乎笑眯眯的雪人）2兔妈妈走后，兔宝宝在干什么？（兔宝宝和雪孩子玩）3、后来发生了什么事？（二）引导幼儿自主阅读，有序阅读。兔宝宝睡着了发生了什事情？引导个别幼儿大胆介
17、绍自己的想法。（三）集体阅读，同伴共享。1、出示画图，提问：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎样想的？怎样做的？2、兔妈妈回来看到兔宝宝躺在地上，把她叫醒了，他会对宝宝说些什么？（家里着火了，你怎么躺在这里睡觉？）4、小兔醒来后发觉雪孩子化成了水，心情怎样？（难受）（四）完整阅读，感受故事情节。1、结合图片，师幼完整听故事录音。2、这个故事中，你喜爱谁，为什么？（五）分组表演：将幼儿分为三组，分别扮演兔妈妈、兔宝宝、雪孩子，学习故事中的对话。（六）活动延长：将故事磁带，录音机放在录音区，便利幼儿接着听故事。雪孩子说课稿4雪孩子这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了
18、英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习爱好，培育学生借助图画阅读的实力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。依据文章在本册中的支配位置及低段孩子现在的学习特征和学习状况，我为孩子们定了如下学习目标：1、相识10个生字，会写3个字。相识1个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。本文支配2课时，第1课时，相识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文38自然段，了解雪与云之
19、间的改变过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写“瓜、衣来”3个字。说课价值小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的基础上起先明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开详细的物象，依据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充溢情趣的画面呈现在孩子面前时，学生会主动主动地认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的识记状况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。说课课件设计低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开详细的物象，故在设计本文的教学过程时，我实行情境教学的模式，声画同步、视听结合的
20、教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对详细物象的感知力，帮助他们从详细形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。说课方法因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采纳图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在嬉戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。说课过程：创设情境，激趣导入好学教化：(课件出示：雪花纷飞的场景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板书：雪)谁知道雪花是怎么样的?漂亮的雪花下了一天一夜，房子上、树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，(出示“雪孩子”图形剪影)
21、同学们，你们知道它是谁?(雪孩子、雪娃娃、雪人?)(板书：孩子)谁相识“孩”这个字?(说说“孩”的音形义)最终齐读课题。这一环节旨在为学生创设一个漂亮的情境，通过板画雪花、出示雪孩子引起孩子们学习雪孩子这篇课文的爱好。初读感知雪孩子长得怎么样?(可爱、很美丽、很白)是的，它很美，很可爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的特别感人的故事，你们想读吗?在读课文前，胡老师想问大家一个问题：遇到不相识的字，你会怎么办?(预设：问同学，问老师，看后面的生字表?)这一环节在沟通认字的方法的同时，教给学生学习生字的方法。1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们留意，自己读一读课文，并圈出不相识的字;想方法
22、弄懂圈出的字的读音。这一步是想让学生先自己学会不相识的生字，这样的印象可能会更深。2、学习生字词(出示以下生字词)让 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /烧着了 睡觉 /玩累了 救出了 柴堆，指名学生领读(第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声，第四组的“着”“觉”是多音字，第四组词中许多没出现过)。出现不带拼音的词语组合，及单字气球嬉戏，学生认读。(个别读，小组读，全班读)学生沟通认记生字的方法。3、再自己读课文，思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事?(预设：1这个故事讲的是雪孩子舍己为人的事。这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危急，从大火中救出了小白兔的故事?)说得对。这个环节是学生整体
23、感知实力的培育，同时也是说话实力训练。品读课文老师为学生供应详细物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们的想象。而想象是一种不受时间和空间限制的、自由度极高的思维活动，学生们可以依据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，随意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生供应了想象的详细材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。学习第一自然段那么这个故事发生前天气是怎么样的呢?请同学们大声地朗读课文第一段，然后思索老师提出的问题。(学生朗读课文)(故事发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。)从哪些词语可以看出雪下得大，
24、下的时间也长呢?用波浪线画下来。( “一天一夜”)谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意思。(指名读，再齐读第一段的第一句)下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢?(出示图片与句子：房子上、树上、地上一片白。)这是一幅多美的雪景图啊。(指导朗读第一自然段的其次句)这一步帮助学生读中观图，理解文本内容。雪孩子说课稿5一、说教材：雪孩子是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题冬天的故事中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵漂亮的白云的经过。既形象地表现了雪孩子舍己为人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热溶化蒸发形成白云的这一科
25、学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教化，另一方面故事中的科学现象，很好的满意了幼儿的探究须要。二、说活动目标我依据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，制定了以下活动目标：1.情感目标：通过观赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己为人的高尚品质。2.实力目标：通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热溶化、蒸发、形成白云的自然常识。3.学问目标：理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。三、活动重难点结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，体会雪孩子舍己为人的高尚品质；从幼儿的现有水平动身设定的难点是：知道雪遇
