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1、2022我要的是葫芦教案我要的是葫芦教案15篇作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到教案来协助教学，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我整理的我要的是葫芦教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。我要的是葫芦教案1设计意图：我们知道，植物生长一般要经验这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节干脆影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系。你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学
2、生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。学情分析：我们身处农村，教学对象是边远山区小学二年级的学生。社会教化氛围不浓,学生教化还处在基本语文学问传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教化影响,一部分学生能顺当读通课文,能初步知晓课文所讲解并描述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲解并描述了一个怎样的故事、葫芦的
3、果实与叶子之间的关系的理解就会有肯定的困难了。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。学习目标：1、认读会六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得叶子和葫芦的关系。教学流程：一、导入：1、师：看，老师给大家带来了一位新挚友，（出示葫芦图）它是（生答）葫芦。2、谁情愿和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读其次声，放在词语中读轻声。3、今
4、日，我们一起学习一篇好玩的寓言故事（课件出示课题） 14 我要的是葫芦。4、齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？二、初读感知，认读生字。1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：、留意读准字音，读通句子。、想想课文写了一件什么事。2、谁来说说课文写了什么事？3、生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语，齐读生字词语。4|、同桌相互沟通记字方法。三、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小挚友仔细视察，哪个小挚友能说说这幅图？下面请小挚友再看一幅图，出示其次幅图，看看你发觉了什么？看看有什么不一样？四、说话：1、你发觉两幅图有什么不一样？（1
5、）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小挚友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表看法。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。五、朗读感悟1、自读课文，留意读准字音，找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（瘦长、长满、洁白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。4、哪个小挚友能把小葫芦读得更美更
6、美丽？让人一听就喜爱上它。指名用自已喜爱的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很美丽。还有哪个小挚友能读得更美呢？5、小挚友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。6、这么美的小葫芦，最终变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最终一段。出示图：多惋惜呀！7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小挚友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。8、男女生分角色朗读。9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：小挚友认为他想得对不对，大家探讨一下叶子上
7、的虫究竟用治不用？小组探讨汇报。10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。六、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还须要为它做些什么呢？其次年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把其次年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？5、请小挚友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。我要的是葫芦教案21.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、瘦长”等10个词语。2.正确、流畅地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
8、3.了解种葫芦的人最终没有得到葫芦的缘由，初步懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。理解课文内容，初步懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。2课时第一课时1.相识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、瘦长”等8个词语。（重点）2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（重点）3.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。（重点）课件（笔顺动态演示朗读音视频）一、导入新课导入类型：出示谜语，猜一猜：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。(打一植物)谜底：（葫芦）老师口述：小挚友
9、读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小挚友们自已读故事，看和你想的一样不一样。（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况（1）认读生字练读生字，识记。留意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。识记生字采纳熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。同偏旁归类识字的方法
