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1、 信息技术与基础教育改革信息技术与基础教育改革 现代教育技术导言现代教育技术导言 李克东李克东华南师范大学华南师范大学 一一现代教育技术的涵义现代教育技术的涵义 1976197619761976年美国对教育技术的定义年美国对教育技术的定义年美国对教育技术的定义年美国对教育技术的定义 教育技术是一种设计、实施和评价在特定教育技术是一种设计、实施和评价在特定教育技术是一种设计、实施和评价在特定教育技术是一种设计、实施和评价在特定目标下的整个教学过程的系统方法，它在人类目标下的整个教学过程的系统方法，它在人类目标下的整个教学过程的系统方法，它在人类目标下的整个教学过程的系统方法，它在人类学习和传播的
2、研究的基础上，综合应用人类和学习和传播的研究的基础上，综合应用人类和学习和传播的研究的基础上，综合应用人类和学习和传播的研究的基础上，综合应用人类和非人类资源，以获得更为有效的学习。非人类资源，以获得更为有效的学习。非人类资源，以获得更为有效的学习。非人类资源，以获得更为有效的学习。76767676定义的基本观点定义的基本观点定义的基本观点定义的基本观点uu教育技术要综合应用人类和非人类资源教育技术要综合应用人类和非人类资源教育技术要综合应用人类和非人类资源教育技术要综合应用人类和非人类资源uu教育技术是一种系统方法教育技术是一种系统方法教育技术是一种系统方法教育技术是一种系统方法uu教育技术
3、的理论基础是学习和传播理教育技术的理论基础是学习和传播理教育技术的理论基础是学习和传播理教育技术的理论基础是学习和传播理uu教育技术是为了教育技术是为了教育技术是为了教育技术是为了“获得更为有效的学习获得更为有效的学习获得更为有效的学习获得更为有效的学习”美国美国美国美国AECTAECTAECTAECT在在在在94949494年对教育技术年对教育技术年对教育技术年对教育技术所做的定义所做的定义所做的定义所做的定义uu“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和
4、评价的理论与实践。开发、利用、管理和评价的理论与实践。开发、利用、管理和评价的理论与实践。开发、利用、管理和评价的理论与实践。”94949494定义的基本观点定义的基本观点定义的基本观点定义的基本观点uu教育技术的研究对象是学习过程和学习资源教育技术的研究对象是学习过程和学习资源教育技术的研究对象是学习过程和学习资源教育技术的研究对象是学习过程和学习资源uu教育技术的内容包括对学习过程和资源的设教育技术的内容包括对学习过程和资源的设教育技术的内容包括对学习过程和资源的设教育技术的内容包括对学习过程和资源的设 计、开发、利用、评价和管理计、开发、利用、评价和管理计、开发、利用、评价和管理计、开发
5、、利用、评价和管理”uu教育技术是一种理论和实践教育技术是一种理论和实践教育技术是一种理论和实践教育技术是一种理论和实践NATONATONATONATO确定高级教育技术八大研课题确定高级教育技术八大研课题确定高级教育技术八大研课题确定高级教育技术八大研课题u任务分析与专家系统任务分析与专家系统u学生模型建造与学生错误诊断学生模型建造与学生错误诊断u个别指导策略与对学习者的控制个别指导策略与对学习者的控制u微世界与问题求解微世界与问题求解u交互技术交互技术u人机界面设计人机界面设计u过程仿真过程仿真u实现教育技术革新的方法论研究实现教育技术革新的方法论研究 NATONATO的基本观点的基本观点u
6、教育技术研究必须应用人工智能技术、多媒体技教育技术研究必须应用人工智能技术、多媒体技术和仿真技术等现代信息技术。术和仿真技术等现代信息技术。u教育技术必须与教育革新相联系教育技术必须与教育革新相联系u教育技术与系统科学方法论有密切关系教育技术与系统科学方法论有密切关系 现代教育技术现代教育技术现代教育技术现代教育技术 运用现代教育理论和现代信息技术，通过对运用现代教育理论和现代信息技术，通过对运用现代教育理论和现代信息技术，通过对运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、教
