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1、2022窗前的气球教案窗前的气球教案1、会认个生字。、正确书写个生字。、能正确、流畅地朗读课文。、感受同学之间的友爱，学会关切同学。、能用“可爱的”“兴奋地”造句。、识字、写字。、体会同学之间的友爱。生字卡片、小黑板。第一课时一、导入新课、小挚友们，你喜爱你四周的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今日我们要学习的这篇课文里就有一个小挚友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。、板书课题，齐读。二、初读课文，相识生字、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求相识的生字。、认记生字:出示生字卡片。借拼音齐读生字。选一两个自己喜爱的
2、生字组成词语。记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不相识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。三、细读课文，理解内容、在相识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。、同桌读课文。、想听老师读吗？师范读课文，学生细致听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”、请生评价老师读的课文。、归纳学生不懂的地方。指手画脚：说话的时候手脚都在动。逗人：惹人喜爱。招儿：方法。、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？、同桌说，抽生说。、读了这篇课文，你知道了
3、什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组探讨，抽生说说）、齐读课文。其次课时一、复习导入、出示生字卡片，学生认读。、抽生说说课文讲了一件什么事？二、学习写字、出示要求会写的生字卡片，学生认读。、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。、学生自由视察各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。老师相机点拨。重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要留意方框不要写得太大，最终一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“
4、士”。病：留意介绍病字旁及其写法。、学生描红、写字，老师巡回指导。三、完成课后练习、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。、读句子，将“可爱的”“兴奋地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。、请学生用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。四、拓展训练课文中树叶里的字还有两个我们没学，你相识吗？认一认。窗前的气球教案2教学目标：1、相识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。3、懂得珍惜友情，培育学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美妙情操。4、接着培育良好的书写习惯，能
5、正确、端正、整齐地书写生字。 教学重点：1、相识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。 教学难点：1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了”这句话的意思。教学打算：相关课件等。教学课时：2课时第一课时教学目标：1、相识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容.教学重点：相识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
6、 教学打算：相关课件等。 教学过程：一、激趣导入1、问:同学们，请想象一下，你能把这个圆变成什么？2、问:你们喜爱气球吗？为什么？3、再问：当你看到这样一个讨人喜爱的气球时，你的心情怎样？4、过渡:是啊！气球五彩缤纷、形态各异，还会给我们带来无穷的乐趣。瞧，这是一只窗前的气球。齐读课题。 谁有问题想问这只气球吗？（预设质疑:气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的）你们真能干，能提那么多问题。5、过渡:让我们到课文中去，请这只气球来回答你们的问题吧！二自读识字1、下面用自己喜爱的方式读课文。2、利用识字，抓气球熟记生字。同学们读得这么喧闹，瞧！生字娃娃们急得从课文里跳出来，你们想相识它
7、们后抓到它们身上的气球吗？谁能当小老师？（出示：带拼音生字） 比比谁最棒？（去拼音抢读，看谁读得又快又准） “开火车”嬉戏巩固识字。我把字宝宝放在词语里，你们还能认出他们吗？你能给生字娃娃找找挚友吗？3、再读课文同学们字认得这么好，信任你们的课文肯定会读得更精彩。请你和同桌一起读读课文。4、老师发觉大家读得特殊仔细，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行！哪些同学情愿读给大家听？其他同学该做什么？学生分小节轮读课文。5、学生评价。三、朗读感悟同学们的课文读得很流利了，老师的要求更高了：你们会一边读课文，一边思索问题吗？让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧！1、学生再读课文，释疑
8、（气球在科利亚的病房前；给科利亚带来欢乐；是科利亚的挚友们把气球放上来得）2、理解传染病.科利亚得了怎么样的病？什么样的病可以叫传染病? （预设:像“非典”这样的病就是传染病；会传染给别人的病。 ）四、指导写字你想不想收获更多呢？让我们来写写字吧！先写什么字呢？你觉得要留意什么？学生视察发觉并分析留意点。先描红，后临写。展示学生作品，评议。窗前的气球教案3教学目标:1. 相识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“兴奋地”写句子。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情意。教学重点:1. 生字教学。2. 有感情地朗读课文。教学难点:1. 理解科利亚的内心感受
9、。2. 有表情地朗读课文。教学过程:第一课时一.情境导入新课实物出示五彩缤纷的气球老师:这五彩缤纷的气球大家都喜爱,这么美丽的气球有什么用呢?(指名回答)老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)老师:今日我们要学习22窗前的气球(板书课题)二.初读课文,学习生字,检查生字预习状况。老师:这个气球还能给小挚友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)1.学习生字老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！老师:都学会了,老师