10、：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤谢：感谢感谢（2）出示带生字的新词，让学生认读。葫芦芦荟芦苇枯藤藤蔓蚜虫菜蚜好啊是啊竞赛赛跑感谢感动慢步慢走（2）学习多音字：“更、要”练读句子，找发觉。A.半夜三更，不知道谁在楼下大声说话。B.今日下雨了，我出门须要打雨伞。在这里，“更”读“gng”，意思是“变更、改换”，还有一个读音是“gng”，意思是“愈加、再”；“要”读“yo”，意思是“索取、希望、恳求”，还有一个读音是“yo”，意思是“求、邀”。组词如下：更gng（三更）（更改）要yo（须要）（只要）gng（更
11、低）（更加）yo（要挟）（要求）读一读：A.今日气温比昨天更（gng）低了？B.被人要（yo）挟，感觉很不好。（3）识字嬉戏摘苹果嬉戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）（4）理解词语练把词语和意思连起来。自言自语又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。惊奇人自己跟自己说话。蚜虫出乎意料，难以理解。（5）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、学习“会写字”棵谢想盯言邻治怪1.学生字（1）认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。（2）多元识字采纳熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、谢、邻、盯、治”。形近字比较识记：“盯一钉”“
12、邻一领”“治一抬”。熟字组词识记：言：语言言谈谢：感谢感谢2.指导书写（1）视察生字书写特点，沟通。（“想”上长下短，“棵谢盯”左右结构，左窄右宽，“邻”左右等宽。）（2）老师范写,重点指导“谢言想”的书写，学生练写。“谢”：左中右结构，留意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中心，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，留意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，其次笔是卧钩，肯定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩
13、底下，在卧钩起笔的地方即可，其次点在卧钩上面，最终一点在卧钩收笔的地方。练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。四、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有簇新感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）形容葫芦的短语：瘦长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦（2）动词：种了葫芦长满了绿叶开出了小花挂了小葫芦2.练习运用：仿写短语瘦长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦瘦长的（枝条）洁白的（棉花）可爱的（小燕子）五、课堂小结通过本课的学习，我们自主合作解决了生字、新词，读通了课文，感到种葫芦的人太不听劝说，太蠢。七、当堂检测八、课后作业其次课时1.仔细视察画面，
14、看懂图意，理解课文内容。（重点）2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。（难点）3.正确、流利、有感情地朗读课文。课件。一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了密切接触。这节课，我们要深化了解课文。现在就让我们走进课文，读了课文中的故事，你明白了什么道理？2.出示本课时教学目标二、品读释疑1.自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜爱葫芦吗？从哪里可以看出来？预设：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。小葫芦可爱吗？（可爱）从哪儿可以看出来？（“多么”“哇”这两个词强调了小葫芦的可爱。）指导朗读：朗
15、读时，要读出种葫芦的人对葫芦的宠爱之情。仿写：例：多么可爱的小葫芦哇！你能用“多么哇”写句子吗？多么坚实的小桥哇！多么好看的芭蕉哇！2.学习其次自然段。当看到葫芦上有蚜虫时，种葫芦的人是怎么想的？（有几个虫子怕什么！）从这句话你感到种葫芦的人对葫芦上的蚜虫怎么想的？（他看到有蚜虫时，毫不在意）他说了些什么呢？（他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）什么叫“自言自语”？（低声自己跟自己说话。）朗读指导：朗读时要体现出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信念满满。3.学习第三自然段。邻居给他提了一个什么建议？出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治
16、一治吧！”从邻居的话中你听出了邻居的内心是怎样的？（特别着急）朗读指导：用着急的语气读读邻居的话。邻居的话是一个什么句？邻居的话是一个祈使句。师讲解：相识祈使句概念：祈使句是用来表示吩咐、禁止或劝阻等意思的句子。作用：要求、恳求或吩咐别人做或不做某事。标记：句尾一般用“啊、吧”等语气词，句尾一般用感叹号或句号。面对邻居的好心，他接受了吗？（没有）他是怎么说的？出示：那个人感到很惊奇，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”你是怎么理解种葫芦人的话的？预设：他认为叶子上的蚜虫和葫芦没有没有关系。朗读指导：用惊奇的语气读出种葫芦人的话。读一读，留意句子不同的语气。（1）有几个虫子怕什么！有几
17、个虫子不行怕。比较朗读：第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，其次个句子要读出确定的语气。（2）叶子上的虫还要治？叶子上的虫不用治。比较朗读：第一个句子要读出惊异的语气，其次个句子要读出确定的语气。4.学习第四自然段。那个人最终得到葫芦了吗？为什么？没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。假如你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？假如我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个个都落了，特别懊悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。5.总结全文。（1）小组探讨：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？他