26、热溶化、蒸发形成白云的自然常识。四、说活动打算为更好的调动幼儿参加活动的热忱，充分发挥幼儿的想象力和语言表达实力，我为活动作了以下打算：物质打算：雪孩子图片雪孩子多媒体课件运用多媒体课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，呈现诞生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感爱好。学问阅历打算：1在活动区投放各种材料，引导幼儿探究水的三态改变的科学试验。2课前带幼儿去玩雪，让幼儿知道雪遇热会溶化。五、说教法、学法幼儿思维的特点是以详细形象思维为主，依据这一特点在本活动中我将采纳以下教学法：1.谈话法：通过与幼儿谈话，调动幼儿的已有阅历，激发幼儿参加活动的爱好。2视听结合法：运用多媒体课件生动鲜活的画面和老师生
27、动地讲解并描述吸引幼儿，呈现诞生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感爱好。3提问法：设置提问引导幼儿思索问题、回答问题、通过师生互动、生生互动、学说对话等好玩形式，在一问一答中让幼儿理解故事，学说对话，较好的完成了本次活动的目标。依据幼儿年龄特点在活动中我将对幼儿运用以下学法：1观赏法：借助图片、多媒体课件及老师生动的讲解并描述故事，把幼儿带入童话的美丽意境中，去感受故事中的语言美、意境美、画面美。2探讨法：通过探讨创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习运用适当的、礼貌的语言交往。3表征法：引导幼儿调动已有阅历进行表征，通过水的三
28、态改变，进一步理解雪遇热溶化、蒸发形成白云的这一原理六、说教学过程依据大班幼儿学习语言的特点和本活动的目标设计了以下环节：（一）：谈话导入，激发爱好老师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说：“小挚友们，今日你看谁到我们班来了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今日做了一件特别了不得的事情，会是什么事情呢？”然后引出故事。我运用这种方法有两个目的：（1）引起爱好，营造和谐、开心的活动氛围。（2）充分调动幼儿活动的主动性，增加幼儿对将要发生的事情的新奇，同时引出故事的主要角色。（二）、老师有感情完整讲解并描述故事，引导幼儿理解故事内容。并提问：（1）故事的名子叫什么？（2）故事里讲了一件什么事？（3）雪
29、孩子去哪里了？此环节让幼儿在完整观赏故事后，运用提问法，引导幼儿依据故事的内容进行回答。也可依据自己的已有阅历进行回答。让幼儿知道雪孩子是一个乐于帮助别人的人。为幼儿供应了宽松的语言环境。（三）：运用课件，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩子的内心活动。这一环节是本节活动中的重点，因此我采纳了视听结合的方法，将故事分为四段，让幼儿视听结合，更好的理解故事内容。1运用观赏法引导幼儿观赏课件第一段后，提问：兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好方法？引导幼儿体验小白兔对雪孩子的宠爱之情。2观赏课件其次段后，提问：堆好雪人，小白兔睡觉的时候发生了一件什么可怕的事情？你认为这时雪孩子的心情
30、是怎样的？3观赏课件第三段后，提问：雪孩子是怎样救小白兔的？（引导幼儿学说雪孩子的对话，学习词冲、跑，进一步体验雪孩子救小白兔的急迫的心情）4观赏课件第四段后，提问：兔妈妈回来了，是谁救了小白兔？雪孩子去哪里了？变成了什么？为什么？此环节采纳的媒体课件，将故事中的角色对话，动物形象用动画的形式表现出来，这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，幼儿也更感爱好。运用视听结合法，通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话，进一步引导幼儿体验雪孩子舍己为人的感人事务。同时使本次活动的重点得到落实。5、幼儿分组探讨，进行表征：在此环节我先组织幼儿分组探讨并思索：“雪孩子做了什么了不得的事情？最终雪孩子自己
31、怎样了？”“你认为雪是怎样变成云的？”通过探讨拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法依据已有阅历对雪遇热溶化，蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热溶化，以及水的三态改变的初步阅历，因此在本环节中我运用探讨法，让幼儿绽开探讨，又运用表征法，引导幼儿表征，使幼儿进一步理解故事中的科学原理，从而使活动的难点得到很好的突破。七、活动延长部分：1、在科学区投放多种材料，接着引导幼儿探究水的三态改变的科学试验，进一步理解雪遇热溶化，蒸发形成白云的科学原理。2、课后通过将故事磁带及角色头饰放在表演区，小挚友们可以观赏和表演故事，进一步感受雪孩
32、子舍己为人的美德。雪孩子说课稿6一、教材分析1、教材内容及特点雪孩子是义务教化课程标准试验教科书一年级上册课文部分的第19课。雪孩子这篇课文描述了一场漂亮的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美妙心灵。同时将水的改变常识融于故事之中，易于激发爱好。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创建性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质。在教
33、学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。2、教学目标的确定依据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：学问与技能目标是：相识10个生字，会写3个字，相识1个偏旁孑；正确流利朗读课文，培育语言表达实力、想象力及表演实力。过程与方法目标是：理解课文内容，学习作者按事情的发展依次叙述事情的方法。情感看法与价值观目标是：感受雪地、云朵的漂亮，体会雪孩子的美妙心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。3、教学重点、难点的确定与依据教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美
34、很美的白云这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。这两种改变属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以老师要通过演示课件雪化成水、水蒸到空中形成云的过程，将困难的问题简洁化，抽象的问题详细化，自然突破了文章的重难点。二、学生分析一年级学生年龄小，好动，留意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持昂扬的心情，让他们在玩中学。但他们经过半年的学习，也有了肯定的识字实力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。三、教学打算1、学生提前搜集了解雪和云的改变过程。2、老师打算多媒体课件。
35、雪花生字卡片。四、教学流程及设计理念基于本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：1、以故事情节导入，激发爱好、整体感知。爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的留意力立刻吸引到课堂上来。下面就请各位领导看一下这个小故事。（播放课件）我认为以动画形式奇妙导入新课，活跃了课堂气氛，使学生有了美妙的情感体验，声情并茂的动画片能使学生在欢乐中学习，在欢乐中成长。2、图文结合，随文识字。在学生的爱好被充分调动以后，我首先让学生图文比照观赏课文，披文入情领会文章的语言美。（下面就请各位
36、领导看一下课文内容）。我认为对于一年级学生而言,语文教学就应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又让学生自由读并勾画出在生字，同时读出相关的句子，利用自己喜爱的方式识记生字。在检查识字时我采纳认读雪花生字卡片的嬉戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，赶忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从今变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的驾驭状况。3、朗读感悟，体验情感。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在教学中，
