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1、观潮教学设计最新8篇篇一：课文观潮教学设计 篇一教材分析观潮人教小学第七册课文。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移依次用生动的语言精确的词汇恰当的比方，把钱塘江描绘得绘声绘色，再现了钱塘江大潮宏伟壮丽的景象。字里行间流露出宠爱之情。是一篇培育学生灵感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣。增加对大自然的酷爱的好文章。学情分析1、学生是小学四年二班的学生2、学生信息技术实力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃，肯动脑筋学问面较广，有肯定的自学实力，尤其是借助网络的实力。教学目标：学问与实力：1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情
2、景。2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间依次来写的写作方法。3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。过程与方法：1、培育学生与用现代信息技术收集处理信息。2、培育学生团结协作的精神，自主学习的实力。情感看法和价值观：利用课文内容、网络资源让学生了解观潮壮丽景象培育学生的审美情趣。增加对大自然的酷爱。教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，娴熟成诵部分语句。教学难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮丽。教学策略：复习归知创设情景、感受景的宏伟壮丽自主探究网络查询（网络考察）制作导游图、解说词写、协作协商利用网络汇报沟
3、通探究实质归纳总结课前打算：1多媒体课件。2课前搜集有关钱塘潮的资料。课时支配：二课时第一课时一、导入新课1启发谈话。2课件播放钱塘江大潮录像。二、学习新课（一）初读课文，读准字音。1同桌对读生字词。2抽读生字卡，师正音。（二）导学课文，理解字词。1学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。读后提问。理解词语：人声鼎沸。总结学法：（小黑板出示）。2用同样的方法学习45自然段中的生字新词同学们还有哪些生字新词不能理解？师答疑。3同桌相互检查这些生字新词是否都理解了。4老师抽查并总结。（三）析字形，写生字。1学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板
4、上板书示范。2学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好，>，引导学生鉴赏。三、作业1抄写生字。2朗读课文。其次课时一、激趣导入，引出壮丽1谈话，板题。2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3导入34自然段。二、观看录像，感受壮丽看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮丽1谈话激发学习爱好。2合作学习提示：a你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c通过小组合作，你都学懂了些什么？3组建合作小组4组内合作学习5反馈合
5、作成果，构建全体读书感悟氛围。6引导小组感悟。a朗读文中描述大潮的句子；b课件展示描述的情景；c感情朗读。四、听听读读，发觉作者观潮依次1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的。描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只
6、见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。2感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。3齐读课文，感受壮丽。五、思路引导，背诵壮丽1出示思路提示句子2出示音乐、画面，激发背诵爱好3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！六、创设情境，运用语句1积累词汇今日，我们学习的两个自然段里，词语
7、特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）2运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（）。湖水声如同（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。（学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告）3师生共同评
8、价七、全课小结【反思与总结】观潮是一篇精读课文，作者的记叙依次特别清楚。结合这一特点，设计中把教学侧重点就放在了帮助学生理清记叙依次，学习作者根据观潮依次描写景物的写作方法。在详细教学中，引导学生按潮前、潮中、潮后给课文分清段落，进而逐段理解课文内容。在理解课文内容的时候，留意通过详细的字、词、句来体会作者想要表达的意图，同时，受到激励，更加酷爱祖国的大好河山。篇二：观潮教学设计 篇二教学目标1、 使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2、 学会本课生字、新词。3、 使学生初步了解钱塘江大潮的形成缘由及有关学问。4、 接着练习给课文分段，深化理解课文内容。5、
9、学习作者按肯定依次、抓住事物特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。6、 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重点1、 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。2、 学习作者有依次、抓特点的视察方法，提高学生视察事物的实力。3、 接着练习给课文分段。教学难点通过重点语句体会“潮来之时”的壮丽景象。教具打算电脑、课文软件、电视、投影仪。教学时间 三课时教学设计第一课时一、 教学目标（一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。（二）检查学生的自学状况：认读生字、朗读课文。（三） 接着练习给课文分段，概括段落大意。（四） 学生质疑，老师解难。二、 教学过程 （略）其次课时一
10、、教学目标（一） 学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙点自然景观，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。（二） 按时间依次给其次段分层，并归纳层意。（三） 学习作者有依次、抓特点的视察方法。（四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。三、 教学过程（一） 抓中心句，导入 新课。1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。（1） 师引生答。师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了很多中外游人到这里来观潮。”（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？3、 明任务。学习课
11、文，解决同学们提出的问题，学习作者是怎样留心四周的事物的。（二） 讲读课文。1、 指导学生给其次段分层提示：其次段是按什么依次写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）2、 自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。（1） 划线。用“”和 “”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。（2） 听、悟。指名读，当读到“江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很安静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情特别急迫。3、 小结：此时的江面如此安静，人们翘首
12、盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。（1） 知潮声。A.读描写“潮声”的句子。B.出示投影。a. 从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。b. 过了一会儿，响声越来越大。c. 那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。D.此时观潮人的心情怎样？E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。（2） 知潮形。A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。a. 只见东边水天相接到地方出
