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1、小学语文教学过程中学生作文能力的培养摘要：本文从小学语文高效教学的目标出发，以学生语文素养优质培养目标 为导向，聚焦于现阶段小学语文教学中存在的窘境，着重探讨在小学语文教学中 对学生作文能力进行培养的策略。首先对当前阶段小学语文教学中阻碍学生作文 能力开展的因素进行了简单分析，然后根据现实环境与课程目标提出了将趣味启 发手段融入到写作活动之中，将生活教学理念融入其中，将个性开展思维融入其 中，以读积累支撑作文，以法学习推动作文，强化良好习惯养成等途径建议，以 期能够给广大教师带去一定的帮助。关键词：小学生；语文教学；作文能力；培养方法小学语文肩负着传承文化的重任，所以小学生要加强语文深度学习和
2、强化语 文素养。在小学教学阶段，语文受到人们的高度重视，而其中的核心局部阅读与 写作，更是受到广大教师与学生的普遍重视。但在目前的语文学习期间，与阅读 相比拟，小学生作文能力提高难度明显。在此背景下，小学语文教师应当提起关 注，并加快探索高效写作教学方法步伐。一、在小学语文教学中阻碍学生作文能力开展的因素目前小学语文教学活动中学生写作积极性不高，主动性不强，这是一个比拟 显而易见的问题。小学生第一次对语文知识进行系统的学习，在这之前并没有积 累起充足的语言与写作素材，所以他们往往在写作活动时处于无话可说，无事可 写的尴尬境地，以致于写作热情下降。另外，也有局部教师囿于传统的教学思维， 在对学生
3、作文能力的训练上选用不正确的方法，比方灌输式教学。教师常常直接 向学生讲述如何写作和写作内容，造成学生自主构思作文内容有限，创新力和想 象力不能得到充分地发挥，直接影响他们积极参与写作活动的兴趣。二、在小学语文教学的过程中，对学生作文能力进行训练的策略1 .寓情趣于启发手段之中只有小学生真正爱上了写作并积极主动地去创造，作文能力才会得到切实的 提高。这也说明了在小学语文教学期间对学生作文能力的培养首先要培养学生对 写作的喜爱。而有了写作兴趣，便是热爱写作的首要环节，用有趣的手段激发写 作的重要性也因此突显出来。但就目前的小学语文教学进程而言，多数教师还未 养成“用有趣的手段激发学生作文”的认识
4、，比拟习惯用生搬硬套的文字直接要 求学生“写好作文”，既未结合学生兴趣精心设计作文主题，又未运用富有情趣 的文字来引起学生对于这门课的重视。在这种状态中，因为兴趣没有得到完全激 发，所以学生的作文是被动的，常常表现为“敷衍了事”，他们的作文能力当然 很难得到提高。所以教师必须自觉融入趣味启发手段、积极采用与学生感兴趣的 语言、写作话题等方式来组织课程活动1。比方教师可根据童话主题指导学生 创作，并在导课环节中借助富有童趣的文字来表达童话故事，以此来吸引他们的 眼球,充分激发他们对童话的好奇之情,让他们有用童话语言创作的愿望。还有， 老师在写写景主题前,可出示一张美丽风景的牌,指导学生观察、挑选
5、喜爱的牌， 最后以牌上的风景为中心写。2 .融入生活化的教学理念语文这门艺术来源于生活，传统名著也好，当代佳作也好，无一不和生活紧 密相连。将小学语文教学融入到生活中去，可以给学生带来更多的写作灵感，对 于培养学生的作文能力也有很大帮助。但就目前阶段的小学语文教学而言，局部 教师对此并不十分到位，常常认为“学即是学，活即是活”，切断了生活与语文 的关系，不指导学生“联系实际生活写”。受这种教学理念影响，学生作文“无 中生有”，很难写出真正的内容、抒发真正的感情，作文能力培养受到制约。这 就提醒广大教师要想在小学语文教学过程中对学生作文能力有较好的培养，就一 定要将生活理念融入其中，厘清生活和语
