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1、2022我要的是葫芦教案15篇我要的是葫芦教案1教学目标：相识个生字，会写个字。正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。发挥学生的想象，续编结尾。教学重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。教学难点：使学生懂得做任何事情都要留意事物间的联系。教学课时：两课时教学目标：相识个生字，会写个字。初步感知课文内容。教学打算：生字卡片、图片。教学过程：一、解题、导入新课。从题目中你看出了什么？二、识字写字。、自由读课文：借助拼音读者字音。、视察图中的人物。、同桌沟通记字方法。、全班汇报。三、指导书写。四、朗读课文。了解课文
2、内容，学生质疑。教学目标：了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要留意事物间的联系。教具打算：图片。教学过程：一、 看图比较两幅图有什么不同。二、 学生视察得出。三、 学生探讨。四、 分角色朗读对话。说说你喜爱谁 ？为什么？五、 想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？六、 分角色朗读课文。说说：从这个故事中你懂得什么？七、 板书设计。14、我要的是葫芦有几个虫子怕什么！我要的是葫芦。 葫芦落了我要的是葫芦教案2教学目标：1、相识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写挂、哇、每、慢这四个字。教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最
3、终一节。教学难点：体会感叹句的语气。教学过程：一、导入，揭示课题1、老师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，
4、思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：瘦长的（）
5、洁白的（）可爱的（）3、探讨：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？（2）他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，相识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢
6、？自由读指名读五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了！六、巩固生字葫 芦 藤 哇 盯1、齐读 2、开火车读七、学写生字挂哇每留意每的笔顺。挂和哇的右边是两个土组成细致视察范字你有什么要提示大家留意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）其次课时一、复习一自然段1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，依据老师的问，用书中的话回答。瘦长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段 （多媒体）1、是的，这是一株长得特
7、别好的葫芦，这以后肯定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。三、学习二、三自然段板书你知道主要缘由是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读
8、，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什么？你详细从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读三自然段，
9、其余同学边听边想。他怎么说的？个读。齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。假如是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝说他呢？四、总结从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦起先长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最终才使葫芦变黄落下来，这多惋惜。好，再读一遍课文，回忆内容。五、练习这有一练习题，请同学们自己填空。板书：我要的是葫芦叶子（长满） 葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了我要的是葫芦教案3教学目标：1、复习11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3
10、、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点：了解植物、叶子与果实之间的联系，懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学打算：老师：课件，一个葫芦学生：课前视察植物的生长过程，收集有关蚜虫的资料。教学课时：第两课时教学过程：一、导入1、出示生字，词语，复习上节课所学的学问。2、齐读课题：我要的是葫芦二、自由读课文，了解大意。1、。小葫芦长得怎么样？2、种葫芦的人喜爱小葫芦？：“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过视察让学生知道绿叶葱郁，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫
11、芦渐渐地变黄了，一个个都落了”。指导朗读第一自然段2、3句话，读出宠爱之情。（个别读、齐读）3、老师听出了同学们对葫芦的宠爱，但是有人比我们更喜爱小葫芦，是谁呢？（种葫芦的人）从哪里可以看出来？4、种葫芦的人是怎么看葫芦的？（盯着），他盯着小葫芦都说了什么呢？“我的小葫芦快长啊长得赛过大南瓜才好呢？”对着小葫芦也来说说这句话吧！5、提问学生在对谁说话？理解自言自语，并用自言自语说一句话。三、1、最终，种葫芦的人收到葫芦了吗？请看最终一自然段，指导朗读，读出惋惜的语气。2、为什么小葫芦起先长得那么可爱？后来却落了呢？请同学们做小侦探，小组探讨为什么葫芦落了。3、汇报探讨成果。四、熟读课文，了解文
12、中的道理学习其次、三自然段。1、谁相识蚜虫？学生共享有关蚜虫的资料，老师补充，了解蚜虫。2、出示课件（插图二）视察后问：葫芦上生了蚜虫，种葫芦的人为什么不给葫芦治蚜虫，他是怎么想的？（1）出示句子：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？（2）读句子，留意读出反问的语气。（3）猜猜他在想什么，引出陈述句。（4）出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。（5）再读句子，留意加强确定。3、出示三个反问句，将反问句变成陈述句。4、蚜虫可怕吗？蚜虫须要治吗？出示图片，了解叶子和葫芦的关系。小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料
13、供应，随即变黄落下。（3）一个邻居望见了快治一治吧！劝说的语气，体会邻居焦急的心情。6、学生分角色表演读。8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么？生活中有这样的例子吗？五、启发想像，拓展学习1、探讨：种葫芦的人看到小葫芦都落了，心情怎么样？会想些什么呢？2、假如你是种葫芦的人，葫芦上生了蚜虫，你会怎么做？3、学了这篇课文你明白了什么道理？3、编故事：“其次年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发觉叶子上爬着一些蚜虫”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢？比一比，谁的故事编得好。六、作业布置：讲故事讲给爸妈听。板书设计：我要的是葫芦教案4教学内容：小学第三册语文第14课 P6364设计理念：本课是
