《百分数（一）说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《百分数（一）说课稿.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一、纵横联系，说教材百分数的应用一是位于北师大版教材第十一册第二单元的第一课时，主要内容就是“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”，是在学生掌握了 “百分数的意义”、|“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标：1知识与技能目标：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。2过程与方法目标：能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释，并尝试解决生活
2、中的一些简单的百分数问题；能试图探索出解答百分数一般应用题的方法，初步学会与他人合作。3情感态度与价值关目标：体验百分数与日常生活的密切相关，认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的能力，感悟数学知识的魅力掌握百分数应用题的特征及解答方法是本课时的教学重点也是难点。二、设计教具，说准备。多媒体课件一套。 【尽管本节课的知识如用小黑板展示，效果也许还可以，但多媒体生动的画面、丰富的情境的加入会使教学效果锦上添花，所以在条件许可的情况下，可将例题、习题通过课件的形式来呈现，同时这也有助于例题间的比较。】三、激发参与，说教法1情境创设法：数学课程标准指出
3、：“让学生在现实情景中体会和理解数学。”我在上课伊始，就创设了水结成冰的生活情境，并说明在这种自然现象中也有数学问题，正好有个问题解决不了，激起了学生学习数学的欲望。2自主探索法：倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，教师充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，使学生获得较准确的知识。3联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活经验和已有的知识出发，最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学意
4、识。4激励评价法：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。四、自主探索，说学法新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：1转化法：学生在理解“增加百分之几”的意义时，学生能结合百分数的意义，把知识转化为一个数是另一个数的百分之几的应用题，帮助理解新知识。我给予了及时的肯定，并说明这是一种很好的学习方法，鼓励学生在今后的学习中多加利用。2比较法：在探索解决问题的方法
5、中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。3合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。4反思法：方法注重反思，学生才能学得牢。在课将结束，学生对自己的获得的知识和学习方法进行反思，总结经验，取长补短。五、着眼互动，说程序。（一）生活导入，激发兴趣。（1）生活导入。我觉得教材给我们创设的“水结成冰的”生活情境，很贴近学生。所以直接选用了教材创设的情境。提出了这样的问题“不知道你们注意观察没有，在生活中水结成冰，体积有什么变化”，学生根据生活经验，很容易回答出
6、问题“体积变大”。我又适时的追问一句，那有谁知道为什么体积变大吗？学生根据以往的经验或课外学习能大概说出原因，教师不做细说明，只是调动一下学生的兴趣，与科学学科进行一下整合。（2）激发兴趣。学生在明确“水结成冰，体积会变大的”的结论后，及时说明有一个同学在这种自然现象中发现了一个数学问题，但一时不会解，让我们帮忙。以此激发了学生的好强心，调动了学生的学习积极性。【这一环节，从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生觉得数学问题是那么的鲜活，形成问题意识。】（二）相互合作，探究问题：1创设情境，提出问题
7、。在这一环节，我及时利用多媒体课件出示李刚同学制作冰块时的条件“用45立方厘米的水，制作冰块，结成冰后，体积约是50立方厘米”，并提出问题 “冰的体积比原来水的体积增加百分之几”。（边说边板书45立方厘米的水50立方厘米的冰，冰的体积比原来水的体积增加百分之几）同时结合问题，揭示出是一道关于百分数的题，（板书“百分数”），再对百分数的意义进行复习，为后面理解增加百分之几做好铺垫。2讨论分析，理解问题。既然是要帮助李刚，就及时说明帮助的原因是“一时没能理解增加百分之几的”意思，把问题集中，让学生分组研究。这也是本节课的重点和难点。学生在分组讨论时，可提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用