7、与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。对现代教育技术的内涵对现代教育技术的内涵对现代教育技术的内涵对现代教育技术的内涵uu现代教育技术要以现代教育理论和学习理论为现代教育技术要以现代教育理论和学习理论为现代教育技术要以现代教育理论和学习理论为现代教育技术要以现代教育理论和学习理论为指导，还必须与教育革新（教学改革）相联系指导，还必须与教育革新（教学改革）相联系指导，还必须与教育革新（教学改革）相联系指导，还必须与教育革新（教学改革）相
8、联系uu现代教育技术以现代信息技术为手段现代教育技术以现代信息技术为手段现代教育技术以现代信息技术为手段现代教育技术以现代信息技术为手段uu现代教育技术以优化教与学过程和教与学资源现代教育技术以优化教与学过程和教与学资源现代教育技术以优化教与学过程和教与学资源现代教育技术以优化教与学过程和教与学资源为目标为目标为目标为目标uu现代教育技术是运用系统科学方法，通过对现代教育技术是运用系统科学方法，通过对现代教育技术是运用系统科学方法，通过对现代教育技术是运用系统科学方法，通过对 “过程过程过程过程”和和和和“资源资源资源资源”的设计、开发、利用、的设计、开发、利用、的设计、开发、利用、的设计、开
9、发、利用、评价和管理等工作达到优化教学的目标评价和管理等工作达到优化教学的目标评价和管理等工作达到优化教学的目标评价和管理等工作达到优化教学的目标二二教育技术的技术基础教育技术的技术基础现代教育技术的技术基础现代教育技术的技术基础 现代信息技术现代信息技术q信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。q信息技术的核心：信息技术的核心：3C3C 计算机计算机 通讯通讯 内容（信息）内容（信息）应用于教育的现代信息技术应用于教育的现代信息技术应用于教育的现代信息技术应用于教育的现代信
10、息技术u数字音像技术数字音像技术u卫星广播电视技术卫星广播电视技术u计算机多媒体技术计算机多媒体技术u人工智能技术人工智能技术u互联网络通讯技术互联网络通讯技术u虚拟现实仿真技术虚拟现实仿真技术现代信息技术教学应用的特点现代信息技术教学应用的特点现代信息技术教学应用的特点现代信息技术教学应用的特点u信息显示的多媒化信息显示的多媒化u信息处理的数字化信息处理的数字化u信息储存的光盘化信息储存的光盘化u信息传输的网络化信息传输的网络化u教学过程的智能化教学过程的智能化国家发展现代教育技术的决策国家发展现代教育技术的决策国家发展现代教育技术的决策国家发展现代教育技术的决策u国家支持建设以中国教育科研
11、网和卫星视频系国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络统为基础的现代远程教育网络;u加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设域网络的建设;u充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。多样化的电化教育和计算机辅助教学。u在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，机操作和信息技术教育，u教育科研网进入全部高等学校和骨干中等职业学校，教育科研网进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进
12、入中小学。逐步进入中小学。u采取有力措施，大力开发优秀的教育教学软件。采取有力措施，大力开发优秀的教育教学软件。u运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育。机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定决定三三教育技术的理论基础教育技术的理论基础 从教育技术的研究对象看理论基础从教育技术的研究对象看理论基础p教与学过程和资源的优化教与学过程和资源的优化 包含有：包含有：l学习活动学习活动l教学活动教学活动
13、l传播活动传播活动l系统分析系统分析现代教育技术的理论基础现代教育技术的理论基础现代教育技术的理论基础现代教育技术的理论基础u教与学的基本理论教与学的基本理论u教育传播理论教育传播理论u系统科学方法论系统科学方法论1.1.主要的学习理论主要的学习理论1 1 1 1、行为主义学习理论、行为主义学习理论、行为主义学习理论、行为主义学习理论2 2 2 2、认知学习理论、认知学习理论、认知学习理论、认知学习理论3 3 3 3、建构主义学习理论、建构主义学习理论、建构主义学习理论、建构主义学习理论4 4 4 4、人本主义学习理论、人本主义学习理论、人本主义学习理论、人本主义学习理论 现代学习理论的分析现