14、一个好玩的故事，教学过程中主要是让学生通过朗读来体会事物之间是有联系的，不能独立孤立的看问题，设计本节课力求体现新课标精神，通过形象直观的教具为课堂教学供应生动、活泼的教学情境，从而使学生产生学习的乐趣，进入爱学、乐学的活动中。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、懂得做任何事都要留意事物的之间的联系。教学重难点：重点：正确、流利有感情的朗读课文。难点：了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教具打算：实物葫芦、教学挂图。教学过程：一、复习引入。1、认读生字词。2、说说课文讲了一件什么事？二、学习课文第一段与第四自然段。1、出示教学挂图1并说说挂图的内容。2、自由朗读第一自然段并填空。（种葫芦
15、） （ ） （ ） （ ）3、指导朗读第一自然段。4、积累词汇。（ ）的小花 （ ）的葫芦藤（ ）的小葫芦 （ ）的叶子5、这些葫芦后来收获了吗？这课文哪一段写了这个状况？6、读第4自然段，质疑：小葫芦为什么变黄？为什么一个一个都落了？三、学习其次、三自然段。1、读2、3自然段。2、葫芦的叶子有什么改变？种葫芦的人对待叶子和葫芦的看法是怎样的？把有关的句子做上记号。3、理解“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”这几个词语。4、指导朗读2、3自然段。5、解疑：因为不治蚜虫，小葫芦变黄了，所以一个一个都落了。四、理解文脉。1、齐读全文。2、说一说葫芦先长得怎样？后来发生了什么改变？结果怎样？3、读了这
16、篇课文你懂得了什么？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题）五、巩固延长。回家后把故事讲给爸爸妈妈听。我要的是葫芦教案5教学目标：1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的实力。2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。4、使学生懂得不能忽视一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教学设计：第一课时教学过程设计意图一、创设情景，激趣导入。1、师：同学们，你们见过
17、葫芦吗？能把你知道的有关学问说给大家听吗？2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。3、今日我们就来学习一篇关于葫芦的故事我要的是葫芦（板书课题，生齐读课题。）读了课题你最想知道什么？生自由发言。通过学生感爱好的话题引入本课。开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。二、学习本课生字和词语。1、自读读课文，让学生边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌开展相互间的学习。（1）打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看说明。3、老师检查学生自学状况。老师出示生字卡
18、片，让学生读一读，指名读，开火车读。4、分段朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字。采纳敏捷多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的爱好。三、小组探讨。1、请同学们再细致地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2、把你自己的想法先在小组内说一说。3、派代表说一说。发挥小组合作的优势，让学生学会相互帮助，通力合作。给学生更多的呈现自我，实现自我，体验胜利的机会。四、汇报沟通。(一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的探讨结果，生汇报时师留意适时指导一下几个重点：1、第一自然段：指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其
19、他的词。（用“挂”生动、形象、精确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人特别喜爱小葫芦）2、其次自然段：了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理，他不治虫的缘由的理解：盯着、自言自语指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急迫、赞美的语气）3、第三自然段：重点指导朗读，用反问惊奇的语气，体会他不听劝说，满不在乎的心情。4、第四自然段：理解“更多了”“渐渐的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的懊丧。指导学生用懊悔、无奈、缓慢的语气读。（二）表演这个小故事。比一比那组同学演得好。激励学生的创新思维，尽量确定他们有价值的看法，赐予表扬。把朗读作为孩子们
20、抒发自己心中感悟与品尝语言的最佳方式。通过表演进一步地体会故事中人物的心理，入情入境的表演使学生更好地揣摩人物的语言和语气。五、拓展延长。1、小组探讨：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2、小组代表汇报探讨结果。这篇文章告知我们什么道理？(这个故事告知我们：事物之间是有联系的，假如只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。)3、续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦，4、指名讲故事。加深并巩固对课文的理解，并同时训练学生的语言表达实力。其次课时1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。邻：左右结
21、构，左边是“令”，不是“今”。居：相识“尸”（尸字旁）。半包围结构。4、学生独立描红书写。流记字方法，相互学习，相互补充。并刚好提示学生正确的写字姿态。我要的是葫芦教案6教学目标：一、教养目标：1、 学会本课9个生字及新词。2、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。二、发展目标：培育视察、思维、口头表达实力和朗读实力。三、教化目标：知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人看法。教学重点、难点：1、 学会本课9个生字及新词。2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。教学课时：三课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。（
22、边看第一幅图边讲）从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出洁白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人每天都去看几次，可是最终一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？板书课题，导入新课。二、看图读课文。说说这课书讲的是什么事。三、学习本课生字新词。1、 应留意的读音。2、 记忆字形。葫：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。些：横部，左上简单错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。四、巩固练习。1、 读生字词卡片。2、 读课文。3