10、可要考考你。幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字老师:五彩缤纷的气球也想考考小挚友,你们瞧,它带着生字宝宝的挚友来了。三.朗读课文,体会情感。学习第一和其次自然段老师:谁来给“病”找个挚友?(学生组词)老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。幻灯片出示图片老师:这就是生病的科利亚,他不能见到爸爸.妈妈,不能到病房外面去,他还不能干什么呀？老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)老师:从三楼能望到什么呢？谁来告知老师？(
11、指名读 指导读好其次段)小结: (播放配乐的同时老师小结)科利亚什么也不能做,无穷无尽的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和其次自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时老师小结)学习第三.第四和第五自然段幻灯片出示图并配乐,老师范读第三段切入文本老师: 科利亚看到了什么？(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小挚友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)老师:你读懂了哪句话？依据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感1. 讲
12、到“科利亚的心情一下子好了很多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)2. 讲到“他似乎望见指手画脚。”时提问老师:这个方法是谁想出来的？老师:在想出这个方法之前,他们还想了哪些方法？讲到“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,兴奋地笑了。”时用“兴奋地”造句,再提问。出示幻灯片老师: 科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关切与祝愿,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)小结: (出示幻灯片播放钢琴曲:友情地久天长再小结)一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友
13、情”)科利亚忘却了病房的孤寂,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)四.拓展老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关切与祝愿的话送给科利亚。五.小结传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友情。老师也祝福他们的友情地久天长。幻灯片出示:窗前的气球教案4教学目标：1、学问与技能：相识七个生字，会用“可爱的”“兴奋地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情意。3、情感、看法、价值观：懂得珍惜友情。教学重点：会有感情地读课文。教学难点：引导学生感受同学间的情意。教具打算：教学。教学过程：第一课时一、
14、 问题导入你喜爱气球吗？为什么？（预设：喜爱。因为气球会带给我们欢乐。）今日，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主子公带去什么？二、 初读课文、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。、（1）这儿有很多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）科 亚 呆 始 猜 拴 逗会组词吗？（2）出示词语，试着用其中一个喜爱的词语造句。（3）出示儿歌认生字：病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼睛四周看，绳子拴个红气球逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。三、 范读，学生仔细听，回答问题：课文讲了一件什么事？（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去
15、问候他。）四、 讲读课文1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）3、心情怎样？出示其次段。将体会到的用读的方式读出来。4、这几每天气阴冷，我们班很多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。5、哪个词最能体现科利亚的心情？（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？（“静静地”说明病房里真宁静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）带着对词的理解再读这一句。6、引读（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什
16、么呢？（跟读）（2）科利亚就是这样每天打着点滴，孤独地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。（预设：孤独、郁闷、难过、难过、孤寂）、他呆呆地望着窗外在想什么？（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起欢乐地玩耍、嬉戏；想同学们来探望他）、再读，深化体会。五、学习第三、四、五段、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他望见了什么？（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）2、我看到教室里有张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一
17、句话？3、假如你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？用笔画出科利亚兴奋的语句。用兴奋的心情读“科利亚的心情一下子好了很多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了。”、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？（同学们想跟科利亚说话。）同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、嬉戏呢！）5、这一般的气球代表什么？（预设：问候、心愿、关切、祝愿、惊喜）小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢乐。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边传染病房把科利亚和伙