14、代学习理论的分析理论流派理论流派 代表人物代表人物 基本观点基本观点 理论特点理论特点行为主义行为主义行为主义行为主义 桑代克桑代克桑代克桑代克 学习理论学习理论学习理论学习理论 斯金纳斯金纳斯金纳斯金纳认知学习认知学习认知学习认知学习 加涅加涅加涅加涅理论理论理论理论建构主义建构主义建构主义建构主义 皮亚杰皮亚杰皮亚杰皮亚杰学习理论学习理论学习理论学习理论 维特罗克维特罗克维特罗克维特罗克人本主义人本主义人本主义人本主义 罗杰斯罗杰斯罗杰斯罗杰斯学习理论学习理论学习理论学习理论2.2.具有代表性的教学理论具有代表性的教学理论uu具有代表性的教学理论有：具有代表性的教学理论有：具有代表性的教学
15、理论有：具有代表性的教学理论有：1 1 1 1、布鲁纳的发现教学模式、布鲁纳的发现教学模式、布鲁纳的发现教学模式、布鲁纳的发现教学模式2 2 2 2、布鲁姆的掌握学习教学模式、布鲁姆的掌握学习教学模式、布鲁姆的掌握学习教学模式、布鲁姆的掌握学习教学模式3 3 3 3、加涅针对学习条件的指导教学模式、加涅针对学习条件的指导教学模式、加涅针对学习条件的指导教学模式、加涅针对学习条件的指导教学模式4 4 4 4、克拉夫基的范例教学模式、克拉夫基的范例教学模式、克拉夫基的范例教学模式、克拉夫基的范例教学模式5 5 5 5、巴班斯基的最优化教学、巴班斯基的最优化教学、巴班斯基的最优化教学、巴班斯基的最优
16、化教学 现代教学理论现代教学理论理论流派理论流派 代表人物代表人物 基本观点基本观点 理论特点理论特点发现教学法发现教学法发现教学法发现教学法 布鲁纳布鲁纳布鲁纳布鲁纳掌握学习法掌握学习法掌握学习法掌握学习法 布鲁姆布鲁姆布鲁姆布鲁姆条件指导法条件指导法条件指导法条件指导法 加加加加 涅涅涅涅范例教学法范例教学法范例教学法范例教学法 克拉夫基克拉夫基克拉夫基克拉夫基最优化教学最优化教学最优化教学最优化教学 巴班斯基巴班斯基巴班斯基巴班斯基3 3、教育传播理论、教育传播理论 教育传播理论是指研究信息传播的过程、教育传播理论是指研究信息传播的过程、媒介和效果的理论体系。媒介和效果的理论体系。1 1
17、、拉斯威尔模型、拉斯威尔模型 2 2、香农、香农伟佛模型伟佛模型 3 3、施拉姆模型、施拉姆模型 4 4、贝罗模型、贝罗模型4 4、系统科学方法论、系统科学方法论 系统科学方法论是指把事物放在系统的形系统科学方法论是指把事物放在系统的形式中加以考察，从系统的观点，着重从整体与式中加以考察，从系统的观点，着重从整体与部分（要素）、整体与外部（环境）的相互联部分（要素）、整体与外部（环境）的相互联系和相互作用中考察对象，以求得最佳功能的系和相互作用中考察对象，以求得最佳功能的科学分析方法。科学分析方法。主要内容：主要内容：1 1、系统的基本概念、系统的基本概念 2 2、系统方法的基本构成、系统方法
18、的基本构成 3 3、系统方法的特点、系统方法的特点 四、教育技术学的基本理论与技术四、教育技术学的基本理论与技术教育技术学的基本理论与技术教育技术学的基本理论与技术q教学设计理论与应用技术教学设计理论与应用技术q教学系统开发理论与开发技术教学系统开发理论与开发技术q媒传教学理论与应用技术媒传教学理论与应用技术q绩效评价理论与应用技术绩效评价理论与应用技术1 1、教学设计（、教学设计（Instructional Instructional Design)Design)的理论和方法的理论和方法q教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，
19、研究分析教学中的用系统理论的观点和方法，研究分析教学中的问题和需求，确定教学目标，建立解决问题的问题和需求，确定教学目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。研究方法。教学设计理论教学设计理论u教学设计内容的研究教学设计内容的研究学习者特征分析学习者特征分析教学目标的分析与描述教学目标的分析与描述教学信息的设计教学信息的设计教学策略的设计教学策略的设计教学结构的设计教学结构的设计学习者主体活动的设计学习者主体活动的设计教师主导活动的设计教师主导