6、文的相关性,积极提醒学生要观察生活、 生活化作文。针对这一情况，不管是在课堂中设置情境，展现生活现象以及组织 学生进行观察和写作，或是在教学准备环节中给学生安排“观察生活”的任务， 让学生进入生活中去找寻写作素材都不失为一种有效选择。在课堂情境创设方面, 教师可利用多媒体工具通过播放自然风光动画，画面，塑造人物形象和还原人生 人际交往等场景，以此来指导学生进行情境描述，优化写作教学形式和提高写作 热情。如针对“观察生活”这一教学任务时，老师可在写作教学活动前给学生安 排一些观察生活中物，现象或者人物的作业。学生通过对写作信息进行观察和记 录，把记录到的信息运用到课堂写作中去，到达高效写作的目的
7、。3 .融个性开展思维教师在小学语文教学中要高效地对学生作文能力进行训练，同时还要将个性 开展思维融入其中。学生虽在相同年龄层中，但由于成长环境，个性，兴趣爱好 等因素，他们对于语文学习，写作能力有着不同的要求。结合之前小学语文教学 活动中发现，多数教师在安排课程活动的时候并不尊重学生需求的不同，常常会 根据自己的思考直接给学生安排同一项学习任务并给予同一种教学指导。在这种 模式下，基础写作能力比拟差的学生有时由于不了解老师的要求，写作任务不能 高效地进行。所以，为了进一步提高学生作文能力培养成效，教师就必须将个性 化开展思维融入其中，针对不同学生开展需求，设计出符合学生个性特征并给予 相应指
8、导意见的活动。对此，教师可尝试与学生进行课内外多元交流，从面对面 的对话中获知学生所关心的写作内容，准确理解他们写作中的弱项，再根据学生 能力弱的特点，强化相关写作手法说明，用仿写，改写等微型写作任务来锻炼他 们的相关技能，促使他们掌握相关写作方法。同时对于学生所擅长或者有兴趣的 领域，教师可鼓励其自主创造。这样，学生个性化开展的需求就会满足，作文能 力也一定会提升。4 .阅读积累，辅助写作通过对小学生作文能力比拟低的成因进行分析，可发现这和小学生语言积累 不丰富，对语言文字建构规律认识不到位有一定关系。所以小学语文教师要重视 阅读教学活动的开展，指导学生通过阅读积累作文语言并分析语言构建的一
9、般规 律。但就当前教学现状而言，阅读和写作相脱离，教师对学生阅读理解漠不关心 等现象随处可见。有的教师虽让学生在读中积累，却不对学生读的积累行为加以 追踪和监督，造成学生积累效果不佳，不能通过读得到写的支持，他们的作文能 力培养受到制约。面对这一难题，教师首先要给学生讲清楚阅读积累与分析的含 义，然后引导学生从阅读中领悟优美语句、剖析写作结构、促使学生把阅读中找 到的优美语句抄写到积累本上、提醒学生抄写时要模仿。基于此，教师应引导学 生开展课外阅读，养成阅读时积累优美语言和学会比喻，拟人等修辞手法，促使 学生模仿写作环节积累的知识。这样，以模仿来促进语言文字建构，提高小学生 作文能力就在眼前。
10、5 .以方法学习促写作为了对小学生作文能力进行有效地训练，还必须使学生能够真正地掌握写作 方法。即教师在组织小学语文教学的过程中要向学生传授写作的方法。这时又引 申出一个新问题一怎样把写作方法教给小学生？就当前阶段小学语文教学活动 而言，灌输知识和填鸭式教学的问题依旧存在。有的老师在讲授写作方法的时候， 常常把该写什么、不该写什么直接讲给学生听，或把优秀范文直接出示给学生听， 让他们模仿。在这种教学模式中，学生外表上掌握着方式和手段，但其实还是按 照要求刻板地创造着，这样对于培养学生作文能力是极其不利的，所以教师要指 导学生独立探索写作方法并通过方法的学习提高写作能力。在此背景下，教师可 在小
11、学语文写作课堂教学期间，精心设计自主合作学习局部，编写作文材料进行 多元写作，引导学生以阅读材料为中心，以合作分析为手段，对写作方法进行归 纳。这样，同学们就能在协作中到达自主学习的目的，并通过积极主动地探索， 能体会不同写作方法对作文美感，可读性等方面的作用，进而到达深入把握有关 方法的目的，这就自然而然地进一步提高了作文能力。6 .强化媒体的创新授课信息技术的日益开展对基础教育产生了一定的影响，所以小学语文教师要利 用信息技术手段对写作指导进行革新，采用多媒体还原作文情境这种新的教学手 段对学生作文能力进行有效训练。但在现有教学环境中，多数教师组织学生进行 写作却忽略了多媒体教学工具创新应
