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1、2022二年级下册笋芽儿教学设计二年级下册笋芽儿教学设计11、会认14个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。2课时。第一课时一、谜语导入1、谜语导入：“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么?见过吗?(笋)(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法。2、画面导入：(出示笋芽儿、竹子的画面)相识他们吗?小小的笋芽儿不
2、到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?二、自学1、标：标出自然段的序号。2、划：边读边划出不相识的字词，想方法记住它们。3、读：读准字音，读通课文。4、想：自己读懂了什么?还有什么不懂的?5、查：同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。三、沟通1、正音：小老师领读;开火车读;按偏旁归类读;扩词读;同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。2、展示方法，如：猜谜：两辆车轰;尹戴竹帽笋。3、读文：指名分段读课文，留意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗?2、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。春雨姑
3、娘是怎样呼喊笋芽的?(声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼喊”笋芽儿?范读指名读评读练读齐读。谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有激励)练读挑战读分组读齐读。笋芽儿醒悟时什么样?通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。分角色表演读课文前四自然段。五、写字练习书写“喊、呼喊、笋芽”5个字。其次课时一、复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。二、朗读1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?2、你能读出春天的美景吗
4、?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美妙。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?三、想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说)2、再读感悟：你喜爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢?四、表演1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五、写字学习写“冈、世、界、轰”4个字。这篇课文比较好玩，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，强壮成长，也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻，而我们只要让学生明白做事要有信念，要英勇，
5、重点还是朗读，仿照性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点激励，一副长者风范。二年级下册笋芽儿教学设计2教学目标：1.引导学生用自己喜爱的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。2.采纳多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的憧憬之情和奋勉向上的精神。教学重、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。教学过程：(一)激趣导入，随题识字1.小挚友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗?竹子。2.竹子小时候是什么样子的?指名说，师随机画出笋芽儿图。3.对
6、，你们看图，她在哪儿?她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。4.齐读课题，提示留意儿化音。5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。留意提示学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。6.今日老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这漂亮的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文。出示自读要求：在每一自然段前标上序号;不相识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。2.通过读课文，你明白了什么。填空引导学生初步明白：春雨呼喊笋芽，笋芽醒了;雷公公呼喊笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出
7、了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。(三)识字检测1.带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。2.去拼音识字。3.词语闪视。4.词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。(四)精读感悟，随文识字、写字1.学习一、二段。春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。(1)读一、二段。师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。(2)指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。(3)指名读，分两组合作读，男女生合作读。(4)这是春雨姑娘在呼喊笋芽儿。她怎样呼喊笋芽儿?想一想，说一说。(5)指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼喊的语
8、气。有感情地读第一自然段。设计意图本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延长，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。(6)其次段用表演的方法学习。笋芽醒来了吗?谁来读其次自然段，指名读。笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从其次自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小挚友当笋芽儿，这名小挚友要加上表演。大家产笋芽，全班同学一起做动作，老师读其次自然段。师：四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。全班一起表演读其次自然段。设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的主
9、动性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。2.学习三、四段。(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。指导朗读：轰隆隆，轰隆隆;指名读，指导读好“重重地敲”。这是雷公公在呼喊笋芽儿。他怎样呼喊笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么?学生发挥想象雷公公的话，留意读出声音的粗重。分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼喊和粗重的嗓音呼喊的不同。笋芽听见了雷公公的呼喊，心里会怎么想呢?指名说。(2)指名朗读第4段。找动词，指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在
10、向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。你想对笋芽儿说什么?师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋勉向上，成为一个不怕困难的、英勇的孩子。3.学习第五段(1)妈妈看到孩子用劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢?指名读。(2)看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。(3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?关切和关爱。你的妈妈平常对你们常常唠叨什么?也是常常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。(五)写字：“