20、活动的设计协商活动的设计协商活动的设计u教学设计方法的研究教学设计方法的研究基于教的设计方法基于教的设计方法基于学的设计方法基于学的设计方法u教学设计程序模型的研究教学设计程序模型的研究2.2.教学系统开发理论与技术教学系统开发理论与技术u教学系统开发教学系统开发教学硬件环境开发教学硬件环境开发教学信息资源开发教学信息资源开发教学平台开发教学平台开发u教学系统开发的理论基础教学系统开发的理论基础接受式教学理论接受式教学理论个别化学习理论个别化学习理论合作学习理论合作学习理论远程学习理论远程学习理论u教学系统要素和结构的研究教学系统要素和结构的研究u教学系统开发工具的研究教学系统开发工具的研究u
21、教学系统评价研究教学系统评价研究电视教材评价电视教材评价多媒体教学软件评价多媒体教学软件评价教育网站评价教育网站评价3 3、媒传教学理论、媒传教学理论u媒传教学过程结构和特点的研究媒传教学过程结构和特点的研究u媒传教学模式研究媒传教学模式研究u媒传教学中教师作用和地位的研究媒传教学中教师作用和地位的研究u媒传教学中学生主体作用的发挥的研究媒传教学中学生主体作用的发挥的研究u媒传教学中媒体的作用研究媒传教学中媒体的作用研究u媒传教学效果的研究媒传教学效果的研究u媒传教学的组织和管理媒传教学的组织和管理4 4、绩效教学评价理论、绩效教学评价理论q绩效评价的对象（教学内容、过程、资源）绩效评价的对象
22、（教学内容、过程、资源）q绩效评价指标体系的建立绩效评价指标体系的建立q绩效评价的实施绩效评价的实施q绩效评价结果的分析绩效评价结果的分析现代教育技术应用的层次现代教育技术应用的层次现代教育技术应用的层次现代教育技术应用的层次u巩固和发展以音像技术为基础的多媒体组合教巩固和发展以音像技术为基础的多媒体组合教学学u充分发挥卫星广播电视的功能和利用其资源充分发挥卫星广播电视的功能和利用其资源u逐步普及和推广多媒体计算机教学应用逐步普及和推广多媒体计算机教学应用u创造条件发展校园网络系统，实现教学资源的创造条件发展校园网络系统，实现教学资源的高度共享高度共享u建立现代远程教学系统，满足社会终身教育的
23、建立现代远程教学系统，满足社会终身教育的需求需求五五现代教育技术现代教育技术环境的建设环境的建设 教学环境：教学环境：教与学活动的空间与条件。教与学活动的空间与条件。信息化教学环境建设的作用信息化教学环境建设的作用u有利于教学信息多样化显示有利于教学信息多样化显示u有利于学习者的积极参与有利于学习者的积极参与u有利于教学资源的高度共享有利于教学资源的高度共享u有利于学生进行协商讨论有利于学生进行协商讨论u有利于学生获取广阔信息有利于学生获取广阔信息u有利于信息反馈和教师的调控有利于信息反馈和教师的调控现代教育技术教学环境的类型现代教育技术教学环境的类型现代教育技术教学环境的类型现代教育技术教学
24、环境的类型u基于课堂教学的环境基于课堂教学的环境-多媒体综合电教室多媒体综合电教室u基于学科特点的专科电教室基于学科特点的专科电教室-语音实验室，电子音乐教室语音实验室，电子音乐教室u基于个别化学习的环境基于个别化学习的环境-视听阅览室、网络型视听阅览室、网络型CAICAI教室教室u开放性播放式教学环境开放性播放式教学环境学校闭路电视系统，学校闭路电视系统，FMFM广播系统广播系统u基于协商学习的环境基于协商学习的环境多媒体教室网络环境多媒体教室网络环境u校园网络教学环境校园网络教学环境 教学资源高度共享教学资源高度共享u因特网络教学环境因特网络教学环境远程信息获取远程信息获取u现代远程教学环
25、境蚛现代远程教学环境蚛卫星、通讯、因特网三网合一卫星、通讯、因特网三网合一六六现代化教学资源的开发现代化教学资源的开发开发教学软件开发教学软件开发教学软件开发教学软件建设现代教材体系建设现代教材体系建设现代教材体系建设现代教材体系现代教材体系的标志现代教材体系的标志多媒体化多媒体化系列化和配套化系列化和配套化电子读物电子读物网络化网络化(WEB(WEB教材教材)现代化教学资源的基本类型现代化教学资源的基本类型现代化教学资源的基本类型现代化教学资源的基本类型p常规音像教材（幻灯、投影、录音）常规音像教材（幻灯、投影、录音）p电视教材（卫星电视节目、教学录像片）电视教材（卫星电视节目、教学录像片）
26、p多媒体教学软件与电子出版物多媒体教学软件与电子出版物p网上教学资源网上教学资源 网络课件网络课件 网络课程网络课程 专题资源网页专题资源网页 专题学习网站专题学习网站 专业资源库专业资源库 多种形式的多媒体教学软件多种形式的多媒体教学软件多种形式的多媒体教学软件多种形式的多媒体教学软件u课堂演示型教学软件课堂演示型教学软件u百科全书类的数据资料型软件百科全书类的数据资料型软件u个别化交互系统学习软件个别化交互系统学习软件u测量操练学习软件测量操练学习软件u模拟仿真型教学软件模拟仿真型教学软件 多媒体教学软件必须多媒体教学软件必须多媒体教学软件必须多媒体教学软件必须 充分体现多媒体技术的特点充