8、题，画线段图对问题进行分析。画线段图对于六年级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。教师在学生分组讨论时，下到学生中间，与学生一起探讨，既做到了师生的互动，又能及时发现找到结论的同学，到前面板书线段图。（画出线段图）3找到方法，解决问题。让板眼同学，结合板书说说对“增加百分之几”的理解，教师适时的补充说明，最终找出结论“增加百分之几”是“冰比水多的体积与水比，多的体积是水的百分之几”（指图），转化成以前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。在此教师及时渗透“转化是一种非常好的学习方法”，进行学法的指导。结合学生的汇报，及通过课件展示李刚的参与，找到第一种解
9、法“冰比水多的体积除以水的体积”，学生板眼计算。（板书第一中算法：（50-45）45=11%）再结合线段图，让学生找到第二种解法。学生根据以前学过的分数应用题，会想到把水的体积看作单位1，百分数就是100%，用冰的体积除以水的体积，求出整体的冰的体积是水的体积的百分之几，再减去水的100%，就是增加的百分之几。（指图说）在及时出示课件李刚理解了的公式“冰的体积水的体积 -100%”，让学生列式解答。（板书：5045-100%=11%）找到两中算法后，教师补充说明根据自己的理解，用那种算法解题都可以。4教师质疑，深入探究。学生在帮助李刚同学解决完问题后，教师又马上利用课件，提出了自己的疑惑“把这
10、50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的体积比冰的体积减少百分之几？是11%吗？（板书50立方厘米的冰45立方厘米的水，水的体积比冰的体积减少百分之几？）学生可能会有疑惑，教师组织学生再分组画图探讨，并且只列式不计算。学生通过画图（画图），分析出减少百分之几的意义，是减少的体积与冰比，用减少的体积除以冰的体积就能求出问题（板书（50-45）50）。再与前面的算式比较得数一样吗？学生经过分析，发现除数不一样，结果也不一样。我这样设计的目的，除了让学生理解“减少百分之几”的意义，还让学生明确多百分之几和少百分之几不是一个数，因为他们对比的量不同，也就是单位一不同。（指板书说）。最后在引导学生
11、找到不同算法。（板书：100%-5045）5揭示课题，质疑问难。教师结合板书说明，刚才的学习内容，是教材第二单元第一课时的知识：百分数的应用一（板书：应用一）也就是一个数比另一个数多百分之几或少百分之几的应用题。我们要接着五年级下学期学过的百分数知识，继续探讨百分数在生活当中的一些应用。（三）加强训练，巩固新知。1完成试一试第1题。2完成练一练第三题。教师结合现实生活叙述各提条件，同时课件出示。因为有新知学习的基础，所以先找同学继分别说出“降低了百分之几”和“增长了百分之几”的意义，再让学生独立解答，最后集体反馈结果。（四）联系实际，拓展思维。结合明年即将召开的2008年奥运会，出示一组我国申
12、办奥运会时我国和其他国家得到的票数，让学生自主提出关于百分数的问题。对学生进行爱国主义教育。【这一环节，使学生在学习过程中充分展示自己的个性，让学生感悟到数学源于生活，而用于生活。】（五）.全课总结，畅谈收获。总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。小学六年级全科目课件教案习题汇总 会百分数与现实生活的密切
13、联系。 （3）、情感态度与价值观：培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发数学学习的兴趣。 3、教学重、难点： （1）、在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意义的理解。 （2）、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。 三、说教法学法： 1、教法：情景教学法、谈话法、讲解法等。 2、学法：自主探究、合作交流，练习法等。 四、说教学过程： （一）、复习回顾： 1、 什么是百分数？ 2、 说出下面百分数的意义 （1）、小华看了一本作文书的40% （2）、一根
14、铁丝长10米，用去了30% 3、思考下面的问题 甲数是5，乙数是4 （1）、甲数是乙数的几分之几？ （2）、甲数是乙数的百分之几？ （3）、乙数是甲数的几分之几？ （4）、乙数是甲数的百分之几？ （5）、甲数比乙数多几分之几？ （6）、乙数比甲数少几分之几？ （二）、创设情境，探究新知： 1、谈话激趣： （1）、我们知道水有哪几种形态？（液态、固态、气态） （2）、水结成冰形态变了，体积会变吗？学生交流看法，后出示课本情境图，让学生明白水结成冰后体积会增加。 2、出示有关信息：盒子中有45厘米3的水，结成冰后，冰的体积约为50厘米3。 师：你想提出什么有关百分数的问题？师生间交流。 3、 教师
