2022《不吃无主梨》教案.docx

《2022《不吃无主梨》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《不吃无主梨》教案.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、2022不吃无主梨教案不吃无主梨教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。2、进行特性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。3、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的精神。4、相识本课9个生字，会写12个生字。重难点：进行特性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程一、读通初获感受1、语言导入：同学们，在上课之前，老师想对同学们做个调查。在你们的心中有没有特殊钦佩的人？为什么钦佩他呢？今日，老师给大家介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗？他身上有没有让人

2、钦佩的地方呢？这节课，我们就学习一则关于他的小故事。2、自由读课文，边读边想这个故事主要写了许衡的一件什么事？3、学生概括主要内容，老师相机板书课题。4、理解“无主梨”的意思。二、读懂内化初悟1、默读课文，思索：你认为许衡不吃无主梨的这件事做得对不对？2、生生探讨、汇报。3、由学生的汇报引出第13自然段。指名读，理解许衡说的这句话。4、指导朗读13自然段，体会许衡的想法，进而理解他的做法。三、读透情思结合1、创设情境，境中探究。（出示多媒体课件）把学生带入故事中的情境，设身处地地思索假如自己就是其中的一员，能不能做到不吃无主梨。读出许衡与挚友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感受和心情。读动身现梨树

3、后许衡挚友的兴奋状态，画出表示动作的词语，理解发觉梨树后的兴奋心情。学生说出此时自己的真实想法。再对比许衡的做法，体会他的品质。2、角色朗读，语境体验。分角色朗读许衡与挚友的对话，更深刻地理解许衡的性格和品质。3、表演展示，提升情感。以学习小组为单位，组内分角色排演这个故事。然后班级汇报。四、拓展呈现特性1、学生谈对许衡钦佩的理由。2、学生谈在日常生活中假如遇到类似的事情，自己的做法。不吃无主梨教案2教学目标1随文识字，能联系上下文现解个别词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。能过人物对话理解人物的性格和品质。3通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。4对课文内

4、容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈体会。重难点1正确、流利、有感情地朗读课文，通过对话了解人物性格或品质。2理解“无主梨”的真正含义。教学过程一、导入新课1师手拿一个梨，唱自编歌曲，后让学生用一个词来形容手中的梨。师：我们今日的故事就和它有关。板书课题，理解“无主”的意思。2问：是谁不吃无主梨?许衡又是何许人也?二、初读课文，整体感知1请学生先自由读一遍课文，把字音读准，想一想课文主要讲了一件什么事?2出示提示：课文主要讲了( )年轻时，在( )状况下，也坚决( )的故事。三、细读课文，理解内容(一)学习其次自然段师：怎么会如此干渴呢?什么缘由?1找出文中的句子，指名汇报读2

5、从哪个词看出他们干渴难忍?(学生汇报，同时引导学生联系上下文理解“汗流浃背”“快冒烟”的意思。3指导读出干渴的感觉。4学生朗读，师生评议。(二)学习第三自然段师：恰在此时，一个同行的挚友突然发觉了什么?(一棵高大的梨树)挚友们是怎么表现的呢?1扫读第三自然段，画出描写挚友们表现的句子。2汇报朗读句子，从中你看出了什么?3出示句式对比：(1) 一个同行的挚友边喊带叫，兴奋地向前飞跑起来。(2) 一个同行的挚友，向前跑起来。(3) 大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨。(4) 大家赶到树下，摘梨。体会每组中两个句子的不同之处，以及把句子写详细的好处，同时理解“一窝蜂”“争先恐后”的意思，并选用其一

6、造句。4仿说词语训练：争先恐后 黄澄澄师：挚友们这样兴奋，许衡呢?又做何表现呢?指名读句子，做动作，从句中能看出什么?(三)学习416自然段师：看到他这么做，你肯定很想采访采访他吧?想问什么呢?1默读这一部分，画出许衡说的话。2指导读12、14自然段中的人物说话语气。3指名分角色朗读，其他学生仔细听，边听边想，他不吃梨的缘由是什么?4学生回答，同时理解“无主”的真正含义。5从许衡的话里，你能看出他是个什么样的人吗?师生分角色干脆对话，后学生汇报。揭示：人物语言能体现人物的性格和品质。四、拓展活动1你觉得他这么做傻不傻?为什么?说出你心里的真正想法。2假如在生活中，你遇到了类似的事，你会怎么做?