13、现了一条白线。b. 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。d. 如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。B. 分小小组，探讨体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。C. 再次观看录像，感受潮的壮丽景象。D. 读出壮丽。（3） 知其序。作者按什么依次来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）（5） 3、4自然段中，你喜爱哪句话？为什么？（6） 想象假如你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。7、 学习“潮来后”一段
14、，知其余威，进一步理解潮势。8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。（1） 思索：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？（2） 探讨理解“潮来前”江面很安静，与“潮过后”江面复原安静，两个“安静”意思一样吗？9、 师小结：本文绘声绘色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的改变。作者用比方的手法，写潮声，写得大张旗鼓；写浪潮，写得气概磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮丽的场面。这场面的确是“天下奇观”。第三课时一、 教学目标（一） 总结全文。（二） 总结写作方法。（三） 完成练习。二、教学过程 （略）篇三：观潮教学设计 篇三一、解读文本，感知“天下奇观”。钱
15、塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急迫心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇” 。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气概犹在。留给我们的仍是一个“奇”。依据对教材的分析，我把本课的教学目标定为:1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的实力。2、通过语感训练
16、，能有感情地朗读课文。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观，壮丽山河的酷爱之情。本文的教学重点是讲解并描述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。二、以学定教，探究“天下奇观”。语文课程标准指出:阅读教学应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备肯定的自读自悟实力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。依据对文本的解读和对学生的分析，我实行了以下教学策略。1、创设情景，感受大潮的雄奇。在教学观潮这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓
17、其中，更好地理解课文。2、重点切入，体验大潮的雄奇。重点讲解并描述课文最扣人心弦的潮来时宏伟壮丽的景象，让学生充分地品尝课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的珍贵阅历。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，培育学生的语感，感受语言的美三、建构过程，感悟“天下奇观”。（一）创设情景，感受大潮的雄奇。语文课程标准指出:学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好。为了充分调动学生学习的主动性，上课伊始，我用潮水声作衬托，同时我问学生:“同学们，你们听到什么声
18、音了？说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞美，我顺势引导学生:“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的剧烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。（二）重点切入，体验大潮的雄奇语文课程标准指出:语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采纳自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音改变的词语和潮水形态改变的词语，来理解大潮的宏伟气概。1、 听“潮声”体会声音之奇“潮来时的声音很大，最能表现潮水声音的词是
19、”我引导学生思索。 “闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音改变的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。2、观“潮形”感受形态之奇在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的宏伟气概。特殊是在感悟“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问:“老师，作者为什么把潮水比作战马呢？” “这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句
20、子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进行一些小镜头“精彩回放”。A浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。B浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。C浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。观看了视频后，我反问学生: “作者为什么把潮水比作战马呢？千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用？ ”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马快马加鞭地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，遮天蔽日地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。（三）
21、品读赏析，感悟大潮的雄奇以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。语文课程标准也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、老师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的实力的培育。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。”四、板书设计、直观形象，再现“天下奇观” 。观潮（天下奇观）潮来前 江面很安静声音：闷雷滚动越来越来山崩地裂潮来时形态
22、:一条白线白色城墙白色战马潮来后 照旧风号浪吼好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路途、重点词语线，根据视察的依次，设计了词语式的板书，从而协助了教法的实施。篇四：课文观潮教学设计 篇四教学目标 ：学问：1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。2学习作者有依次、抓特点的视察方法。3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。实力：用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异 、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。培育学生团结协作精神，自主学习的实力。训练学生的创新实力，语言表达实力。培育学生留心
23、视察四周事物的习惯。情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。教学重、难点：重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。难点：学习作有依次抓特点的视察方法。教学过程 ：一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。二、自主探究，发觉问题通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三、网络探究、协作商议（一）老师归纳出几个问题：1、课文从那几个方面写潮水的特点？2、课文怎样写大潮声音，
