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1、2022我的四季教案我的四季教案1一、说教材我的四季是苏教版中学语文必修一第一专题“向青春举杯|”的其次板块“体悟人生”中其次篇。作者将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在“四季”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也共享欢乐。板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活阅历来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话沟通，加深对学习材料中青春话题的感受和思索、丰富生活经验和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。依据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为：1、学生能通过活动体验不断充溢精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思索和相识。2、学生能够结合自我体验，说出
2、我的四季蕴含的人生含义。3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。二、说教法作者在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟，要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活阅历和情感体验、促进精神成长，就必需激励学生对文本的自我解读。让学生结合自我体验，反复阅读文本，深化地与文本对话，并学会与他人沟通、共享阅历与感受。本案采纳的教学方法为：1、自读体悟法 学生自读文本，划出自认为富有哲理的句子，写出自己的感受。2、对话沟通法 同学之间、师生之间结合自我体验沟通观点。3、合作探究法 从文
3、本内容动身设计一些问题，让学生思索、探讨、沟通，使学生更深化地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。三、说教学过程课前布置预习 ：要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品学问，使学生养成勤于积累的好习惯。1、 激发爱好 导入新课 张洁挖荠菜中的故事很感人，留给学生的记忆很深刻，对其童年生活的回忆很简单激起学生对她一生境遇的爱好。因此可以这样设计导语：初中学过一篇课文挖荠菜,同学们还记得主要内容吗?(一位回忆当年挖荠菜的苦难生活）其实挖荠菜正是作者张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的将来的呢？她认为人的一生应当怎样度过呢？请看我的四季。2、
4、 学生代表依据课前收集资料介绍作家作品3、 听配乐朗诵课文4、 学生自读、思索、体悟，写出打算发言要点。屏幕出示自读体验任务：划出作者对人生感悟的句子中你深有感受的部分，说说感悟给你怎样的启示。（新课改要求，把学生的个人学问、干脆阅历、生活世界作为重要的课程资源，发掘学生阅历的课程价值。如此设计正是让学生以已有的干脆阅历解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。）5、 学生沟通对话，向同学展示自己富有特性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过沟通共同共享别人的阅历。6、 合作研讨 问题（1）概括作者的人生四季有着怎样的特点。（2）贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生
5、信念和人生看法？（设计目的是使学生在以自己的阅历解毒文本后再返回文本、深化地把握题旨。）明确：（1）人生春季 生活艰辛仍充溢希望，夏季历经磨难但不放弃，秋季感悟收获但不懊悔，冬季人生黄昏但老有所为。（2）主线是生命不息、战斗不止。从中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生看法。7、 结语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，你们进一步明确了应当如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命中的每一天仔细地生活、无悔地付出，我们就可以坦然地说：哀叹和孤独的、将恒久不会是我。我的四季教案2同学们，我们每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季
6、节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？大屏幕：思索：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？板书课题二、温故知新：教 师：请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要驾驭的。学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白用了什么写作手法。例如白杨礼赞运用了象征
7、的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他大有不同，在学习时，我们也要留意体会。三、自读研讨：教 师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的学问和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以相互研讨。大屏幕：自读提示：1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法？3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨非常钟）教 师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发觉和感受？学生4：我发觉这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生
8、比做是一年的四个季节，表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经验和作者对人生的种种感悟。学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她全部的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还常常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍旧对将来充溢希望，像一个母亲一样期盼着自己希望的种子早日开花结果。老 师：这位同学说的特别好，还记得我们曾学过的作者的另一篇吗？学生说：是挖荠菜。师：挖荠菜所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？学生6：作者没有怨天怨地，而
9、是意识到了自己在获得生命的同时，也应当担当起生命给予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用完我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光绚丽，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。学生7：我在文中发觉，作者在年轻的时候肯定经受了许多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭遇过狂风、暴雨、冰雹的攻击，我想表面是在写自然界，其实就是在告知我们作者青年时代很苦。学生8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困
