《初中数学作业的批改方式及评语的运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学作业的批改方式及评语的运用.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中数学作业的修改方式及评语的运用在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，作为老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观，布置出高程度、高质量、高效能的作业。通常老师对数学作业的修改方式有以下几种。一、作业修改的方式1、满幅修改老师修改作业必须认真负责，做要准确、及时，字迹要写得工整，成为学生的典范。题目要逐题修改，不能出现漏批、错批等现象。不能只用一个修改符号“”或“”。用“”表示有错误或有问题等，让学生理解这些符号，并对自己存在的问题一目了然，便于考虑和及时订正错误。对布置的作业必须一人不漏、一题不丢地修改；对待学生的作业，不分好、中、差。一视同仁，全批全改；尽可能做到面批面改，特别是刘
2、学习困难的学生更要如此，及时地给学生指出错在哪里。让学生听懂并理解，再进展改正。使学生能从作业的修改中及时发现自己的错误，及时纠正。真正使每个学生从作业得到启迪和进步。2、局部修改练习课的作业，主要是稳固知识，进步正确、纯熟运用知识的才能。对这类作业可以采用局部修改的方法。详细做法是：先抽一局部学生(其中好(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:初中数学作业的修改方式及评语的运用)中差均有)的作业全面修改，大概理解学生对这局部知识的运用情况，做到心中有数。然后将事先准备好的答案或是直接口头告诉学生，大家修改，或是写在黑板上，由学生对照自改。对普遍存在的问题，在告诉答案时就指出来，最后由
3、老师统一评价。这种方法省时，反应及时。能当堂解决问题，但也受制于能否当堂完成作业。由于学生人数多，才能参差不齐，老师对可能发现的问题应有所估计和对策。遇有个别学生对作业的正误拿不准时，老师可个别指导修改。3、学生互相修改在老师修改的根底上，有意识、有方案、有目的把有代表性和普遍性问题的个别题让学生同桌互改，或者前后互改，老师重点修改学习有困难的学生的作业。让学生通过互改，找出错误原因，或讨论不同的解题方法，互相学习，取长补短。对学生改的作业，在必要时，老师要进展点评，做到当堂练习当堂反应订正。但值得注意和杜绝的是，盲目地把作业分给学生一改了之。4、老师当着学生面批根底差的学习后进生，对新知识的
4、承受、掌握比拟慢，作业常常出错。对这类学生的作业，尽可能当面修改，通过交谈方式进展提问，反问等，启发诱导学生说出解题思路，老师从中注意发现缺乏，再通过辅导加以弥补。面批时，还要注意捕捉差生智慧的闪光点。随时加以鼓励。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习后进生的自信心，进步对学习的兴趣和积极性。二、评语的巧妙运用作业修改以后要按类型归纳总结，并把作业中存在的问题给学生讲解清楚。但对千差万别，不同学生存在的不同问题，就要利用评语来解决这些问题。肯定其成绩，指出其缺乏，调动学生的学习积极性。1、鼓励性评价的语言要有鼓励性。如“修改你的作业，老师感到很快乐。”，“你的进步，说明了你的实
5、力，继续努力吧!”，“老师欣慰，有你这样的好学生。”“你的作业令老师赏心悦目。”“修改你的作业，是一种享受。”“看到你的进步，老师和同学都为你快乐。”“你的进步是大家有目共睹的，同学们都为你感到快乐。”“你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心上。”“修改你的作业，就像在欣赏一件艺术品。”“你真优秀!”“你的想法真独特。”等等。2、个体性每个学生都有自身的特殊情况，家庭背景、学习程度、智力程度等都会不同，所以笔者认为评语也应该根据学生的实际情况去精心构思，这样才能使评语有“个体性”。如“你自己想一想，看能不能发现错在哪里?”“你有什幺想法，可以写在作业后面。”“你自己把做的题重做一遍，好吗?”“你认为这样做是否好一些?”“你喜欢老师的数学课吗?”，“我相信你一定不会辜负老师对你的期望。”“你是一个聪明的孩子。假如书写再认真一点就更好了”“你写得很认真，假如学习也赶上就更好了。”“你已经进步了，再努力好吗?”“这道题你再做一遍，一定可以做正确!”等等。总之，通过作业的修改，老师不仅可以及时理解学生掌握知识的情况，而且帮助学生纠正和消除错误，及时弥补知识的缺陷，同时对学生起着催促和教育作用，促使学生养成正确的学习态度和认真完成作业的习惯。责任编辑：廖银燕第 4 页 共 4 页