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1、六年级下册语文教案金色的鱼钩教案设计 教学目标 1认识7个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。 2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 3学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 4练习快速阅读，简要地复述故事。 教学重点 体会文章中蕴含的思想感情。 教学难点 理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 课时安排 1课时 课前准备 课件 教学过程 一、情景导入 孩子们，红军在草地上历尽了千难万险，茫茫草地
2、上留下了太多战士的生命，今天我们就来学习一个和过草地有关的故事。（板书课题） 二、交流感受 老班长为了照顾别人而牺牲了，这多么令我们感动啊。下面就请大家快速默读课文，找出让你感受最深的句子多读几遍，并在旁边写写你的感受。 1、谁先来分享你的感动之处？ （1）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么” （生读句子并陈述感受：老班长让我们吃鱼，自己却吃草根鱼骨，让我非常感动） 这个句子中，哪些词语让你最为动容？（皱紧硬咽我体会到非常难吃） 谁能把这种难以下咽的感觉送到朗读中去？（生读 你的重读
3、让我体会到了难受） 谁再来读？（你让我的体会更加深刻了）一起读： 这是对老班长的什么描写？（神态描写）文章中这样感人的神态描写还有很多，有谁还找到了？ （2）老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 这情况是什么情况？我们不吃鱼 老班长可能在想什么？你们不吃，怎么能走出草地呢？ 即使只有一丁点鱼，老班长想到的也是别人，担心的也是别人，而丝毫没有他自己。所以，当我们吃下鱼后，老班长的表情再一次发生了变化： （3）老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 这里作者为什么不写哈哈大笑，而是一丝笑意呢？ 因为东西实在是太少了，即使我们吃下去，老班长仍然担心我们的身体。 是啊，
4、老班长时时处处想到的都是别人，没有自己，你想到了哪个词？ 总结：作者写文章时真是句句掂量，字字斟酌，从这几处神态描写中，我们就能知道人物内心的丰富感受。我们在刻画人物，表现人物的内心世界的时候，也可以从人物的神态入手。 2、除了神态描写，课文中还有哪些让你感动的地方？ （1）老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的” 这是对老班长的语言描写，当我发现老班长吃鱼骨头时，老班长还想撒谎掩饰。 “支吾”是什么意思？说话含混躲闪。这是老班长撒的第一个谎吗？不是。 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃
5、呢。” 结合这两处，你觉得老班长为什么要撒谎？为了让我们心安理得地吃鱼。 是啊，老班长多么用心良苦啊。 （2）还有哪些语言让你感动？ “指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。” 老班长牢记指导员的嘱托，牢记党交给他的任务。（说的真好） 看大屏幕：上级、保姆、勤务员分别担任着什么责任？ 也就是说，一路上，老班长既要起领导带头的作用，又要竭尽全力照顾三个伤病员，来，让我们一起记住指导员的嘱托！齐读。 结合老班长的表现，你觉得他做到了吗？ 可以说，老班长具有高度的责任感！ （3）你还找到了哪些地方？ “小梁，说真的，
6、弄点吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸” 从这句话中，我觉得老班长找吃的太不容易了，甚至自己的眼睛坏了也不顾惜。 孩子们，闭上眼睛，想象一下蹲下摸野菜的情景，咱们一起来读这个句子： （4）虽然不易，老班长还是带着我们走到了草地的边缘，可是就在看得见希望的地方，老班长却倒下了。当我端着救命的鱼汤送到老班长的嘴边的时候，他却说：“小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 此时的老班长奄奄一息，想到的却还是别人，再读： 一路上，老班长像父亲一样的关
7、心照顾我们，如果你是此时的小梁，你会怎么想？ （无论如何也要救活老班长！求求你，快喝了这碗鱼汤吧！） 把你的焦急、你的担心读给老班长听：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。 可老班长还是拒绝了：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没能完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦的” 老班长的手垂了下去。此时的我们会怎样呼喊？学生喊 这声声呼唤包含着我们的不舍，饱含着我们无限的感激，让我们一起呼唤他，希望他能听到我们渴望他醒来的声音齐读 可老班长再也听不到了！这段简短的对话充满了深情，字字入目，句句揪心，让我们再一次感受了老班长高尚的品质！
8、让我们饱含深情地再一次朗读，男生读老班长，女士读小战士！ 作家在塑造人物形象，表现人物内心世界，往往通过人物的动作、神态、语言这些外部表现体现的。我们在写人时，也可以用这个方法。 三、品味“金色” 老班长永远地离开了，留下的只有那长满了红锈的鱼钩，为什么作者要说“闪烁着金色的光芒”呢？ “鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽。 这是红军长征途中一个真实的故事，这枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民解放军军事博物馆中，今天老师把它以一种特殊的形式带到了这里，面对鱼钩，你想说些什么？把你想说的话写在卡片上。 四、课堂总结 这鱼钩，是是一种深深地怀念，更是一份革命的力量，老师也写了一段话来寄托感情：鱼钩虽小真情在，困难化作信心。青山处处有忠魂，精神代代记心间！ 长征已经过去，感人的故事还在一代代地延续，老班长那种舍己为人、对党对同志高度的责任感的精神也会代代传承！ 让我们一起铭记，读：历史不仅只被陈列，精神应当代代传承！ 五、布置作业 1、把这个感人的故事讲给你的父母听。 2、从神态、动作、语言等描写方法中选取两种来写一个你熟悉的人。 六、板书设计 金色的鱼钩 神态 舍己为人 动作 老班长高度的责任心 语言 爱心 七、教后反思第 4 页 共 4 页