37、我充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值
38、的特性化、多元化。所以在教学课文时，我实行了让学生读出自己喜爱的句子，分析在读时应留意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。下面我为大家介绍一个我教学的小片段。当老师提出让同学们找出自己喜爱的句子时，有的同学提出我最喜爱 “他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”这句。老师说，是啊！雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请同学们想一想，你应当读出什么样的语气呢？有的同学说，我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气；有的同学说，我觉得要读出难过的语气，因为雪孩子为了救小白
39、兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的看法？（让学生各抒己见）。老师适时总结，刚才小挚友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。（学生自由朗读）最终，我又请三名同学读，让其他学生评一评谁读的最好，好在哪里？老师在学生汇报中刚好赐予确定。在教学中，我觉的就应当敬重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出兴奋、快乐的心情。在此，我没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着兴奋的心情读这一段”，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）
40、等方式表达出来。也就是说，学生心目中的兴奋快乐是什么样就怎么读，我觉的这样做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，让学生在老师引导和激励中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型老师，我们不仅不能以“标准答案” 来恒定学生，而应当赐予激励，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创建。”在阅读过程中，老师应当激励学生主动地发觉，主动地创建，发展自己的特性。4、帮助学生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的改变过程）让学生理解雪孩子被火烤了，温度上升，化成了水。水又成了水蒸气，最终变成了白云。然后让学生依据生活的阅历，说说生活中还有什么
41、可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖渐渐地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系四周的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中找寻“化” 的现象。孩子们结合生活阅历理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，熬炼了孩子的表达实力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。5、结合图片，进行叙述。指导学生合作表演课本剧虽有肯定难度，但是借助动画，引导学生逐步仿照这样可
42、以熬炼学生的思维表达及表演实力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。6、作业。让学生叙编故事，雪孩子回来了想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？这样设计会拓展学生的思维与想像。板书设计19雪孩子下了大雪堆雪孩子 又唱又跳 回家休息兔家起火 火中救兔雪人化了成了白云我以每幅图的主要内容为板书，我觉得这样有助于学生对课文内容的复述，加强学生的表达实力。雪孩子说课稿7一、说教材1、教材分析首先我对教材做简要说明。雪孩子是小学语文试验教材第一册第19课。这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感受到雪孩子和善的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教
43、学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习爱好，培育学生借助图画阅读的实力。2、教学目标新课程标准指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、新奇的特点，我制定本课教学目标为：1、学问与实力：会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文，培育语言表达实力、想象力及思维实力。2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。3、 情感看法与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。3、教学重难点由于识字教学是低年级语文教
44、学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。二、说学情学生经过半年的学习，也有了肯定的识字实力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有新奇、爱探究、易受感染的心理特点，简单被簇新的事物所吸引。三、说教法从学生实际状况动身，首先，教学时主要采纳情景教学法，创建良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地呈现出来。同时，我还采纳了指导视察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的爱好，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第一学段明确提出了“喜爱阅
45、读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信念，我多次进行激励、观赏，让学生体验到胜利的乐趣。四、说学法“教是为了不教”。新课程标准一再提示我们：自主合作探究是适应时代须要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，沟通识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，欢乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎 实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学胜利的乐趣，增加学习语文的自信念。五、说教学过程我准备利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时依据导入
46、新授运用的思路进行。其次课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延长。据此，我将对第一课时进行具体阐述。1、激趣导入，揭示课题。好的开头，胜利一半。为激发学生的学习爱好，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。接着课件出示课文的其次幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”，并指导相识“孩”字。紧接以一个问题引入其次段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读其次段，培育学生边读书边思索的阅读习惯。在学生沟通读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”。最终通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书爱好。2、图文并茂，自读课文。为了突破本课没有注