18、伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边科利亚“兴奋地笑了。”、在生活中，你有没有问候、关切过身边的人？（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲爱的奉献。将我们的爱献给全部须要帮助的人。、在平常的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？（预设：鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水驿路梅花 血浓于水 情重如山）板书设计：问候 心愿 祝愿 关切 惊喜 爱心 笑脸教后反思：本课的教学，主要通过科利亚的情感改变为线索，在阅读中培育了学生的感悟实力，并结合自己在生活中的
19、感受而体会。另外，我还注意了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。窗前的气球教案5教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，从详细的语句中感受同学之间纯真的友爱。2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。3、在相识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字爱好，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。教学过程第一课时一、介绍挚友，揭示课题。从相互介绍自己的挚友人手，导人新课，板书课题。二、初读课文，读准字音，读通句子。1、了解学生认读生字的状况，激励生活中识字。科（k）亚（y）呆（di）始（sh）猜（ci）拴（shu
20、n）叽（j）喳（zh）逗（du）老师随机点拨：（1）多看书，就能多相识字。（2）帮同学发作业还可以相识字，多好啊。（3）从电视上认字，轻松又开心。（4）从商品的包装袋上认字，真有方法。总结：生活中到处有汉字，细心的孩子会和他们交挚友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、驾驭他们2、带着目标，读课文。学生自由读课文，试着和书中的文字交挚友。3、合作读书，相互学习。（1）老师引导合作读书。你读好了吗？想读给别人听吗？假如你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人相互读一读，听一听。4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。用生字卡片或课件。（课件先出示字，点击放大出词或字）（1
21、）认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（起先）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床（2）认读时了解学生对传染病的了解。（3）学写角、户、床、张、亚五个生字。5、指名读课文，指正字音，激励学生会听、敢读。老师从以下几方面点拨：三、默读感受，把自己想到的画下来。1、默读课文，独立感受故事内容。2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。其次课时课前活动嬉戏：我说你猜教学过程：一、读一读，回忆故事。1、确定内容，选择学习方式。上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？2、指名读文，回忆故事内容。二、讲一讲，深化感受。1、自由练习，
22、凭借图画将内心感受转化为语言。2、合作沟通，说出各自心中独特的感受。3、从看图到读文，由认读详细语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。三、演-演，沟通情感。1、打算道具，在情境中体会可爱的和逗人的。2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。3、抓住误点，在详细的语境中理解起先学习生字始4、尝试对话，将气球给予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友爱。1、凭借图画，感受气球下面同学们的心愿。2、学习表达，在语境中学习四周，学会生字周。3、学习生字，由猜感受米沙的淘气、聪慧、热心，和同学之间的团结友爱。教学反思
23、：窗前的气球一文讲解并描述了科利亚得了传染病，住进了医院，医院规定：谁也不能来看他，他也不能到病房外面去，科利亚觉得很没有意思。之后米莎等小挚友通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，这个红气球，对于生病的科利亚来说就是一张笑脸，一阵惊喜。它代表了科利亚和同学们之间宝贵的友情。窗前的气球净化了孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。1、教学中抓住课文的重点“一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。让学生选择自己喜爱的方式阅读课文。使学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文
24、线索。2、初步感知课文之后，再次激发学生阅读欲望，让学生深化阅读中发觉问题。让学生联系自己生病时的感受，以我心比他心，有了这样的情感体验，学生渐渐读出情感，读得到位。并让学生参加评价，在评价中提高朗读实力。3、激发联想，注意语言表达，这节课我在多处环节，给学生搭建说话的平台。比如让学生说的：你觉得同学们会通过这个气球给科利亚说什么？等等。再比如说：在用“兴奋地”说话时，我先让学生想一想你在什么状况下会很兴奋，给学生创建一个想象的空间，然后再让学生用“兴奋地”来说话。学生表达很全面、而且语言很有创意。窗前的气球教案6教学目标1、相识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户
25、、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。2、会用“可爱的，兴奋的”说话，读好两个设问句。3、能正确流利有感情地朗读课文。教学重点：1、驾驭生字词，读好课文，体会同学间的友情。教学难点：体会同学间的友情。课前打算：生字卡教学时间：两课时板书设计：22、窗前的气球谁也不能真没意思他也不能能望到什么心情好了很多同学们的问候兴奋地笑了爱友情教学活动及过程：第一课时课时目标：在语境中初步相识7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关切的友情。教学过程：一、激发内心体验，谈话导入课文。1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？2、生病了可真不舒适，看看一位名叫科利亚的，小挚友生病时