15、归纳出示学生提出的问题： （1）冰的体积是原来水的体积的百分之几？ （2）原来水的体积是冰的体积的百分之几？ （3）冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？ （4）原来水的体积比冰的体积约减少了百分之几？ 学生尝试解答这些问题，之后交流（重点让学生说说是怎样算的，为什么要这样算），对于第（3）、（4）小题是引导学生画线段图分析。 4、 比较并小结： 第（1）、（2）小题与第（3）、（4）小题有什么不同？让学生通过比较得知其实第（1）、（2）小题是五年级学过的“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，而第（3）、（4）小题是求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题。 5、 即时练习。（课本第
16、23页“试一试”） 一种电饭煲原价220元，现价160元。电饭煲的价格降低了百分之几？ （三）、巩固练习： 1、小兰家原来每月用水20吨，更换了节水龙头后，每月用水18吨，每月用水比原来节约了百分之几？ 2、一辆客车4小时行驶200千米，一辆货车5小时行驶300千米。谁的速度快？快百分之几？ （四）、全课总结 通过这节课的学习你有哪些收获与感受？ （五）、布置作业 课本第24页第1至3题。 五、说教学反思： 百分数的应用教学反思 百分数的应用这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通
17、百分数与分数等数学知识与方法之间的内 在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。回顾本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点： 一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探索算法。 百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判断把什么量看作标准，即我们通常说的单位“1”。例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量直接比较，以B作标准，列式：AB；求A比B多百分之几？可以理解为求A比B多的部分相当于标准量B的
18、百分之几，可以用（A-B）B,也可以用AB-1。其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的部分相当于B的百分之几。至于求一个数比另一个数少百分之几，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几”、“降低了百分之几”等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。 二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法。 分数乘法的意义“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算”，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍复杂的百分数问题，都离不开对基本数量关系的分析与理解。如女生人数是男生的80%，可以得出“男生人数80%=女生人
19、数”；“十月份的用水量比九月份节约20%”，可以得出：“九月份的用水量九月份的20%（九月份的用水量20%）=十月份的用水量”。从这些关键句里我们一定要找准单位“1”，即理解题中的百分数是表示什么量的百分之几，然后再理清题中数量之间的相等关系。 为了降低理解难度，让学生在分析题意时，首先要加强对分数、百分数意义的理解，充分利用“求一个数的百分之几是多少”这个基本数量关系，合理选择列算式还是列方程解题。 我在本单元的教学中，力争做到数学与实际生活的紧密联系，注重培养学生应用数学的意识。特别注重改正应用题教学的枯燥、抽象的面貌，借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地帮助了学生理解百分数的应用题的
20、数量关系和实用价值。特别注重改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。在教学过程中， 出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。 本单元的教学中不足之处主要有：由于时间比较紧张，对应用题解法多样化、及学生灵活、合理选择算法能力的培养还不够到位。对于百分数应用题的开放练习及加深练习训练的也比较少。部分同学对应用题的认真审题、分析数量关系、采用适当的方法正确解答问题的能力都还有待提高。教学目标：1、在现实情境中体会正负数的意义，了解正负数的符号和读法，并会用负数表示一些日常生活中的问题。2、借助提供的教学情境，进一步让学生体会正负数的
21、意义，认识正负数的作用。3、感受数学在日常生活中的应用，体验学习成功的收获与喜悦。教学重难点：1、对负数意义的理解。2、会用负数表示一些日常生活中的的问题。3、知道正负数可以相互抵消。课前游戏：相反动作游戏举起左手举起右手举起双手坐下向左转向右转起立教学过程：一、创设情境，了解正负数的意义。1、正负数的意义请看大屏幕，这是什么？可以干什么？这几天我们杭州有点冷，如果往北方走，气温将会（越来越冷）让我们一起来看看我国最北面几个城市的气温。城市最低气温（C）最高气温（C）哈尔滨-25齐齐哈尔-54大庆-33观察此表，谁能说说哈尔滨的气温状况是怎样的？齐齐哈尔呢？（应对：如果用负数读法，引到零上零下