10、难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚起先时，作者是把战胜困难的希望寄予在了别人或别的力气上了，在失败过后，她明白了：必需在自己的土地上找寻水源。也就是说，任何困难都得靠自己。学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发觉自己忘了带盛水的容器”我更发觉作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会
11、留下来接着走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充溢了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美妙生活的追求和憧憬，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。教 师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，假如没有岛屿或暗礁， 又岂能激起漂亮的浪花？是啊，不经验风雨，又怎能望见彩虹，没有人能随随意便胜利。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有垂头丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我仔细的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者
12、能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的欢乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我的努力或许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。教 师：这位同学理解的特别深刻。假如我们在辛勤的耕耘过后，我们的将来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗一般的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种漂亮，莫非不是吗？同学们从文中获得了许多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充溢希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。学生13：春季，播种希望；夏天，战胜磨
13、难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。四、创建、展示教 师：反复阅读和感悟后，同学们对课文肯定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书五、自由朗读同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创建性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜爱的段落为大家读一读吗？三、四位同学读课文（配乐、配画面
14、）六、挖掘主旨同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中仔细生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、苦痛、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能订正已经成为往事的过错。一个人的生命不行能再有一次四季。将来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？大屏幕：再没有可能订正已经成为往事的过错。一个生命不行能再有一次四季。将来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？学生15：这句话告知我，不要总沉醉在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。学生16：生命属于我们只有一次，我们应当怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文生命的意义，奥斯特洛夫斯基对生命的价值
15、和意义曾有过一番精辟的论述，他告知我们，要仔细对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应当懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在起先，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。教 师：对于生命的意义中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。师生齐背：人，最珍贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，在临死的时候，他能够说：我的整
16、个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。七、大屏幕：人的成长经验图（配乐）结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的将来不是梦，我的心跟着希望在走，我的将来不是梦，我仔细的在过每一分钟”假如我们每一个同学都能在生命中的每一天仔细的生活，无悔的付出，那么，在将来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和孤独的，将恒久不会是我！我的四季教案3教学目标：1通过活动体验，不断充溢精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思索与相识。2学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义
17、。3能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。重点难点:1让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。2关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。教学方法：活动体验教学设想：课时支配：一课时教学媒体及用具：投影片；录音带：范读带、配乐带。教学过程设计:四季如同生命，生命便是四季。张洁的我的四季事实上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在四季里，事实上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也共享欢乐。张洁在20世纪70年头末80年头初的散文创作致力于“爱”与“美”的探究和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系