23、、 读二类字并组词。其次课时一、边看插图，边读课文。这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？二、看图理解课文内容。1、 学习第一段。（1） 看第一幅图，说说这幅图的意思。图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很兴奋、很得意）（2） 读第一段，这个人种的葫芦怎么样？“瘦长”说出了葫芦的形态，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂密）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的看法怎样？你是从哪儿看出来的？（宠爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）2、 自学其次段。留意这个人的心里是怎样想的。蚜虫：植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。自言自语：自己跟自己说。3、
24、 小组探讨第三段。（1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很惊奇”，“惊奇”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）（2） 那个人“惊奇”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）（3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）（4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）4、 学习第四段。（1） 看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（没精打采，懊悔极了）（2） 读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）三、巩固练习。看图读课文。第三课时一、总结课文内容。1、 读课文。
25、2、 看看图上的这个人的表情有什么不同？得意盼望满不在乎没精打采3、 你从哪儿看出这个人宠爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）4、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）5、 这个故事告知我们什么？（1） 植物的叶子干脆影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。（2） 要听别人劝说。这个人当时要是听邻居的劝说，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝说，所以才使自己的想法落空。二、巩固练习。1、 指导朗读。第一段要读出喜悦之情。其次段读出急迫盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出恳切，这个人的话读稀奇怪、不解、满不在乎
26、的口气。第四段读出悲观、懊悔的语气。2、 有感情地朗读课文。板书设计：7、 我要的是葫芦（可爱）葫芦 蚜虫叶花 （黄落）我要的是葫芦教案7、相识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。规范书写生字，有感情地朗读课文。、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。生字卡片、教学挂图、小黑板。两课时。课前预习、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步相识生字条中的个生字。、读熟“我会读”中的句子。、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可视察葫芦和蚜虫。、用“ ？”标
27、出不懂的词语。第一课时一、看图说话，导入新课、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？、你发觉两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。薄 芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在课去找答案。板书：二、初读课文，整体感知、自由读课文，读准字音，读通课文。、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。同桌沟通记字方法。找出带生字的句子读一读，巩固记忆。、这课有几个自然段？指名分段读。三、合作
28、学习，朗读感悟、朗读理解第一段： 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？ 指导朗读。、朗读理解最终一段： 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？ 齐读最终一段，质疑。、小组合作理解其次、三段。 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。 请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_。叶子上的虫还用治？他想的是：_。 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？、整体观赏感悟：多媒体配乐朗读全文。引导学生思索下面的问题。 种葫芦的人错
29、在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？我要的是葫芦教案8老师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的支配。下面是关于我要的是葫芦教案，欢迎大家阅读了解！教学目标：1、相识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文，自己视察画面，初步了解课文内容。3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。教学难点：1、指导学生学
30、习难字“挂、怪”。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学过程：一、导入，揭示课题1、老师出示图画- 葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记?3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、指读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人
31、的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗?你从那里看出来?(瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先再最终来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应当怎么读。谁来试一试。我要的是葫芦教案|我要的是葫芦优秀教案2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗?我也好喜爱这
32、棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗?(自由读指名读齐读)练习：瘦长的()洁白的()可爱的()3、探讨：那个人喜爱葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找(四人小组)(1)“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么?你能用每天说一句话吗?(2)“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!”指导看图，相识“盯”，理解“盯”(像这样眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自语”的意思;你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的?找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么?4、多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它