26、，让他感到不舒适的是什么？请读读窗前的气球二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。2、指名分节读课文正音，3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。4、指名读生字。5、在科利亚小挚友生病住院期间，他的心情有了什么改变？听同学们再读课文，划出有关的词句。6、指名汇报。板书：真没意思心情好了很多兴奋地笑了三、研读课文，体会理解第1-2小节。1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。3、谁情愿读给大家听一听？板书谁也不准谁也不能能看到什么呢？4、真是太没意思拉！谁情愿带
27、着这种感觉读一读1-2小节。四、学习3-5小节。1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？2、指名汇报，揭示关键句体会。论：a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）b.他似乎望见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、你觉得还有什么地方令你觉得特殊感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。五
28、、拓展，作业在我们班里有发生过许很多多同学间相互关切爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？总结：同学们的友情是最美妙的，生活在这样暖和的集体中，我们每个人都是华蜜的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的美妙。其次课时课时目标：1、初步体会设问句的用法。2、驾驭7个生字，在田字格中正确书写8个生字。3、会用“可爱的，兴奋的”说话。完成随堂练习。窗前的气球教案7教学目标1相识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主子公的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙友情。课前打算生字卡片课件教学过程老师活动学生
29、活动设计意图第一版块：初读感知感受情趣一、巧设悬念，导入新课。引发学生新奇心，激发学习课文的爱好。二、初读感知。1老师范读。1仔细倾听，标出自然段序号。理思路，明线索。2引导学生自读。3引导学生自主识字。4检查识字状况，指导写字。5重点指导“病”字写法。2同桌互读。3小组合作，认读生字，探讨生字的识记方法。4沟通识字方法。5相识病字头，练写“病”字。给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。生字的认读和练写相结合。教学过程预设及解决措施：1二年级学生有肯定的读书方法，老师在巡察过程中要接着加以指导，发觉好的读书方法刚好确定总结，让学生习得方法。2要留给学生练读和练写生字充分的
30、时间。点评：识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好“老师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。其次版块：创设氛围入境入情三、联系实际，对比体会。1找到文中含有“病”字的词语。2找到含有这些词语的句子，细细体会。3引读重点句段，体会科利亚的感受“真没意思”。1学生圈画，理解词语。（病床 病房传染病 病了）2畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和孤独。3再次整体感受科利亚的心情。4齐读1、2两段。由词语为切入口，自然恰当。联系生活实际，让学生放飞想象，思索、发觉、探讨。抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。教学
31、过程预设及解决措施：健康的孩子不肯定能体会病床上的科利亚的孤寂与孤独。因而，可能会出现学生对这一部分课文领悟不深、驾驭不牢的状况。老师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。点评：老师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。第三版块：多样练读领悟情感四、多样练读，升华情感。1指名读。2指导学生自由读。3引导学生汇报朗读。重点指导训练以下句子：（1）科利亚的心情一下子好了很多。（2）科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。1一边读一边在自己读得好的句
32、子旁画五角星。2自由沟通、朗读。3学生试读，展示不同的读法。4创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。训练学生学会自我评价。增加学生表现欲。不同的读法呈现在课堂中，充溢特性之彩。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。教学过程预设及解决措施：在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特殊长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，老师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。窗前的气球教案81、相识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。一、创设情境，激情导入1、同学们，
33、你们看，今日老师给大家带来了什么？（出示气球）想一想，你们用气球做过哪些嬉戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做嬉戏之外，还有别的用处呢，同学们想知道吗？2、揭示课题：学了今日这篇课文，你就知道答案啦！（板书课题：窗前的气球）请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好。二、初读感知，学习生字。（一）下面请同学们用自己喜爱的方式读课文：遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。（二）识记生字1、现在老师要考考你们相识了多少生字，哪个同学能第一个站起来读给大家听听？请读得好的同学当小老师领读。2、
34、老师发觉同学们生字读得真娴熟，那你能不能给它组个词呢？指名组词。3、沟通：刚才相识了这些生字，用什么好方法把它们记住？谁能说说？4、指导书写“床”“病”“周”“逗”，看一看你发觉了什么？（半包围结构）老师边讲解边板书：“周”字里面的部分不能超出包围圈。“床”和“病”的偏旁不同，书写时上横要短，左撇要长。“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。学生在书上描写。老师巡察指导。5、我把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？三、再读课文，感悟深化。过渡：同学们真了不得，记住了这么多生字。现在，我们再来读读课文，看看你会有什么新的收获。（学生自由朗读课文）1、通过读课文，你知道了什么？2、你知道什么是传染病吗