18、列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特殊别出心裁。这种不同的意义体现在两个方面，一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清爽、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；二是张洁的这组散文散溢着一股剧烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴实的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的
19、散文作家。沿着其次条写作理念，张洁作了进一步的创作探究，随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的我的四季，以我的四季为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向志向人生的艰难跋涉，是处于生活逆境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的过不去的夏天一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到困难丰富的社会生活领域。一、导语：同学们，我们每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？大屏幕：思索：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自
20、读学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？板书课题二、温故知新：老师：请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要驾驭的。我的四季教案4教学目标：1.通读全文，理清文章的思路，说出人生四季的象征意义。2.品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。3.学生能够结合自我体验，体会我的四季中蕴含的生命不息，奋斗不止的人生意义，并表达出自己的感受。教学重点与难点：1.学生能够品读文章中
21、一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。2.深刻理解文章的主旨大意，并表达出自己的感受。一、导入：同学们，上课之前老师想问大家一个谜语，大家来猜猜这个谜语说的是什么：“什么动物早上是四只脚，中午是两只脚，晚上是三只脚呢?”答案是“人”。今日我们学习的这篇文章也是关于人的一生的，我们来看看，在这篇课文中作者张洁将人生又比作了什么。二、整体感知：1、疏通字词。2、让学生阅读课文。并思索：这篇文章的主要写了哪些内容?写作思路是怎样的呢?明确：这篇文章的结构是很清晰的，是明显的总分结构，开头“生命如四季”总领全文，之后分别写了生命的春、夏、秋、冬。三、文本研读：1、把学生分成四个小组，分别找出课
22、文中的“我”在一年的四季当中都做了哪些事，有什么样的感受。给学生五分钟的时间打算，然后起来回答。明确：春天耕种土地辛苦但满怀希望夏日浇灌、呵护土地遭受挫折但不屈不挠秋天收获又酸又苦的快乐冬日检点自己自信2、作者将人的一生比作一年的四季，春夏秋冬分别对应的是人生的哪几个阶段呢。明确：春少年时期夏青年时期秋中年时期冬老年时期3、纵观作者在人生四季中的不同看法，我们可以看出贯穿其中的主线是什么?明确：贯穿于作者人生四季中的主线是作者执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法，是生命不息、奋斗不止。4、这是一篇哲理性的生活散文，其中有很多富有哲理的语句，请同学们再快速地阅读文章，划出你自己最有感受的句子，
23、并进行思索体会，然后我们大家来沟通。(这一部分，学生可以畅所欲言，老师作适当引导即可，充分让学生进行自主鉴赏、表达。)明确：(1)“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”鉴赏：每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必需为自己的生命负责。我们不仅仅要去做自己喜爱的事，也须要做我们不喜爱但必需去做的事。(2)“我知道，人要是能够期盼，就能够全力以赴。”鉴赏：我们要有志向，要有希望，为了幻想而奋斗，我们将无法阻挡。(就像我们之前学习的信任将来“信任不屈不挠的努力，信任战胜死亡的年轻”)(3)“我不应当自怨自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关
24、，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去”鉴赏：我们无法变更命运，但我们能变更自己，我们不能确定生命的长度，但我们能确定生命的深度。别在怨天尤人了，别在哭喊自己不是鲤鱼，肯定跃不过龙门的，自己不是灰姑娘，也不会得到华蜜，谁说只有鲤鱼可以越过龙门，你可以是草鱼，青鱼，带鱼，谁说只有灰姑娘能过上华蜜的生活，你完全可以是黑姑娘，白姑娘对不对，不毛之地，也能引发勃勃朝气，靠自己的努力，一切皆有可能。(4)“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，接着走完自己的路。”鉴赏：只有经验过风雨的人生，才是经受了考验的人生，我们不要做温室里的花朵，我们要像海燕一样
25、，英勇地搏击风浪。我们要做生活的强者。(5)“再重新起先吧，这样浅显的阅历却须要比别人付出加倍的代价来记取。不应当怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己。”鉴赏：人生中难免会遇到挫折，遇到困难，就像一首歌所唱的“心若在，梦就在，只不过是重头再来”，在哪里跌倒了，我们就要从哪里爬起来，埋怨，生气都无济于事，我们要做的是检点自己，前事不忘，后事之师。(学生最有体验的事，考试时马虎大意、看完后顿足懊恼)(6)“只要我仔细地活过，无愧地付出过，人们将无权嘲讽我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”只要真正的为生命仔细负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。鉴赏
26、：一个人在生命的四季里只要仔细地无愧地经验了，全部的快乐和苦痛，全部的胜利和失败，全部的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的缺憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和孤独。在生活里假如一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。(岂能尽如人意，但求无愧我心)(7)“再没有可能订正已成为往事的过错，一个生命不行能再有一个四季，将来的四季将属于一个新的生命。”鉴赏：大自然的四季可以循环不息，但生命不行重复，时间不会再来，生命属于我们只有一次，珍惜现在，珍惜生命的每一天，分分秒秒都要仔细的活。(人生没有彩排)(8)“在生命的黄昏里，哀叹和孤独的，将不会是
27、我!”鉴赏：在生命的每一个阶段都是仔细的做过，付出过，收获了属于自己该收获的果实，有属于自己的人生体验。这句话也让我想起了初中里的一篇课文生命的意义里的一句名言“人最珍贵的东西是生命。生命对于每个人来说只有一次。因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而懊悔,也不因无所作为而惭愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了我人生最珍贵的追求”，这句名言激励了多数的人。希望同学们可以仔细的度过自己人生的每一个阶段，不仅要在自己的生命黄昏不去“哀叹和孤独”，还要在人生的每个阶段里都不会有懊悔。四、总结：同学们，我们又再一次领会了作者的人生四季，感受了作者的那些