27、分体现多媒体技术的特点充分体现多媒体技术的特点充分体现多媒体技术的特点u能以多媒体方式显示教学信息，为学生提供多样能以多媒体方式显示教学信息，为学生提供多样化的外部刺激。化的外部刺激。u要以超文本方式组织教学信息，为学生提供联想要以超文本方式组织教学信息，为学生提供联想思维的多种途径。思维的多种途径。u建立友好的图形交互界面，为学生提供交换交互建立友好的图形交互界面，为学生提供交换交互作用环境，充分发挥学生作为学习主体的作用。作用环境，充分发挥学生作为学习主体的作用。七七 应用现代教育技术应用现代教育技术探索构建新型教学模式探索构建新型教学模式 教学模式教学模式教学模式教学模式 教学模式是指在
28、一定的教育思想、教学理教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。系和活动进程结构形式。新型教学模式的目标新型教学模式的目标新型教学模式的目标新型教学模式的目标u要让学生感受、理解知识产生和发展的过程要让学生感受、理解知识产生和发展的过程u培养学生的科学精神和创新思维习惯培养学生的科学精神和创新思维习惯u培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文
29、字表达能力以及团分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。结协作和社会活动能力。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定决定充分认识当前教学领域存在的主要问题充分认识当前教学领域存在的主要问题充分认识当前教学领域存在的主要问题充分认识当前教学领域存在的主要问题u只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养u教师中心论的影响，忽视发挥学生学习主体的作用教师中心论的影响，忽视发挥学生学习主体的作用u行为主义的影响，忽视对学生进行认知信息加工和意行为主义的影响，忽视对学生进
30、行认知信息加工和意义建构的指导义建构的指导新型教学模式的基本特征新型教学模式的基本特征新型教学模式的基本特征新型教学模式的基本特征u强调教师与学生的相互作用，充分发挥教师作为学习强调教师与学生的相互作用，充分发挥教师作为学习指导者的主导作用指导者的主导作用u强调创设可供学习者参与的社会文化、自然情境强调创设可供学习者参与的社会文化、自然情境u强调为学习者提供多种类型的学习资源，为学生自主强调为学习者提供多种类型的学习资源，为学生自主学习和进行问题探究活动创造条件学习和进行问题探究活动创造条件u强调组织学生进行协商、合作学习活动强调组织学生进行协商、合作学习活动u强调组织学生运用语言和文字进行表
31、述强调组织学生运用语言和文字进行表述u强调学生进行意义建构强调学生进行意义建构u强调学习者的自我评价反馈强调学习者的自我评价反馈应用现代教育技术应用现代教育技术应用现代教育技术应用现代教育技术培养学生创造能力培养学生创造能力培养学生创造能力培养学生创造能力u培养学生对事物敏锐观察的能力培养学生对事物敏锐观察的能力u培养学生对对问题积极求异思想培养学生对对问题积极求异思想u培养学生对对事物丰富联想能力培养学生对对事物丰富联想能力u培养学生对对问题发现探索能力培养学生对对问题发现探索能力u培养学生对形成个性化知识结构能力培养学生对形成个性化知识结构能力u培养学生具有信息技术应用能力（信息获取、处培
32、养学生具有信息技术应用能力（信息获取、处理、分析、表达和交流能力）理、分析、表达和交流能力）应用现代教育技术应用现代教育技术应用现代教育技术应用现代教育技术促进教学过程要素关系的转变促进教学过程要素关系的转变促进教学过程要素关系的转变促进教学过程要素关系的转变uu教师角色的转变教师角色的转变教师角色的转变教师角色的转变uu学生地位的转变学生地位的转变学生地位的转变学生地位的转变uu媒体作用的转变媒体作用的转变媒体作用的转变媒体作用的转变uu教学进程的转变教学进程的转变教学进程的转变教学进程的转变八八学校发展现代教育学校发展现代教育技术的任务技术的任务学校发展规划发展规划培训培训建设建设开发开发试验试验研究研究 谢谢！谢谢！