12、用。面对这种老旧的教学现状必须进行改革, 比方借助微课来讲解写作技巧。教师可借助微课呈现范文，从写作结构，语言美 感，修辞手法和上下文衔接方式方面进行解析，在微课结尾设计相同主题写作微 写作作业。因为微课有耗时少，内容凝练等特点，所以学生可以通过看视频更快 抓住关键信息以强化写作技巧。与此同时，微课还具备随时暂停和重复播放的特 点，可以给小学生重复学习未听懂的内容营造方便，帮助他们掌握技术。这样层 层递进，学生在写作技巧上就会掌握得更透彻，在应用上就会更有弹性，他们的 作文能力一定能有一个全新的提高。7 .强化作文的评价修改小学语文教师也要重视加强学生作文能力的考核与修改，同时也要重视教学 过
13、程。其原因就在于通过考核，使学生对自己存在的缺点有一个明确的了解，并 养成纠正缺点的自觉性，使他们更加主动地去学习写作知识。并且通过对作文进 行批改，并将批改前和批改后的文章展开比拟分析，能够使学生有效化解语言逻 辑混乱的问题，使其更加精准了解构建书面语言所需要的方法和技巧，继而促进 写好高质量作文。但是，就目前小学语文教学活动的开展情况而言，评估和修正 不够及时等问题依然存在。有些教师只是让学生参与到写作中去，而没有及时地 评价和引导学生修改作品，使学生不能准确地评价作文，从而制约了学生自我能 力的调整，也阻碍了通过反思来提高写作能力这一教学目的的达成。面对这一问 题,教师一定要对作文评价及
14、修改环节进行优化,对学生所交作文进行及时研读, 并将准确评语写在自己作文旁边的空白位置上，一方面表扬自己的语言美，提升 自己的写作自信，同时也要客观地指出学生写作过程中出现的一些问题，首先要 引导学生自己进行修改，让学生修改完之后再交作文改稿，然后再依据学生修改 的程度和结果来帮助学生进一步提升自己的写作内容。8 .出示轮读同学的范文通过评价和修改环节之后，同学们的作文近乎完美，而不同的同学作文精彩 内容也有一定差异，假设教师这时把完美的同学作文看成范文，灵活多样地设计展 示轮读教学环境，给同学们一个互相学习，互相参照的机会，同学们定然能从阅 读其他同学所写范文时获得写作内容，布局构思和遣词造
15、句的灵感，进而提高作 文品质。所以，小学语文教师在对学生的作文进行评估，批改后，可创新设计范 文展示和轮读学习的教学环节来呈现和传阅同学们的好文章，从而指导同学们互 相学习。但是在具体的练习过程当中，有些教师存在着“偏心”现象，常常会根 据自己的偏好直接挑选一些比拟喜欢的文章来呈现，而忽视其他同学的文章当中 可圈可点，可资借鉴之处，不给其他同学呈现文章的机会。同学们轮读，互相学 习范围越来越小，借鉴收获相对较少，无形中阻碍着同学们作文能力。针对这一 情况，小学语文教师可在课堂上建立作文展示墙，每批改完一篇学生的作文，就 把学生交上来，提高自己的水平贴到展示墙上。这样，同学们就能随时选择感兴 趣
16、的作文来读，剖析其语句，构思和布局上的妙处，从而便于通过学习随时促进 作文能力的提高。结语总之，将小学语文写作教学和趣味启发手段，生活教学理念以及个性开展思 维等整合在一起，都有利于解决小学生作文积极性不高，主动性差等问题，有利 于打造高效课堂，对于开展小学生作文能力有很大帮助。小学语文教师要在写作 教学中积极地应用有关教学方法，在提升阅读积累，方法学习重视程度的前提下, 强化学生良好生活习惯的养成，适当地利用多媒体技术进行授课方式的革新，强 化学生作文评价和修改等，以此来提升学生写作能力，增强小学语文教学成效。参考文献：1詹芳.小学语文教学中学生的写作兴趣与能力培养分析J .科技资讯, 2020 (10) ： 161.2范丽娜.小学语文教学中学生写作能力培养策略研究J.才智，2020(13)： 146.3王铭.语文教学中学生写作能力的培养J.文学教育(上)，2020 (7)： 106.4曹崇贵,谈小学生写作能力的培养J.华夏教师，2019 (23) ： 8.