18、是一个不留意事物之间的联系，固执己见，学问浅薄的人。（2）从这个故事中你明白了一个什么道理？从这个故事中，我明白了做事情要留意事物之间的联系，否则，会犯错误。三、课堂拓展举荐阅读葫芦小葫芦听读葫芦小葫芦，了解葫芦的外形特点和生长习性。跟着录音多读几遍，能把儿歌背下来更好呦！四、总结课文主旨本文写了什么？告知我们什么？本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最终葫芦都落了。这篇课文告知我们做事情要留意事物之间的联系。五、主题延长假如你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？假如我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个一个都落了，我会特别懊悔，心想：我不该不听
19、邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到叶子和葫芦之间的关系。六、当堂检测七、课后作业板书设计我要的种葫芦-结小葫芦是葫芦叶生虫-只盯葫芦要留意事物邻居劝-只要葫芦之间的联系结果-葫芦变黄、落了课后反思胜利之处：我要的是葫芦课文共四个自然段，主要讲解并描述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦渐渐地变黄，一个一个都落了。故事告知我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽视了“过程”。任何的朗读行为都是基于肯定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所隐藏的感情色调。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜爱阅读，培育阅读的爱好，并没有要求具备肯定的朗读技巧，
20、故老师这时应起到肯定的榜样示范作用，使学习慢慢地积累起朗读的技巧，这须要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了做为老师应充分敬重孩子阅读的独特感受和体验。不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应当不断提高自己的教学水平。我要的是葫芦教案3教材说明：本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦特别兴奋。其次幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人
21、不听劝说，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。设计意图：植物生长一般要经验这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节干脆影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不
22、知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。预设目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4.有酷爱科学的情感，乐于开动脑筋，主动探究大自然的无穷奇妙。教学重难点：教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的亲密联系，明白隐含的寓意。课时支配：2课时第一课时教学流程：一、引导看图，谈话揭题1、同学们，今日老师
23、给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提示学生留意“芦”在词语中的变调，读好轻声。2、我们相识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提示读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发觉三个字都是草字头。3、揭题质疑。揭题：同学们，我们相识了葫芦。今日，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）质疑：读了课题，你最想知道什么？4、过渡：是啊，究竟是为什么呢？我们赶快来读读课文。二、初读课文，自主识记生字。1、课件出示学习提示请用序号在文中标出共有几节。用自己喜爱
24、的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。想想你是用什么好方法来记的？跟同桌沟通沟通。2、学生自由读课文。3、检查效果。（1）谈话：小挚友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）葫(h)芦(lu)瘦长的藤(tng)盯(dng)着邻(ln)居哇(w) 挂着一棵 每天 自言自语 惊奇 治一治（2）检查读：请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。认为自己聪慧的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？学生开火车读、同桌互读。123下一页教案人教版二年级语文上册我要的
25、是葫芦教案，来自网！三、看图比较，找出不同（一）、看图说话。1、出示课件。（第一节和第四节的插图）你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你细致看，会发觉他们很不一样。2、引导探讨（1）人的表情（2）葫芦叶子（3）葫芦1、过渡：是啊，为什么会有这么大的改变呢？2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写其次幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。四、学习第一段和第四段1、学习第一段自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）出示多么可爱的小葫芦哇！师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。”读好此句中的“瘦长
26、”、“长满”“洁白”。师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜爱葫芦。）指导读好喜爱的语气。2、学习第四段过渡：那个人多么喜爱自己可爱的葫芦，可结果呢？自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（难过），再用难过的语气读第四段。3、总结质疑再次读读第一段和第四段。从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思索思索。下节课，我们再来沟通。五、巩固书写1、巩固生字
27、：（1）学到现在，小挚友肯定有点儿累了。咱们到才智树下摘摘才智果，放松放松，好吗？（2）猜字嬉戏。老师出字谜：领队在前。（邻）有眼不见灯火（盯）激励学生编字谜或做动作，大家猜字。2、指导书写：（1）出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提示大家留意的。（2）老师范写重点指导“言”和“每”。言：留意第一横长，其次、三横短。每：留意笔顺。师范写，学生书空，再书写。（3）学生在书上描一描，写一写（4）评价。让学生把最满足的字拿给同桌看，并介绍阅历。板书设计：我要的是葫芦叶子葫芦绿可爱？生虫黄、落我要的是葫芦教案4一、复习导入师：上节课咱们相识了一种可爱植物，你们还记得么？你知道它的用途么？（音