28、饱含哲理，意味深长的语句，信任大家对于这篇哲理散文的相识与理解又更加深化了一步。那么，我请问大家，本文的中心主旨是什么，你学完这篇文章有何感想?明确：人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经验许多，收获许多，也会失去许多，希望大家仔细活过，努力过，走出属于自己的人生，创建出精彩绝伦的人生美景。在将来，在当下，在每一天，我都希望我们每个人能坦然地对自己说：哀叹和孤独的，将不会是我!我的四季教案5一、教学目标：1学生能通过活动体验，不断充溢精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与相识。2学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。3能
29、用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二教学重点难点1让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。2关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。三教与学的课时支配：一课时四、教学过程设计：1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。有人说，生命是初生时的无趣，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。闻名女作家张洁说，四季如同生命，生命便是四季。的确，每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一
30、次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热忱和爱好）2、作者简介张洁，1978年发表第一篇小说从森林里来的孩子，获当年全国优秀短篇小说奖。著有小说散文集爱，是不能遗忘的，长篇小说沉重的翅膀（获全国其次届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。（设计思想：了解作者的有关状况，适时向学生举荐作者的有关
31、作品，拓展课堂容量。）3、本节课分四个环节：、走进四季：(温故知新）A、文章起先说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来比方人生的那些时期？有什么特点？明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作者所说的人生四季的特点？明确：春少年时期；播种，劳作夏青年时期；耕耘，浇灌秋中年时期；付出，收获冬老年时期。品尝，反思B、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？明确：作者的人生信念和人生看法（设计思想：初步感知文章内容，理解文章内涵，有助于下面体验活动的开展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比方人生的四个阶段。学生首先要明确四季与人生四个阶段之间的对应关系。这是浅层次的问题却也是理解文章的基础
32、。其次个问题引导学生读课文，通过关键语句的查找和理解来来了解作者所要表达的思想感情并且用简要的文字概括出来，考察学生理解概括的实力。这是较深层次的理解和感悟。）、品尝四季：(文本研读)A、学完全文后，学生自由发言，谈对人生的思索，对个体的启示。老师总结：人生重在过程，重在经验，失败也是一种经验，也是人生必不行少的组成部分，没有失败，胜利还有何意义？只要仔细地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一步。（设计思想：体验性学习的关键是体验和反思，因此我们在组织学生体验的同时也要主动引导他们结合自身经验进行反思。让学生在经验和实践中实现
33、自我领悟，在反思中重构自己的阅历，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能意会的学问。）B、学完本文你又将如何规划自己的人生呢？请仿照泰戈尔的诗句用这样的句式把你对生命的理解写出来：人生之春当如人生之夏当如人生之秋当如人生之冬当如预设答案有：人生如梦；人生如戏（或*）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；(沟通)（设计思想：这一环节是从课本里面走出来，走进现实生活，走进自己的人生，把目光从书本投向生活，投向将来。泰戈尔对人生的思索和感悟是很深刻的，他的语言是很精彩凝练的。用泰戈尔的诗句引导学生，激发学生对人生的思索，让他们适时的规划人生。
34、并且用诗歌的形式仿写出来可以说是开创了一种诗意的人生。）五、课堂小结：六、布置作业：人最珍贵的是生命，生命对每个人只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？请同学们写一篇练笔，结合课堂体验活动，谈谈自己的想法。（设计思想：进一步内化活动成果，并落实到文字上，作为课堂学习的有机补充。）七、板书设计我的四季（我的一生）春播-少年时期；播种，劳作夏耘-青年时期；耕耘，浇灌，自强不息秋收-中年时期；付出，收获冬藏-老年时期。品尝，反思，检点、记录我的四季教案6教学目标：学问与实力：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。过程与方
35、法：通过诵读品尝，让学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生哲理。情感看法与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思索与相识，树立正确人生观。教学重点：理解哲理句子，感悟生命情怀。教学难点：分析哲理散文象征手法的运用。教学过程：一、 导入。提问：生命是什么?(探讨并阐述2分钟)老师讲解并描述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 一江奔腾的春水。”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘
36、尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。二、 文本研读。一、 一江春水1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)明确：春、夏、秋、冬;播种。张洁的春天是否如此?细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?3、为何要这样做?我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(探讨：如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)4、“人要是能够期盼，就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?为自己生命地块负责，虽然生活艰辛， 但是充溢
37、希望。(板书)二、夏至未至我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢?1、 在夏季，“我”都做了什么?找寻水源，浇灌人生。2、 那么，在找寻水源过程中，有什么样的经验呢?焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、白日做梦，不再。3、 找到水源了么?但是，发生了什么悲剧?(探讨并结合自身感受：找到水源才发觉没有带上盛他的容器。)4、 仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭受了什么?5、 面对种种不幸，作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最终没有这样做?6、 探讨并谈谈自身感受：和善过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，接着走完自己的