24、形态的改变。3、课文按什么依次来描写大潮的。（二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法：1。读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。2。看：利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。3。做：小组协作制作电子作品。4。讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。四、汇报表演，解决问题1、老师指导制作步骤：网络阅读查寻相关资料。复制图片摘抄文本。利用收集到的资料制作演示文稿。2、小组汇报。五、网络阅读、拓宽学问。篇五：观潮教学设计 篇五教学目的：1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮美和雄奇，激发酷爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，引导学生从
25、中学习怎样积累材料。3、学会本课生字新词，会用“渐渐”“复原”造句。4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有依次、抓特点的视察方法。教学难点：理解描写潮来时的几个句子。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课。同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今日，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮。二、引导初读课文。提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，老师巡察指导。三、检查沟通。1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景
26、象？哪部分写潮过后的景象？3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？四、讲读课文。（一）读第一段。1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？（二）讲读其次段。1、指名读其次段，思索：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？2、默读其次段，思索：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。3、指名读句子。4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？（三）讲读第三段。1、学生自学。2、沟通探讨。（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？（2）指导朗读。
27、（3）师生评议，加深理解。（4）指名读描写江潮形态的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？（5）指导朗读。（四）讲读第四段。1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最终一段，思索：这一段共有几句话？每一句讲了什么？2、沟通探讨。五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？其次课时一、复习旧知。二、补充介绍钱塘江大潮。三、学习课文有依次、抓特点的视察方法。1、观潮的作者是按什么依次视察的？
28、这种视察方法体现了大潮本身发展改变的特点。2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展改变的特点，是从声音和形态两个方面体现的。四、巩固生字新词。五、课堂练习1、练习有感情地朗读课文。2、把描写潮来时声音和形态的句子抄写下来。3、练习背诵第三段。六、布置作业：娴熟地背诵第三、四自然段。篇六：观潮教学设计 篇六教学目标：1、学习课文第一流3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。2、熟读成诵部分语句。3、感受钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。课前打算：能够表现来潮时的壮丽画面的录像带；学生课前查阅有关资料教学
29、过程：一、初步谈话，理解课题师：李白笔下的庐山瀑布是那么宏伟、壮美，让人读来称赞不已。然而，今日我们要学习的22观潮，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇观”（板书）。让我们一起走进课文去领会钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气概。好不好？（齐读课题：观潮）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生）生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢生：“奇观”就是奇妙的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。师：谁能说说“天下奇观”的意思。生：“天下奇观”就
30、是世界上奇异的景象。生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。师：理解得很到位。二、检查预习，反馈沟通师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最终写什么（学生自读课文）电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文（生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。）三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮肯定很感爱好吧！有没有见到过？生：（缺憾地摇摇头）没见过。师：别缺憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。师：我们就一块儿来看看画面，
31、听听声音，感受一下这一天下奇观。电脑播放录像（学生看钱塘江潮录像，时常发出惊羡声。）师：感觉怎样（生：声音大、响彻云霄；场面很壮丽）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。师：自己读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特殊喜爱的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：（自由读）师：下面哪位同学情愿把你喜爱的句子读给大家听听生：我喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”师：（引导其感受气概大）读得不错。那条白线“渐渐拉长，变粗，最终横贯江面”，使人感觉气概越来越大，你的心情越来越生：激烈。师：咱们
32、用激烈的心情一起读一读。生：（齐读）生：我喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”师：为什么喜爱这句？（生：作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙，感觉很高又很壮丽)能读出壮丽的感觉吗？我们来分组竞赛读读看。生：（分组竞赛读）师：读得真不错。当大潮离我们越来越近时，又是怎样一番景象呢，谁能告知大家？生：“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”师：从这句话又感受到什么呢（生：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气概特别宏伟；声音特别巨大；又像千万辆战车发动的声音像千军万马发动进攻时那么气概磅礴，移山
33、倒海、势不行挡）师：喜爱这句的举手。（学生全体举手）师：（举手）再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。（指名个别学生读，其他同学挑战。）师：你们读得真不错，能让我试试吗？师：感谢激励，轮到你们了，让我为你们喝彩！（学生有感情地齐读）师：棒极了！再次为你们喝彩！还喜爱别的句子吗？生：我喜爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。生：（一齐模拟）轰隆隆师：这声音作者用哪
34、个词来形容生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）生：我喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？生：好！师：打算好了吗，起先！生：（跳着，叫着，挥动着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）师：教室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，让我们读出这种沸腾的样子来。生：（齐读该句）师：谁情