28、乐声中导入，师生简洁沟通） 1、师：音乐好听么？上节课我们已经初读了课文，学习了生字新词。下面请同学们好好读一读生词（指名读） 葫芦自言自语挂在渐渐地 惊奇邻居好哇盯着瓜藤二、讲读课文1、通读全文。 思索：课文有几个自然段，主要写了什么内容？(依据学生回答引出可爱的小葫芦（他的小葫芦是什么样子的）小葫芦落了为什么？（长了虫子，不听劝说）抓住重点句子体会，串讲全文) 2、指导朗读第一段。 （语气：喜爱、可爱的。） 过渡：多么可爱的小葫芦，最终种葫芦的人得到葫芦了吗？请我们一起读最终一段。 3、理解最终一段。 思索：小葫芦最终怎样了？为什么呢？你们想知道吗？那么我们一起到书中找缘由。 这样设计可以
29、激励学生主动去探究缘由，从而自然过渡到二、三段的学习中。 4、小组使合作理解其次、三段。 探讨：那个人为什么没有得到葫芦呢？ 比较以下句子的语气有什么不同，体每组两句话的意思。（课件出示） 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 （意思一样语气不同，第一句比其次句语气重。） 有几个虫怕什么？ 有几个虫不行怕。 （意思一样语气不同，第一句比其次句语气重。） 分角色朗读第四段中的对话。 从他们的对话中你感觉到什么？ 引导性思索： 种葫芦的人错在哪里？ （首先，他不懂叶子和果实的关系，叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次，他不邻居的劝说。） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 这部分教学要赐
30、予学生充分的思索和探讨的空间，借助录像帮助学生理解缘由。 5、续编故事。 其次年种葫芦的人又种了一棵葫芦。这一回他更细心地照看它们，不但浇水、施肥，还留意治虫，最终他得到了又可爱又多的葫芦，他兴奋极了。 想象一下种葫芦的人以后怎样做呢？ （说一说） 6、拓展拔苗助长三、课堂总结学习这篇课文你懂得了什么？今后我们在生活中也要留意事物之间的联系，避开犯种葫芦人的错误。教学反思 我要的是葫芦这篇课文简短精悍， 一类字二类字一共12个生字。（第一课时教学中，我重点指导学习葫芦，读好轻声。在教学其他几个生字时，先让学生自己把生字读一读，再支配他们同伴互助学习生字，然后向老师汇报，得到同学帮助的生字是哪几
31、个？有的学生汇报：邻字读成了后鼻音，藤盯字读成了前鼻音，同伴教会了我哇字怎么组词。这样经过学生一汇报，我也就知道这些生字是他们难以驾驭的生字了。我再把这几个生字当做重点，以多种形式反复地读，例如：1.指名读，读对了大家跟着读，同时表扬小老师，你真棒!，2.组与组之间竞赛读，3、男女竞赛读，4、开火车读。经过趣味性的强化记忆，学生最终驾驭地比较好了。这样的生字教学效果使我自己很满足。） 当学生和文本接触之后，我提问：可爱的小葫芦为什么会落呢？我设计以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一自然段和最终一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有
32、亲密联系。他所犯的错误可以从他的语言看出来。在教学时让学生抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。新课标指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活阅历和特性都不一样，就应激励学生对阅读内容作出有特性的反应，不刻意追求所谓的标准答案。 我在教学我要的是葫芦这一课时，采纳角色换位学习体验。你假如也是种葫芦的人，看到叶子上长了蚜虫，心里有什么感受？学生依据自己的体会，有的说的慢条斯理，有的以急迫的语气来劝说书中种葫芦的人，有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲给书中种葫芦的人听。这样的角色换位体验学习法，使学生说出富有特性化的语言，思维也得到了发展。 在品读感悟2、3自然
33、段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，带领学生更加深化体会。我抓住人物的语言，人物的神态动作来教学。如文中的盯就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，加以品析。在这个环节，我先让学生带着问题（这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后沟通谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝说才导致的后果时，我追问：那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝说？学生回答后，引出关键词句：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？，和盯的品析。 最终进行分角色朗读练习。先让学生自己选择，你想读什么角色的内容，然后老师和不同层次的学生对读，再让男生和女生对读，接着让学生分小组分角色读课文，来
34、读出那位种葫芦的人满不在乎的语气，和后来不听邻居劝说，结果没有收到葫芦懊悔的语气。学生读得爱好盎然，对课文也特别熟识了。我要的是葫芦教案5我要的是葫芦是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不论理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：一、自读发觉与探究自读是同学对课文最初的接触与相识，也可称为初读。它必定伴同着同学自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：、借助拼音读准字音，读通课文；、依据自身的相识初步理解课文内容；、发觉问题，或借助工具自行解决，或留于课堂探讨。因此在这一阶段，要留给同学充足的时间让他们充足地去读。阅读必定伴
35、同着发觉和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导同学大胆质疑。我要的是葫芦这篇课文生动好玩，简短精悍，同学借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很简单了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。同学依据自身的生活阅历也能发觉这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发觉只是最浅显的相识。而课文中牵涉的一个最关键的科学学问“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，同学对蚜虫的相识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让同学通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不只能吸食植物体内的液体养分，而且具
