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1、第五单元导【单元导教】本单元是本册的第二个识字单元，由5篇课文组成。继本册书第一单元带着生认识了 象形字后，本单元的重点是带着生认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。编排 的识字形式丰富多样，带着生集中识字，通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联系，使 生体会到汉字的有用和有趣。教本单元要充分调动生已有的生活经验，在多样的教情境中走 进汉字文化，燃起其识字的热情。本单元的5篇韵文内容贴近生生活，在教中，边读边体悟, 感受大自然和生活的美好。图文对照打类识记链接生活随文识记正读解音字国句运用偏旁表义 构享现律语文园地五书写攥示日积月累和大人一起读枳累诺直认知明1阅读易矍鞋试续编【单元教目
2、标】字词句：1 .认识60个生字和9个偏旁。能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、 反义词识字等多种方法识字。2 .会写23个字和2个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规那么，在田字 格中正确书写。3 .辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。4 .认识走之等9个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字 规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢习汉字。阅读：1 .正确朗读课文。2 .背诵画大小多少升国旗悯农。3 .感受古诗描绘的景色，培养生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到 初步的爱国主义教育。4 .和大人一起读故事拔萝卜，了解故事
3、内容，初步尝试续编故事。表达：1 .习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对习内容说出自己的理解, 把话说清楚、说明白。2 .了解拔萝卜故事内容后，初步尝试续编故事，把自己的想法讲出。6画【课前解析】画是一首经典的五言谜语诗，用浅显易懂的语言、通过方位或动作的变化描绘了山、 水、花、鸟等景物构成谜面，诗句工整的对仗，读起朗朗上口。教中，引导生在多种形式的 朗读中感受古诗的节奏和韵律，带着生多种方法到达识字目的，有效识记生字。关注韵文的特点：这首古诗，既充满诗词的韵律感，又展现着谜语的神秘和趣味性；读 起有韵味，还能引发生的思考。因此，教中教师可以带着生以自由读、分组读、想象读等多
4、 种形式的朗读感悟古诗的韵味，通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导生理解儿歌 内容，感受其趣味。关注插图：课文的插图是一幅装裱过的水墨画，与谜语诗相配，景色秀美，意境悠远， 图文对照的形式，给了生传统文化的熏陶和感染。同时，插图中涉及了诗句中提到的景物， 在暗示谜语诗的谜底，有助于生理解诗句和猜出谜底。关注识字：本课io个生字中，“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是 前鼻音，“听、声”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带着生根据汉字的特点，通 过偏旁归类、反义词识字等多种方法识字。关注写字：本课书写4个生字，有3个是独体字。这3个字都有一个纵向支撑的关键笔 画竖或竖钩。教
5、中，引导生观察、领会支撑笔画的作用，采用教师先范写、生再练写的方式 书写生字。【教目标】1 .通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。 会写“水、去”等4个字。2 .正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。【教重点】通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之I个偏旁。会写“水、去”等4个字。【教难点】正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。【课前准备】课件、生字卡片。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1 .通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。 会写“去”。2 .正确朗
6、读课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。【教过程】一、复习导入，揭示课题1.复习导入：同们，大家还记得我们在语文园地一习的一首谜语诗吗？（出示课件3） 一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（谜底：雪） 2.揭示课题：今天我们再习一首谜语诗一一画。教师板书课题，生齐读课题。（板书：6画）（设计意图：一年级入不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，通过复习过的有趣的 谜语诗可以直接调动他们的习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应生乐于 表达的天性，巧妙地为新知习创设情境。）二、初读古诗，认读生字1 .（出示课件4）听老师读古诗，听清每个字的发音。2 .（出示课件
7、5）试着自己读一读古诗，遇到不认识的字借助拼音认一认，圈画出会认 字。3 .生汇报自己圈画的会认字，教师正音。（1）认读生字。（出示课件6）指名生拼读本课的会认字，教师正音，提醒生：“色”是平舌音，“声” 是翘舌音，“近”是后鼻音，可以在比照朗读中重点正音。去掉拼音齐读。（2）（出示课件7）把生字放到古诗中和同桌互读，遇到对方读错的地方，帮他（她） 改正过。（3）交流识字方法：生交流识字方法，教师相机指导，补充。（出示课件8）远：（走之旁），本课走之旁的字还有“近”和“还走之旁的字与 走路或路有关。（偏旁归类）（出示课件9）无、近、色：天-1+匕=无 听-口+1=近 爸-父+=色（换一换）（出
8、示课件10）还、色：还 还是春天过去了，花儿还是那么鲜艳。色色彩这幅画的色彩非常明亮。（联系生活编句子）（出示课件11）远、近；有、无；去、：教师引导生画出诗句中的反义词：远一近有一无 去一（出示课件12）教师引导生联系实际说一说：看看你的周围，谁离你近，谁离你远？（出示课件13、14）借助图片理解“有” “无”“去”的字义。4 .识字游戏一一放大镜找一找。（出示课件15）创设情境，玩识字游戏，放大镜对准生字，生认读，认读过程中教师注意正音。三、整体感知，写生字1 .（出示课件16）自己读一读古诗，读完后，用笔圈一圈这幅画上有哪些景物。预设：山、水、花、鸟。（板书：6山水花鸟）2 .（出示课件
