《《21 古诗词三首-枫桥夜泊》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《21 古诗词三首-枫桥夜泊》说课稿.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、枫桥夜泊说课稿一、说枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡 秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意 美,写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。依据教内容特点，结合三年级生的认知结构，我制定了以下的教目标：1 .能有节奏地诵读诗歌并尝试背诵；能结合注释初步理解诗意。2 .能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从 而形成个性的情感体验。3 .培养生对古诗的兴趣，增强生的民族自豪感。为了落实本课的教目标，我把教重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理 解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的
2、思想感情。二、说教法重视古诗教，对培养小生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有 十分重要的作用。但因时空差距，生处在以直观感受为主的心理水平。为了到达 最正确的教效果，基于以上分析，我主要采用以下的教方法：1 .情境教法。本课教将充分表达现代多媒体教手段的优势，利用图画、声音让生获得具体的感受，从而拉近生与诗人与文本的距离。2 .提示点拨法。点拨习思路，激发生思维，启发生思考。点拨习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出的清幽凄冷的意境， 这时我将提示诗人写作背景，帮助生加强对所内容的理解程度。3 .多媒体教法。通过图片、声音、视频与文字的结合，调动生的各项思维感 官，从而深化
3、对诗歌情感的体悟。三、说法教相长。本节课我主要采用的法有三个：1 .诵读感悟法。2 .想象感悟法。3 .自主探究法。四、说教过程依据以上分析，我做了如下的教流程设计:谈话导入：我们从上一节课中了解了出门远行的杜牧在山间对枫叶的热爱。 而今天，江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的 景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱枫桥夜泊。 今天我们一起欣赏。1 .读，读出语感。先听老师范读，给生一个初体验。然后让生对照注音、注释读，解决字音词 义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确。因为已的山行也是七言绝句，生已做过划分七言绝句节奏的练习，所
4、以 在读准字音的基础上再让生边读边划句子节奏，然后请个别生诵读，大家评议节 奏划分是否正确。这个环节主要表达了生的自主习。2 .诵，诵出情感。这个环节是教的重点。在生读出语感的基础上，再次回归文本，请生认真诵 读全诗，找到诗人看到的和听到的。诗人看到的有“月落”“霜满天” “江枫”“渔火”，听到的有“乌啼”“钟声 要生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的，所以我将意象具体化，充分利 用图画、声音让生真切地体会这些意象带给自己的感受。让生根据图画采用个别 读、分组读、男女对读等形式让生充分理解诗的内容。然后让生想象自己是诗人 换位边读边思考:看到这些画面，听到这些声音，你心里在想些什么？心情如
5、何？ 逐步把生融入诗歌感情里。有了上面的情境体验，接着请生找出诗中最能表达诗人情感的一个字，在生 找到“愁”字后，我顺势介绍“愁”就是本诗的诗眼，并板书“愁”，突出重点。 围绕诗眼，抛砖引玉，“诗人为什么愁”，激发生兴趣，进而把生带入背景的习中: 枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时，诗人不是一个怡然自乐 的游客，而是一个举考试的失败者，他的心情便化成了诗中的“愁二接着让生 继续诵读，从读中去体会诗人的忧愁。3 .吟，吟出美感。吟，让生领会诗的格律美，进一步领会诗的意境美。我先示范吟唱，顺势 激发生吟诗的兴趣。（播放教过程视频）再同桌合作，一人吟诗，一人画诗，把诗中的意象在画中展现
6、出，诗中有 画，画中有诗，诗、画、乐自然融合。生在吟诗中感受古诗的格律美，在想象作 画中深入理解诗意，感受诗情，进一步体会诗人的“愁”，紧接着，抓住“月落”“江枫”“渔火”这三个意象进行重点指导，力求 通过点突破面，以词的理解融汇整首诗的感情，突破难点。“月落”在画面中， 不好表现，我会点拨生想象已的古诗中写月亮的一般表达了诗人怎样的感情，再 问生”张继一直守着天边的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？ ”这样， “月落”就被赋予了诗人忧郁、孤独、伤感的情感。对于红色的枫叶，我会说“枫 树在秋天是火红的。可是，此时月亮已经落了，在没有月亮的夜晚，没有灯光， 你能看得很远、看得很清楚吗？生能从
7、我的提示中理解月亮已经落下，江边的枫 树模模糊糊，船上的渔火星星点点，一切都不是那么清楚。我再点拨“此时，在 昏暗的夜色中，诗人会有什么感受，你能用一个词形容吗？ ”生各抒己见，最后 达成共识，诗人凄凄冷冷，感觉到霜气满天，实际上是到处都冷，没有一丝温暖。 在此基础上，请生闭着眼睛想象画面，再次吟唱诗歌。4 .品，品出好感。为了让生更好地感受古诗意象的传情达意之效，我选择一边播放“钟声”， 一边提示：寂寥中飘阵阵夜半钟声，浑厚深沉，悠扬不息，正是这姑苏城外的古 刹钟声，使诗的意境得以升华。远离家乡的惆怅，举落榜的失意下，张继写下了 这首枫桥夜泊，这名垂千古的诗。五.说教反思这节课，少了冗长单调的解词析句，多了想象诗歌描述的情景，体会诗人的 情感，并通过吟诵表现之，同时感受到汉语的声韵之美。课堂气氛活跃，我教得 很轻松，孩子们也得轻松。到达了预期的教效果。（播放教效果视频）当然，在本设计中，有些问题还有值得思考的必要。比方，生对“渔火”这 一意象缺乏现实了解，所以在根据古诗作画的环节里，体会渔火传达的思想感情 有难度，以致教目标无法顺利实现。这启发了我在教过程中还要多做些知识铺垫。