36、有惊人的繁殖实力。通过进一步的探究，同学的相识就更清晰、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。二、探讨理解与深化我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”时常发展下去。因此在教学中我让同学围绕两个问题绽开探讨：、从哪些地方可以看出那个人宠爱葫芦？、那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题事实上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表示在：、“那个人每天都去看几次。”、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让同学通过看图，视察那个人的神态，想象他的心理活动，揣测他的语言，体会那个人对葫芦的宠爱，再通过表情朗读表
37、示出来。那个人这么宠爱葫芦，最终却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶虫葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝说。对这个问题的理解除了让同学用“因为所以”的句式说一说，还应当深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理？主要表示在以下几个地方：、他望见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？、当邻居劝他时，他感到很惊奇：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让同学通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。通过探讨，同学对课文的内容以和中心都有了更深刻的相识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发同学考虑：其次年，那个人又种了一棵葫芦三
38、、扮演积累与独创扮演就是要求同学辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自身的言谈举止表示出来。通过扮演同学不只能够积累课文中的语言，更能独创性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气，都要经过同学的考虑与独创。在某种程度上说，演得像不像，干脆反映同学对语言文字的感悟实力。我要得是葫芦这篇课文故事性较强，适合扮演。老师要营造一种轻松的氛围，让同学都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，特性得到了张扬，独创性也得到了培育。我要的是葫芦教案6教学目标：1、理解词语的意思，学习积累美丽词句。2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互有联系的、懂得课文中蕴
39、涵的事理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培育学生的想象力。教学重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学难点：弄清葫芦掉落的真正缘由。教学打算：课件教学过程：一、引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，宠爱”1、2自然段（一）“可爱”1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出宠爱的语气（二）“宠爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜爱葫芦？生自由读1、2自然段，2、“那个人每天”课件出示句子，“每天”每天，用每天造句，“看几次”“越
40、看越喜爱”。自读抽生读齐读3、“他盯着”生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读老师评价，留意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的缘由2、3自然段（一）质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗？预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？板：葫芦落了？（二）探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。2、缘由一：不怕虫子“有几只虫子怕什么！”课件出示。生反复读在读中体会句子的意思课件出示有几只虫子不用怕齐读两句，从读中体会其次句语气更剧烈。3、缘由二：不听劝说（1）邻居A、生读出邻居说的话。课件展示B、生试读
41、抽生读，生评价留意语气的急迫齐读（2）种葫芦的人A、惊奇抽生读，引导读稀奇怪的语气加表情齐读B、3自然段，分角色读表演读C、他为什么感到惊奇？生说说课件出示（三）悟出道理1、分角色读2、3自然段生同方沟通葫芦掉落的缘由集体沟通2、集体沟通3、板书叶子生了蚜虫四、惋惜4自然段听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读五、分角色齐读课文六、拓展训练我会说，课件出示：“其次年，那个人又种了一棵葫芦”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。我要的是葫芦教案7教学目标：1、 识3个生字2、 够正确、流畅地朗读课文，会分角色朗读对话;3、 挥想象力，初步理解寓意;4、 解“井沿”“大话”“无穷无尽”等词语
42、。重点难点：1、 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。2、 能够正确、流畅地朗读课文，会分角色朗读对话;教学打算：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今日老师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做挚友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。(以画导课，激发学生爱好，有利于引导学生进入课堂学习。)小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。1、不相识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井
43、里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(老师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无穷无尽”是什么意思?(步步设疑，培育学生思索实力。)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组探讨一下，并汇报。(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生探讨，培育学生合作学习实力和擅长分析、擅长思索的实力。)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个试验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙始终生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培育学生想像实力。)7、下面，我们看题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天