9、17）根据节奏划分读古诗，注意把生字都读正确哦！远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人/鸟不惊。（1）教师带读，生跟读，注意诗句中的停顿、（2）生自主练读，教师指名朗读展示。（3）师生合作朗读，教师读一句，生读一句，交替朗读。3 .写“去”。（1）（出示课件18）老师带读“去”字组词，生跟读。（2）生观察“去”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示生书写要点。上下结构。第三笔为长横，在横中线上。第四笔撇折，在田字格中间起笔。（3）教师范写，生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反应。四、巩固练习，布置作业1 .巩固练习。（出示课
10、件19、20）2 .布置作业：课下请同们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课习生字抄写3遍，注意 写正确，写规范，写整洁。第二课时【课时目标】1 .复习巩固10个生字，会写“水、不”3个字。2 .展开想象，在朗读中感受诗中景象与生活景象的不同，体会“画”的特点。3 .背诵课文。进一步感受诗中描绘的美景。【教过程】一、游戏导入，复习旧知1 .生字组词小红花。（出示课件21）生认读卡片上的词语，读对后可获得卡片翻转后的小红花。2 .读读古诗。（出示课件22）借助插图中的事物读出对应的诗句。二、图文对照，理解诗意1 .习前两句诗。（1）（出示课件23）齐读古诗的前两句，然后看看插图，说说你从哪些地方看
11、出这首 诗说的是一幅画的。预设：远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。（2）（出示课件24）联系生活想一想：你见过的山是什么颜色的？生借助插图，理解现实生活中是“远看山无色”，而画中是“远看山有色”。（板书： 远看山有色）（3）（出示课件25）联系生活想一想：你见到过的水是什么样的？教师播放瀑布视频，引导生理解现实生活中是“近听水有声”，而画中是“近听水无 声”。（板书：近听水无声）（4）（出示课件26）结合插图再读一读前两句诗吧。2 .习后两句诗。（1）（出示课件27）齐读古诗的后两句，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画 吧！预设：春天过去了花儿还在开放，人走鸟儿没有受惊吓飞走。（2）
12、（出示课件28）联系生活想一想：春天走了，花儿是什么样的？生借助插图，理解现实生活中是“春去花不在”，而画中是“春去花还在”。（板书: 春去花还在）（3）（出示课件29）联系生活想一想：画中的小鸟和我们平时看到的有什么不同？教师借助图片，引导生理解现实生活中是“人鸟会惊”，而画中是“人鸟不惊”。（板 书：人鸟不惊）（4）（出示课件30）结合插图，男女生对读这首诗。三、熟读成诵，感受画面1 .合作读课文，练背谜语诗。2 .唱一唱：教师播放歌曲画。（出示课件31）3 .填空背诵。（出示课件32）远看（）有色，近听（）无声。春去（）还在，人（）不惊。（答案：山水花鸟）4 .根据动作和表情背诵古诗。（
13、出示课件33）5 .教师指名生背诵一一开火车分句背诵一一全班齐背诵。（设计意图：本环节教中，教师充分调动生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、 花、鸟”的鲜明比照，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的 巧妙之处。）四、观察生字，指导书写1 .生观察“水、不”三个字的笔顺及笔画在田字格中的占位，寻找相同点。（出示课 件34）生回答，教师总结：都有一个纵向支撑的关键笔画竖或者竖钩，都写在竖中线上。2 .写“水”字。（1）（出示课件35）老师带读“水”字组词，生跟读。（2）生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示生书写要点。 第一笔竖钩写在竖中线上。 第二笔横撇
14、不要写成两笔，转折处不要与竖钩相连。 第三笔和第四笔不能写成一笔。教师强调“水”笔顺规那么：先撇后捺。(3)教师范写，生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。(4)生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师评价反应。3.写字。(1)(出示课件36)老师带读字组词，生跟读。(2)生观察字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示生书写要点。字形左右对称，竖要写在竖中线上。上横稍短，下横略长，两横之间的距离要适中，不要过远或过近。教师强调“水”笔顺规那么：先撇后捺。(3)教师范写，生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。(4)生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师评价反应。3.写“不”字
15、。(1)(出示课件37)老师带读“水”字组词，生跟读。(2)生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示生书写要点。 第一笔横要长。 第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。 长点收尾。(3)教师范写，生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。(4)生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师评价反应。(设计意图：低年级写字教是一项重要的任务，是关系到生终身开展的基本功。教中， 先由生自主观察发现每个汉字书写的关键点，再通过扩充词语等方式帮助生记忆理解记忆汉 字，有效增强写字的趣味性，使生的写字能力能够循序渐进。)五、拓展阅读，巩固练习1 .(出示课件39)课文小结：这首古诗是
16、一那么五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、 鸟等景物，通过远、近、去等方位或动作的变化，突显“画”的形象特征。2 .拓展阅读。(出示课件40)小溪里散步，池塘里睡觉。江河里奔跑，海洋里舞蹈。(谜底：水)3 .巩固练习。(出示课件41、42)【板书设计】6画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人鸟不惊。【教反思】成功之处：课堂教中，在感悟古诗的环节，我通过利用课文插图与调动生生活中的见闻 和感受相结合的方式，比照后让孩子理解诗句大义，进而思考、猜想；又通过多种形式的朗 诵方法回归古诗。以此实现低年级古诗教侧重积累的目标。对于生原有认知的调动比拟到位, 效果较好。因此，我认为，课堂教不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于资，多方面资相融 合的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教变得更加灵动。缺乏之处与改进措施：在写字环节中，教师范写之后，生出错在“水”字的第二笔横撇, 巡视时进行了挨个指导，导致在生字环节用时较长，后期如果发现生在书写方面有统一性的 错误，不必挨个指导，针对全体生进行统一的重点提醒即可。