35、？科利亚得了传染病，他的心情会怎样？3、朗读理解第2自然段：谁情愿读其次自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（难过、难受、孤独、孤独）谁还想试着读一读。出示多媒体，大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。4、过渡：科利亚一个人呆在病床上，该有多么孤寂啊！（出示课件）瞧，又发生了一件什么事？我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。5、理解第四自然段：看到红气球，科利亚的心情变得怎么样？谁来读读？指导朗读出示例句，练习用“可爱地”说句话。出示：科利亚的心情好了很多。科利亚的心情一下子好了很多。读一读，你觉得哪一句好，为什么？6、理解第五自然段：刚上课时，老师说气球除了用来做嬉戏之外还有别的用
36、处，现在你们找到答案了吗？出示例句，练习用“兴奋地”说句话。小组探讨：想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢？让我们一起来共享一下科利亚的欢乐吧。齐读第5段。四、拓展延长：1、科利亚住进了医院，孤独、孤独伴随着他，是他的同学们用气球给他带来了关切和问候，这是多么宝贵的友情啊。信任科利亚肯定会很快地好起来，重新回到小伙伴的身边。窗前的气球教案9教学目标：1、会认7个生字。2、正确书写8个生字。3、能正确、流畅地朗读课文。4、感受同学之间的友爱，学会关切同学。5、能用“可爱的”“兴奋地”造句。教学重点：1、识字、写字教学难点：体会同学之间的友爱教学打算：教学过程第一课时一、导入新课。1、小挚友
37、们，你喜爱你四周的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今日我们要学习的这篇课文里就有一个小挚友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。2、板书课题，齐读。二、初读课文，相识生字。1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈诞生字。2、认记生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齐读生字。（3）选一两个自己喜爱的生字组成词语。（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。三、初读课文1、在相识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。2、同桌读课文。3、想听老师读吗？师范读课文，学生细致听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”6、在理解
38、词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？7、同桌说，抽生说。8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组探讨，抽生说说）10、齐读课文。其次课时一、 复习导入。请学生用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。二、体会“孤寂、孤独”1请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤寂、孤独”呢？找出句子读一读。（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤寂、孤独”。）2联系自己的生活阅历，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_孤独。3师生接读其次段。4
39、、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤寂、孤独，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤寂、孤独表达出来吧！三、学习三五段，体会同学深情1、视察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出现在他的窗前，他细致一看，然后心情一下子好了很多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：兴奋、欢乐）2、 细读课文，明白心情改变的缘由3沟通。出示填空：因为科利亚知道（望见）_，所以他的心情一下子好了很多。（指名多生回答，从不同角度理解心情改变的缘由）4科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四、沟通。小结_，而现在_，所以他感到孤寂、窗
40、前的气球教案10学习目标：复习“科、亚”等7个字和词。正确、流利、有感情地朗读课文。体会同学之间的真挚友情，懂得珍惜友情。学习重点、难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。使学生在学习课文时，融入到课文中去。教具打算：多媒体课件教学过程：（一）复习字词，导入新课。师：孩子们，这节课我们接着学习窗前的气球齐读课题。1、师：同学们，老师这里有很多美丽的气球，你们想要吗？假如你们能读准上面的词语它就属于你了。（二）创设氛围，领悟文本。2、师：老师刚才把五彩缤纷的气球送给你们了，兴奋吗？小小的气球不仅能给我们带来欢乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。3、
41、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的孩子远离了孤寂、孤独。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。问：你从中知道了什么？学生汇报4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得学生接：真没意思。5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。这是怎么回事了？请大家读读一自然段。学生汇报6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能 不能 ”说话。此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。问：那他只能怎样了？从哪里知道的？7、指名汇报、读。联系生活，想一想此时的他只能怎样？用“他得的是传染病，他只能 只能 ”说话。引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在 “呆呆地” 点出重点号。）！只能多可怜多孤独的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）9、他就只能这样，他当然觉得生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？学生汇报10、孩子们，他就是每天这么孤零零地呆在病房里，每天静