33、呢。那么他的愿望实现了吗?看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?那该怎么读呢?自由读指名读五、合作探究，找缘由为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢?(生四人小组合作学习、探讨、沟通)学生汇报回答：生：因为当时没有听邻居的话。生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。生：其实许多事物是有联系的，叶子假如没长好，当然就结不了果子。六、拓展延长，悟道理1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答：A、叶子和果实有关系是很亲密的。B、种果实肯定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。C、要
34、虚心听取别人好的建议等)2、师：叶子和果实有联系，我们就要留意叶子上的虫;写作业和考试成果有联系，我们就按时完成好作业(看课件)你还知道哪些事物是有联系的，我们应当怎样做好它?3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系，结果一无所获。七、学写生字1.留意“每”的笔顺。师范写，生竖空2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成3.细致视察范字你有什么要提示大家留意的?(它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小)教学反思：我要的是葫芦这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果
35、实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果，懂得做任何事都得留意事物之间的联系。可爱的小葫芦为什么会落呢?教学设计以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一自然段和最终一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1、字词教学我要的是葫芦这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩
36、固“葫芦”的读音。但忽视了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深化学习。2、学习课文语文课中，“学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深化体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文，然后沟通谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝
37、说才导致的后果时，老师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝说?”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”，和“盯”的品析;最终进行分角色朗读练习。我要的是葫芦教案9教学目标：1.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深化地看问题。2.相识7个生字教学重点：相识7个生字，读课文。教学难点：了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深化地看问题。教学打算：挂图教学流程：一、谈话激趣，引入新课。1、老师说谜语：2、(出示挂图)这就是葫芦，可爱吗，喜爱吗？在古代时有个人也很喜爱葫芦，他还种了一棵葫芦呢！你们想知道这个故事吗？今日我们就共同来学习“我要的是葫芦”
38、。(板书课题)3、看课题质疑。二、初读课文，整体感知。1、指生读文前提示。2、自由阅读课文。不相识的字看拼音多读几遍，把课文读正确、流利，整体感受课文内容。（读书动笔，圈圈画画）3、同桌互读课文，相互评议，看谁读得更好。4、图文比照，视察图画比照相应的课文。三、自读自悟，理解主题。1、出示自学提示，同桌或前后桌之间相互沟通、探究。（1）把两幅图进行对比，有什么不同，为什么？（细致读课文）（2）这个人喜爱葫芦吗？为什么？（3）他为什么没有得到葫芦？2、全班汇报，集体沟通。老师依据学生的回答状况，适时点拨、提示，引导学生进行质疑。（老师打算两幅葫芦的幻灯片，适时运用）3、拓展课文，引出寓意。（1）
39、请同学们依据课文内容完成句子训练（老师出示幻灯片）：（ ）这个人没有关注葫芦的生长过程，（ ）没有能够得到葫芦。（因为所以）请你们也来仿照上面的句子，说一句话。（2）怎样做才能得到葫芦？从这个故事中明白了什么道理？4、搭建平台，进行展示。学生用自已喜爱的方式对课文进行拓展。如：读、画、演等。四、识字任务，寓于嬉戏。1、出示生字卡片，（1）学生认读、同桌间说记字方法。（2）汇报。留意不同识字方法的运用。（3）生互读、小组开火车赛读。2、识字嬉戏：摘苹果。五、联系生活，感悟道理。1、学生说说平常生活中有没有这样的事情发生，是怎样解决的？2、老师出示：无论做什么事，不但要关注结果，更要关注过程，把过
40、程中的每一个环节都要仔细做好，因为每一个小的环节处理的不好，都会影响最终的结果。我要的是葫芦教案10教学目标：1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学流程：第一课时一、导入：1、相识“葫芦”两个生字。告知学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今日我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦，小挚友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小挚友们自已读故事，看和你想的一样不一样。二、初读课文、识字学词1、视察课文插图，相识“藤”字。视察课文插图
41、中的人物，出示“哇”、“盯”。2、自读课文，自学字词。（1）初读课文，画诞生字，借助拼音读准字音。（2）同桌相互沟通记字方法。（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。3、生字的巩固。（1）巩固会认的字。我会读：瘦长的葫芦藤洁白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇（蛙）（娃）（洼）盯（丁）（顶）（2）巩固会写的字。谁读得准？言每治棵挂哇怪慢谁会发觉？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看？（视察老师范写，说说写这些字时要留意什么。）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好？学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。其次课时一、导入：1、今日，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小挚友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关学问说给大家听吗？2、今日我们就来学习一篇关于葫芦的故事。我要的是葫芦小挚友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？二、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小挚友仔细视察，哪个小挚友能说说这幅图？下面请小挚友再看一幅图，出示其次幅图，看看你发觉了什么？看看有什么不一样？三、说话：1、你发觉两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