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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流二年级下册笋芽儿教学设计【精品文档】第 11 页 二年级下册笋芽儿教学设计 二年级下册笋芽儿教学设计 二年级下册笋芽儿教学设计 教材分析： 这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。 课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 本课要求会认的字较多，读音难点也较多。 如平舌音的字： 笋、钻、滋；翘舌音的字： 揉、润；在字形方面估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大。 在写字的指导方面，安排连词书写，有：
2、世界、笋芽、呼唤。 容易写错的字有： 冈、唤。 教学目标： 1、会认 14 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 第一课时 教学目标： 1、认识生字，学写生字。 2、正确，流利朗读课文。 多音字乐弹 （一）激趣导入，随题识字 1小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？竹子。 2竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。 3对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。 4齐读课题，提醒注意儿化音。 5在田字格中指导书写笋芽，笋中横要长，右边出头。 注
3、意提醒学生以词语为单位进行临写。 学生在本子上写两个，师指导、评价。 6今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。 （二）初读课文，整体感知 1自由朗读课文： 不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。 识字检测： 带拼音识字，生介绍识字方法。 比较或归类识字。 去拼音识字。 词语认读。 词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。 2通过读课文，你明白了什么。 笋芽儿在季节生长。 它受到了、和的鼓励，长出来了，看到了一个的世间 （三）学写生字冈轰 第二课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿
4、奋发向上的精神。 2、爱读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。 教学重难点： 读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。 一、导入 1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江： 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。 你看春风： 东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。 你看春鸟： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 你看春笋，也来凑热闹了。 今天我们继续学习笋芽儿这篇课文，上节课我们已经认识了笋芽儿这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。 教师出示字谜： 车下脚一双 ，落地声声响轰 地里有个宝，牙上长棵草芽 2、出示生字，指名读，齐读。 3、词语宝宝也迫不
5、及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！ 出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。 3、在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学 们再自由地读一读课文，思考一下。 （指名汇报： 春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？ 二、精读感悟 学习第一、二段 春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。 （1）读一、二段。 师： 沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。 还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。 同学们的想象力可真丰富。 （2）指导朗读： 沙沙沙，沙沙沙。 （3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。 （4）这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。 她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说
6、一说。 （5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。 有感情地读第一自然段。 【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。 （6）第二段用表演的方法学习。 笋芽醒来了吗？谁来读第二自然段，指名读。 笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。 请从第二自然段 找出来，画上三角形，指名汇报。 请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。 大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。 师： 四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。 全班一起表演读第二自然段。 ）第一、二自
7、然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉润物细无声 ；谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。 【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中沉睡和漆黑有了进一步的理解。 2学习三、四段 （1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。 师： 轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。 还有吗？雷公公在敲鼓。 同学们的想象力可真丰富。 指导朗读： 轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好重重地敲。 这是雷公公在呼唤笋芽儿。 他怎样呼唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。 分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受
8、低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。 笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢？指名说。 第三自然段声音稍大、急促、粗重 （2）指名朗读第 4 段。 找动词，指名汇报；加上动作 指导朗读；齐读第 4 段笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。 学习第五段 （1）妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。 （2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。 指导读出妈妈的语气。 （3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关心和关爱。 你的妈妈平常对你们经常唠叨什么？也是经常说的一句话是什么？指名说。 你从妈妈的话中感受到了什么？爱。 泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然
9、一个劲儿地向上钻。 石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然一个劲儿地向上钻。 树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然一个劲儿地向上钻。 你想对笋芽儿说什么？ 师总结： 老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。 在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界 4、学习第六段 1、笋芽儿看到了什么？ 课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字） 笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？师： 在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象
10、，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？ （生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么） 师： 谁来说一说，笋芽还能感受到什么？ 生 1： 笋芽看到大地铺上了花地毯。 生 2： 笋芽看到河里的冰融化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。 生 3： 笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生 4： 笋芽听到风筝对它喊： 快出来看看吧！春天可美了。 生 5： 笋芽闻到了阵阵花的香味。 生 6： 笋芽看到映山红花笑红了脸。 师： 太美了，难怪笋芽高兴的说： 生齐： 多美好的春光啊！我要快快长大。 师： 是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。 就这样，春雨姑娘 （师引读
11、，生齐读课文最后一段） 三、回归整体，拓展延伸。 师： 啊！小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它自豪的说： （生）我长大了！再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说： （生齐）我长大了。 下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文） 师： 谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书） 生： 笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的照射下，最后长大了。 师： 当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。 其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助，你想对谁说点什么呢？ 生 1：
12、我想对春雨姑娘说： 谢谢你的滋润，让笋芽长大了。 师： 那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？ 生 2： 我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。 生 3： 我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。 师： 是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察，去发现吧！ 师： 笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。 （板书竹子的简笔画） 当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（自豪） 那你自豪地读一读这一段吧！ 我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组讨论一下。 （指名汇报） （三）联系生活： 1 师
13、： 我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？ 2 小结： 是呀！因为有了家人的关爱和老师的教育，还有身边许多人的帮助，我们才能健康快乐地成长。 我们自己呢，要像笋芽儿一样奋发向上，努力进取，好好学习，天天向上。 拓展延伸 师： 老师根据课文内容编写了一首小诗，现在与大家分享一下。 出示由课文改编的小诗，生齐读。 四、快乐作业 课后阅读一粒种子，想一想： 种子是怎样看到外面的世界的？ 指导写字 指导写口字旁的字： 口字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇 ，要上下贯通，不能写成竖、撇。 板书： 3、笋芽儿 春雨姑娘爱抚滋润 雷公公粗声呼唤 妈妈关心爱护 太阳公公照射温暖