11、呼喊”(六)设疑小结在春雨姑娘和雷公公的呼喊下，在妈妈的关切下，笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学习。(七)作业超市1.画一画可爱的笋芽儿。2.写一写你最想对笋芽儿说的话。二年级下册笋芽儿教学设计3学习目标相识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。课前打算布置学生收集春天一些植物生长的资料。老师打算本课生字的课件。教学挂图或课文情景、内容的课件。第一课时初读课文，学习生字学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不相识的字的读音。学生自读课文，画诞
12、生字，借助拼音把生字多读几遍。同桌沟通认记生字的方法。老师出示带生字的词语，检查学生认字的状况。a、让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师留意下列生字的读音：平舌音：笋钻滋翘舌音：揉润鼻香：扭边音：唠b、老师激励学生用自己喜爱的方法识记生字。（刚好确定或举荐好的识记方法）c、学生自记生字。d、老师实行开火车的方法，检查学生的识字状况。e、老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的状况。书写字词a、视察要写的三个汉字：冈、轰、喊。b、激励学生提示大家写这几个字应留意的地方。（课件演示）c、学生书写这三个字。d、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼喊，提示
13、学生一个词一个词地写。e、学生读词学写。读通课文学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。老师检查朗读状况。练习（复习巩固生字）给带点的字选择正确的读音。笋芽（snshn）山冈（gnggng）扭动（lini）钻出（zunzhun）唠叨（lono）滋润（zhz）用生字口头词语。其次课时默读课文，了解内容学生边读边想，在不理解的地方作上记号。学生提问。师生共同解决提出问题。引导思索，细读领悟沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼喊她钻出地面的？他们是怎样呼喊笋芽儿的？找到这些句子读一读。（春雨姑娘弹奏着乐曲、低声；轰隆隆藏了好久重重地敲粗重的嗓音）你从他们的呼喊中体会到什么
14、？笋芽儿醒了以后是怎么做的？分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。留意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受）你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（激励学生谈自己的体会）朗读表演，加深印象让我们一起有感情地朗读二年级下册笋芽儿教学设计4教材分析：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点
15、也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的驾驭难度较大。在写字的指导方面，支配连词书写，有：世界、笋芽、呼喊。简单写错的字有：冈、唤。教学目标：1、 会认14个生字，会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。第一课时教学目标：1、 相识生字，学写生字。2、 正确，流利朗读课文。多音字 乐 弹（一）激趣导入，随题识字1小挚友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗？竹子。2竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。3对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的
16、名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。4齐读课题，提示留意儿化音。5在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。留意提示学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。6今日老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这漂亮的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。（二）初读课文，整体感知1自由朗读课文：不相识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。 去拼音识字。词语认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。2通过读课文，你明白了什么。笋芽儿在季节生长。它受到了、和的激励，长出来了，看到了一个
17、的世间（三）学写生字 冈 轰其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋勉向上的精神。2、爱读童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。教学重难点：读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。一、 导入1、小挚友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑喧闹了。今日我们接着学习笋芽儿这篇课文，上节课我们已经相识了笋芽儿这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。老师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响轰地里有
18、个宝，“牙”上长棵草芽2、出示生字，指名读，齐读。3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。3、 在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思索一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？二、精读感悟学习第一、二段春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。（1）读一、二段。 师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。（4）这是春雨姑娘在呼喊
19、笋芽儿。她怎样呼喊笋芽儿？想一想，说一说。（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼喊的语气。有感情地读第一自然段。本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延长，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。（6）其次段用表演的方法学习。笋芽醒来了吗？谁来读其次自然段，指名读。笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从其次自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小挚友当笋芽儿，这名小挚友要加上表演。 大家产笋芽，全班同学一起做动作，老师读其次自然段。师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。全班一起表演读其次自然段。）第一、二自然
20、段要读出柔软、轻声呼喊的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼喊笋芽儿？低声的。”表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的主动性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。2学习三、四段（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。 师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。 指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。 这是雷公公在呼喊笋芽儿。他怎样呼喊笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？ 学生发挥想象雷公公的话，留意读出声音的粗重。 分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼喊
21、和粗重的嗓音呼喊的不同。 笋芽听见了雷公公的呼喊，心里会怎么想呢？指名说。第三自然段声音稍大、急促、粗重（2）指名朗读第4段。 找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段 笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。学习第五段（1）妈妈看到孩子用劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关切和关爱。 你的妈妈平常对你们常常唠叨什么？也是常常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。石头把笋芽儿的头
22、顶痛了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。 你想对笋芽儿说什么？师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋勉向上，成为一个不怕困难的、英勇的孩子。在春雨姑娘和雷公公的呼喊下，在妈妈的关切下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界4、学习第六段1、笋芽儿看到了什么？课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至专心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽
23、还感受到了什么！好吗？（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。生2：笋芽看到河里的.冰溶化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：笋芽听到风筝对它喊： “快出来看看吧！春天可美了。”生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。师：太美了，难怪笋芽兴奋的说：“”生齐：“多美妙的春光啊！我要快快长大。”师：是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘”（师引读，生齐读课文最终一段）三、回来整体，拓展延长。师：啊！小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它骄傲的
24、说：“（生）我长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以骄傲地说：“（生齐）我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文）师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书）生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼喊下，在妈妈的关切爱惜下，在太阳公公的呼喊下，在妈妈的关切爱惜下，在太阳公公的照耀下，最终长大了。师：当然其中也少不了小笋芽自己的坚韧努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了许多人的帮助，你想对谁说点什么呢？生1：我想对春雨姑娘说： “感谢你的滋润，让笋芽长大了。”师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？生2：我要感谢妈妈，这些看
25、这么辛苦把我养大。生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润欢乐的成长课余时间让我们一起到春天里去视察，去发觉吧！师：笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下最终长成了一株健壮的竹子。（板书竹子的简笔画）当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（骄傲）那你骄傲地读一读这一段吧！我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组探讨一下。（指名汇报）（三）联系生活：1师：我们每个人的成长过程中都受到了很多人得帮助，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？2小结：是呀！因为有了家人的关爱和老师的教化，还
26、有身边很多人的帮助，我们才能健康欢乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋勉向上，努力进取，好好学习，每天向上。拓展延长师：老师依据课文内容编写了一首小诗，现在与大家共享一下。出示由课文改编的小诗，生齐读。四、欢乐作业课后阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。板书：3、笋芽儿春雨姑娘 爱抚滋润雷公公 粗声呼喊妈妈 关切爱惜太阳公公 照耀暖和二年级下册笋芽儿教学设计5教学目标：1、联系上下文和生活实际理解词语和句
27、子，并体会其表达效果。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋勉向上的精神。教学过程：一、“挖竹笋”激发爱好1、师：小挚友，今日这节课老师带大家接着相识笋芽儿。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋嬉戏”。喜爱哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(呼喊找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑说明意思)然后请你放到相应位置上?根据它的生长规律依次给排放。(学生嬉戏)2、师：看来小挚友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们接着来相识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿?二、朗读感悟课文1、反馈：
28、(1)娇气的笋芽儿(2节)：师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗?(先自由读)请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢?谁能猜到。(女生读)师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。师：撒娇是女孩子的特长，她是一种华蜜美妙的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)师：你们看，男孩子也能撒娇呢!(2)英勇的笋芽儿(4节)：师：哪些词语让你感觉到它的英勇?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?师：谁能当这个英勇的笋芽儿来读读。师：还有哪句话可以看出它是英勇的?(出示：笋芽儿最终钻出来地面。)师：请大家读这句话。(生读)老师发觉，你们把
29、”最终“这词读得特殊响，这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?(学生沟通)师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会遇到哪些困难呢?(学生想象)师：是啊，在这么多挚友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿最终钻出了地面，这是多么不简单啊!让我们一起来再次读这一句话。师：笋芽儿是英勇的，我们小挚友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们恒久记住笋芽儿!(4)兴奋的笋芽儿(6节)：师：钻啊，钻啊，笋芽儿最终钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?小挚友，你能接下去写几句吗
30、?(春天是一个多么美妙的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，_，_，_。)(先自己写，然后相互沟通，成一首诗歌。)师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她兴奋地说：(学生接读)-”多美妙的春光啊，我要快快快长大!“(5)(长大的笋芽儿)师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?(从学生形体理解”健壮“，指导学生读出骄傲的语气。)2、是啊，笋芽儿经验了这么多，最终长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁?(自己读
31、读课文，然后沟通他们是怎样帮助她的)反馈沟通：1、(春雨姑娘)师：你觉得她哪个词语读得特殊好?谁再来读读学学这个温顺的春雨姑娘。2、(雷公公)师：他会怎样呼喊笋芽儿?3、(笋妈妈)师：你妈妈唠叨过吗?什么时候?你喜爱这唠叨吗?那你知道妈妈为什么这样唠叨?三、小结升华、拓展角色1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么骄傲啊!此时此刻，太阳公公对笋芽儿说-小燕子对笋芽儿说-小挚友，你想对他说什么呢?2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照看与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么快速与健壮。在你们的成长中，肯定也得到过很多人的关切与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来朗读课文。