22、。）引导负数意义方案一：我们再来看最低气温这列中的数，你认识这叫什么数吗？那相对应的这些数又叫做什么数？是啊，正数有时我们有表示成+5、+4、+3。方案二：既然“-2”读负二，拿这个（-5）呢？前面的负号叫做？这列数又称为什么？引导正数意义：相对应的这列又叫做什么数呢？符号，读法。集体读第三行。如果要把大庆的最低温度-3表示在这温度记上，该标在哪里？（应对一：同学们是不是有什么困难，如果杨老师在这里表上0呢，可以标在这里吗？这里呢？。应对二：为什么把-3标在这里，他的上一个该标几？直至得出0）。最高温度3呢？你是怎么想的？我们把齐齐哈尔的两个温度也表示上去，该标在哪里？如果我们再往上表示，则温
23、度？（越高），往下呢？（同时用箭头表示）0在这里是什么？（是分界点）揭示课题。刚才我们通过温度了解了正负数，生活中你还在哪里看到过负数？说说个别的意义。课件展示生活实例。（存折、电梯、班级扣分表）引出相反意义刚才同学们都表现的相当棒，相信下面几题也难不倒你们。我们采用男女生比赛的形式，可是要计分的哦，计分规则是：答对一方记1分，则对方记？分，（-1），都答不出来记0分，要举手回答。我还要请人帮我计分，谁愿意？现在开始，请听题：从学校出发向东走100米用+100米表示，则用-150米表示从学校出发（）？学校这个地方用什么表示？世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848.43米，如果这个高度表示为
24、+8848.43米，那么，比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为（）米。海平面的高度是多少米？最早认识和使用负数的国家是（）。小知识：请一生读一读。中国是历史上最早认识和应用负数的国家，早在2000多年前的九章算术中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。我们的老祖宗多厉害，接下来就看我们的了！二、探索活动，体会正负数在生活中的应用。1、请看这张计分表，谁愿意把这个计分情况简略的给大家说一说。2、说的很好，请大家想一想男生的最后得分是多少？思考过程？（引导：突出正负数可以相互抵消。
25、）谁能说一说另一个的最后得分是多少？得分是怎么来的？3、语言用的很准确，请同桌说一说.4、刚才的比赛哪一方赢了？如果要想赢得对方至少还要赢几次？5、谁愿意给大家说一说？6、总结：通过这个游戏我们知道了正负数可以相互抵消。我们在生活中有时会用到这个方法。三、巩固练习，加深正负数在生活中应用的体会。模仿练习：请看大屏幕：5袋纯味精净含量质检结果第1袋第2袋第3袋第4袋第5袋比净含量多多少/克-2+2-5+301、从味精的包装上你了解到了哪些信息？（净含量：100克）这种味精的净含量是否标准呢？质检人员抽查了其中五袋，我们来看看检查结果；2、表格中出现了正负数，-2表示什么意思呢？+2呢？0呢？（引
26、导学生规范的说，强调0这袋）比标准质量轻的在这里都用什么表示？重的呢？你对生活中的知识了解真多！3、我们知道了正负数表示什么意思，以此为基础，你能求出第一袋味精与第二袋味精的总质量是多少吗？你是怎么想的？（此题中的各想法关键突出相互抵消，其余方法以顺其自然为主）有没有和他不同的想法？4、很好，这里他运用到了相互抵消。那第三袋与第四袋呢？5、说的非常好，刚才我们分别求出了第1袋和第2袋、第3袋和第4袋味精的总质量。那你能求出5袋味精的总质量是多少吗？（同时多媒体出示问题）关键是引导学生用抵销的多种方法述说想法。大家的方法可真不少啊！6、总结：通过刚才的学习我们知道了正负数作为两个相反意义的量，在
27、许多时候是可以相互抵消的，但在有时也可以求得两个量之间的间隔。变式练习：太空游戏时间表1、观看神舟七号升空片段视频。你最激动人心的时刻是？2、认真观察这个时间表，从中你了解到那些数学信息？（根据学生的回答任意调整准备的三个问题）表示什么意思？太空人什么时候穿上太空衣？说一说太空人的活动安排？两餐之间相隔多长时间？可以把“进餐”的时间设为0时吗？“全体集合”该用即时表示？发射火箭呢？第二次进餐呢？现在我们再来看两次进餐的间隔时间，怎样？机动：综合练习：多媒体出示练习题：1、六年级进行“数学基础知识“竞赛。规则答对一题得10分,答错一题得10分.在第一轮竞赛中,六(1)班答对8题,得()分;答错3
28、题,得()分;最后得分是()分.2、某村共有5块水稻实验田,每块实验田今年的收成与去年相比情况如下(增产为正,减产为负):45千克，40千克，30千克,16千克，5千克今年水稻试验田的总产量与去年相比情况如何？3、再次利用引入图：大庆的温度是3 3。齐齐哈尔的温差是多少？四、课堂总结，整体回忆正负数学习所得。总结：通过这节课你有什么收获？1、正负数表示意义相反的两个量可以相互抵消2、正负数还可以表示意义相反的量，并且可以求得两个量之间的间隔。（板书：求出间隔）师：我们有这么多的收获。在具体的题中你可以灵活运用它们吗？五、布置作业，再次引导对正负数的理解和应用。我们不光要在题中能灵活运用，对正负数感兴趣的同学，你可以根据我们的在校作息时间表，制一张类似太空游戏时间表的数轴，也可以在学了这节课后，多留意生活中的正负数，并想想他们表示的意义。因为只有对数学知识学以致用，才能掌握的更牢固，理解的更深刻！