38、路。7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的选择?虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)三、秋风萧瑟1、 秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何?2、 为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“快乐”?虽然又酸又苦，但却无怨无悔。仔细地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。3、 如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”(板书)：又酸又苦，无怨无悔四、 冬雪烂漫经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的快乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。1、 在冬日，我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为
39、什么这么做?板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。总结：作者的人生四季，有什么样的特点?作者的人生：春季生活艰辛但仍充溢希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不懊悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。三、 主旨把握。贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法?生命不息、奋斗不止。执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。四、 点题。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。泰戈尔五、 拓展延长。关于“生命”的比方张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。席慕容：“一列奔驰而过的火车”。人，最珍贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度
40、过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。奥斯特洛夫斯基生命中的意义六、 作业布置。在我的四季这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么?请以“生命如 ”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。七、 反思。1、本次的公开课，老师过于自我，许多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特殊是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应当让学生去理解，探讨，而老师应当放手。2、由于时间的关系，让学生探讨的时间过于短促，而前面的讲解并描述过于冗
41、长，以至于后面的重难点不突出。3、许多细微环节上面，特殊是问题设计，没有清楚度。比如，在讲“春”的时候，应当让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应当问“自己耕种的土地”象征什么，而干脆问如何理解这句话?4、我在引导学生举例的时候，思想上应当有一个高度，引导学生发觉真善美，走向主动的一方面，从而带动他们发觉学习的重要，生活的美妙。我的四季教案7活动目标：1、在不同的嬉戏情境中用语言清晰表述四季的主要特征。2、参加制定嬉戏规则，体验语言嬉戏的乐趣。3、理解故事内容，能仔细倾听，有良好的倾听习惯。4、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子细致阅读的习惯，激发阅读爱好。活动重
42、点难点：1、重点：能依据自己的阅历，用语言清楚地表达四季的特点。2、难点：遵守嬉戏规则，在嬉戏的情境中与同伴合作。活动打算：1、物质打算：自制四季拼图l嬉戏转盘，在圆盘上划分四格，分别代表春、夏、秋、冬四个季节。自制记分牌四个。自制冠军队旗帜。2、阅历打算：活动前收集有关一年四季不同特征的资料。活动过程：一、嬉戏：拼拼乐1、介绍四季拼图嬉戏老师：今日，曹老师要请你们做一个拼图嬉戏。请你们每位小挚友到托盘里随意拿一块拼图并依据拼图底版上的提示来进行拼图，拼好以后请你们说说拼图里有些什么？（发觉了什么？是什么季节？）2、幼儿自由操作3、猜季节4、说说有关于每个季节的特征老师：在这个四个季节中，你们
43、最喜爱哪个季节，说说你们的理由？5、老师依据每组幼儿的回答结果，分季节进行小结老师预设问题：春天里哪些花开了？春风吹过，柳条会怎么样？经过几场春雨，春笋发生什么改变？老师小结：春天到了，柳树长出了嫩芽，一阵微风吹过，柳条随着春风轻轻摇摆，春雨淅淅沙沙地唱着歌，小草偷偷地从草地里钻出来，花儿们露出了笑脸，一阵小挚友开快乐心地春游去。夏天到了，可以吃哪些好吃的东西？哪些昆虫会发出鸣叫声？老师小结：夏天到了，漂亮的荷花开了；知了不停地在树上知了知了地叫，小挚友们在树荫下乘凉，吃冰激凌，满意极了。秋天，农夫伯伯会做些什么？树叶会发生什么改变？老师小结：秋天到了，菊花开了；枫树林里的枫树飘落下来，随着风
44、儿跳起了舞，小挚友一起和落叶做嬉戏。冬天到了，哪些树不怕寒冷？人们在冬天会做些什么？老师小结：冬天到了，雪花渐渐从天空中飘下来，盖在了树上，仿佛给树叶宝宝穿上了一件白棉袄；小挚友们欢乐地在广场上堆雪人一年有四个季节，每个季节都有不同的特征，四个季节不断地轮换着。二、嬉戏：四季转盘1、第一次嬉戏老师：这是什么？（大转盘）。看，曹老师把四个字贴上去，你们相识这四个字吗？（出示春、夏、秋、冬）给这个大转盘取个名字吧。（引导幼儿名字要起得短些会更加好说）（1）、老师交代嬉戏的方法：老师：一年四个季节，所以这个嬉戏要分成四组，每组为三个小挚友。怎么分呢？请刚才拼同一副拼图的小挚友为一组，坐到你们刚才拼图
45、的那张桌子后面，商议一下自己小组的名称。（幼儿找寻坐位，分成春之队、夏之队、秋之队、冬之队）嬉戏有一个要求：每组选一名小挚友上来旋转大转盘，假如当大转盘转到春字的时候，请这小挚友要学说一句话：天去，天来；再请每组的另外两位小挚友接着说说：春天到了有些什么？既然是分组嬉戏，我们要进行记分，第一个旋转转盘的小挚友假如说对了天去，天来就加一分，后来两个小挚友也接的对了也各加一分。记分须要什么?曹老师为你们每组打算了一个记分牌帮助你们记录每一次嬉戏的得分。（2）、幼儿探讨嬉戏的规则组织幼儿探讨：三人如何合作进行嬉戏。老师：给你们一分钟的时间商议，谁来旋转大转盘、另外两个小挚友谁先说，谁后说。（3）、进行第一次嬉戏：由春天组起先（4）、帮助幼儿记录分数老师：由于这是第一次嬉戏，你们的阅历还不够丰富，所以这次嬉戏由我来做评委为你们评分。（老师依据每组幼儿的回答状况即时加分）（5）、老师小结老师：在第一次的嬉戏中，老师发觉有的组得了三分是因为他们第一个小挚友四季的依次也说对了，后面两位小挚友接的话也接的正确，但有的组希望每组加油。2、其次次