35、愿把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读。生：指名生读师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得宏伟壮丽，绘声绘色，使人如临其境。五、听听读读，体会依次师：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者是按肯定的依次写的。下面，我们先来做个“听打”练习。师：听老师读这段话（电脑出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。师读生边听边打字：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白
36、线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。生：（在电脑的括号里输入相应的字）（），从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。（老师调出一位学生的作业，集体反馈校对。）师：发觉没有
37、，作者是按什么依次来描写潮水的生：作者从远到近描写潮水。师：是啊！作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的改变。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）师：现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由打算背诵）师：能行的，起立！生：（全体起立）师：真有信念！给你们配上录像好吗生：（兴奋地点头）师：（电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生：（有感情地看录像背诵）师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（
38、越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！六、创设情境，运用语句师：今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来生：想！师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生答出，师立刻把词贴在黑板上）（学生跃跃欲试）师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾。（生：人声鼎沸。）师：风和浪都很安静（生：一帆风顺。）师：形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起（生：水天相接。）师：形容同时动身，同时前进（生：齐头并进。）师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（生：山崩
39、地裂）师：形容气概很大生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）师：反应可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）师：都想当老师，那看来只有我当学生了。生：领读，师跟读。师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢师出示一段话：出示电脑上的习题今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的
40、地方。（学生在电脑上完成，指名回答，集体反馈）生：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（一帆风顺）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（很远）的地方。（师生共同评价）师：这个词语用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（如同千万匹白色战马齐头并进）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！师：“人山人海”这个词的运用有问题吗生：（思索）应当用
41、“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应当和声音有关。师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）师：今日，我们如临其境，欣赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮丽景象，通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用一用。现在还有点时间，大家可以自学下课文另两面三刀部分“潮来前，潮过后”或者网上邻居或上网看看有关钱塘潮的资料，但要求做好记录。附板书：潮来前宏伟壮丽观潮潮来时如临其境（钱塘江大潮）绘声绘色潮过后天下奇观篇七：观潮教学设计 篇七【教材分析】这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮
42、来前、潮来时、潮来后”三个方面详细刻画了钱塘潮的宏伟壮丽，绘声绘色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章写作训练的典范。【学情分析】本班学生共21人，无论在学习习惯、语言理解实力、思维实力及语言表达实力上，都存在较大的差异。a类为优生，有肯定的语文学习实力，有较强的阅读理解实力和语言表达实力，主动探究的意识较强，通过阅读有自己肯定的见解，并能提出较有质量的问题，而且有较强的发言主动性。b类为中等生，具备肯定的阅读理解实力，但须要通过反复阅读或者肯定的提示，语言组织、表达的实力不很强，但其中有一部分也能主动思索并参加发言。c类为基础生，学习
43、实力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参加兴致不高，须要在老师和同学的帮助和指导下习得学问，并有所感悟。因此，在教学时我重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、感受钱塘江大潮的壮美奇景，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。【教学重难点】课文中“潮来时”这部分的学习。【教学时间】1课时。【教学打算】观潮课件。【教学过程】一、“潮来前”，学习课文1、2自然段。1、生齐读课文第一自然段：点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。师引生答：当老师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生
44、说出：“全部吸引了很多人到这里来观潮”。老师一再诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同：“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在老师的一再提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题观潮即观天下奇观。2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情：读中找：让学生根据老师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。读中听：在一名学生朗读出“安静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很安静。在一名学生朗读出“大家昂首东望
45、，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急迫。二、精学“潮来时”，学习课文第3、4自然段1、看课件激发爱好，调动学生的视觉和听觉：老师提出：“假如你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”在师生的问答中，老师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，老师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。知潮声：让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”
46、在学生回答后，将学生回答得最准确的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。知潮形：用以上的方法，将学生概括最全面又精确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。知其序：先让学生视察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地观潮。再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一视察依次的词语：“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。训其说：训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示视察依次的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，如同白色战马齐头并