7、举个小例子说明。五、练笔写一段对话。情境：我很喜爱小明的一本童话故事书，就想借回家里阅读-可以在语言描写中体现小明的大方或小气。不吃无主梨教案3一、课文说明课文不吃无主梨主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位挚友在战乱时期出行，虽然天气燥热，大家都干渴难耐，但许衡仍旧坚持不吃没有得到主子许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。二、设计理念：阅读，是学生的特性化行为，是学生独立、充分、深化地与文本进行对话、与作者进行精神沟通过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不怜悯味的朗读中。以读贯穿始

8、终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主见。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。三、教学目标1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。3.进行特性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。4.相识9个生字，会写12个生字四、教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和

9、品质。难点：1.对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。 2.进行特性化阅读，对许衡的做法有自己的相识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。五、教学过程(一)情境导入 。1.(出示梨)问学生：老师刚才捡到一个梨，是谁的?(不知道)这个梨也不是老师的，你知道它是谁的吗?(不知道)我们把这样的梨称作“无主梨”。今日我们就来学习一篇不吃无主梨的故事。(板书课题)然后问学生：你觉得这个题目是什么意思呢?设计意图：让学生初步理解什么叫“无主梨”，进而对题目也有了一个从字面上的了解，那就是“不知道是谁的梨不能随意吃”。2.师：通过预习，你知道课文写谁不吃无主梨的事吗?(许衡)书中是怎么介绍许衡的?(

10、学生读书中第一自然段的第一句)老师相应出示投影片，简介许衡，同时要给学生说明一下什么叫“宋元之际”。过渡：瞧，他多出名气啊，同时他也是一位值得人钦佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事，让我们快来读读吧。(二)初读感知。1.让学生自由读课文，要求把字音读准，难读的句子可以多读几遍。并且边读边给每个自然段标上序号。(学生自由读文)2.检查生字词的认读状况，同时让学生提出不理解的词语。例如，让学生区分“啃”和“肯”的字形和字义，读准“汗流浃背”“撩起衣襟”的读音。假如学生不理解词义，老师可以先让其他学生先说明，老师再做引导。学生可能不明白“讽刺”一词，这里要结合详细语境去理解词义。让学生找到课文

11、中哪句话是讽刺的话，并用讽刺的语气读一读：有梨不吃，宁愿口干舌燥，真是书呆子!设计意图：词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 从这段话中我们可以看出，理解词语的意思是多渠道的，不同的词语要敏捷选用不同的理解方法。比如运用动作理解词语(撩起衣襟);采纳分解组合理解词语(汗流浃背);通过感情朗读来理解词语(假如学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思，如讽刺);还可以用词语说一句话来理解词语(比如下面要讲到的“争先恐后”一词)等等。3.检查读

12、文状况。几生分几部分读课文，其他生想一想课文讲了一件什么事。4.从整体把握课文。师：这篇课文主要讲了什么事呢?(让学生先自己说说课文的主要内容。假如学生概括有困难，就出示下面的提示句，帮助学生来概括。)课文主要讲解并描述了( )在( )状况下，( )的事。设计意图：新课标中指出：中年段的学生要学会把握课文的主要内容，老师要领着学生抓文章要点，主要内容肯定要涵盖全部要点，用较为简洁的语言来表达，至于表达的语言不必强求统一。所以在此，我们要给概括实力较弱的孩子搭建一个阶梯，扶助他们学会把握课文主要内容。另外，也是把主要内容作为一个辐射点，为下面的教学做以铺垫。(三)研读感悟。1.师：课文中除了许衡

13、，还有哪些人物?(他挚友)他的挚友们吃梨了吗?(吃了)为什么?(因为口渴)2.从哪句话可以看出许衡和他的挚友很渴呢?(出示其次段句子)3.谁能把他们干渴难耐的感觉读出来?(指几名学生感情朗读，老师适时指导或范读，总之要通过朗读让学生们体会当时大家非常干渴)4.师：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。(出示梨树图片)呵，树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是他们其中的一员，你会怎样做?要说出真实想法。5.师:许衡和他的挚友都是怎么做的呢?轻声读读第3自然段，画出他们见到梨后不同表现的词语。6.师：从这些词语中你能体会到什么?(在学生说的过程中，老师要适时地让孩子理解“争先恐后

14、”的意思，可以用“争先恐后”说一句话)7.师：为什么许衡不去摘梨吃呢?让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们一边默读课文416自然段，一边自学以下内容：(1)许衡不吃梨的理由是什么?用画出来。(2)有几位挚友劝告许衡吃梨?用不同的符号做上标记。(3)你怎样看待许衡的做法?学生先默读自学，然后在小组内沟通，最终全班汇报。A.在解决第一个问题时，要重点说清“许衡为什么起先说这是有主的梨树，然后又说这是无主梨，最终说我们的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“这是有主的梨树”，这里的 “有主”指的是这梨不是野梨，是有人特意栽种的，也就是“有主子”的。在13段提到的“梨是无主的”，这里的“

15、无主”指的是梨树的主子逃难去了，不在这里，或许再也不回来了，这梨树就无人看管了，所以说“梨是无主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主见，做人做事要有原则。假如学生对两个“主”字理解有困难，可以出示投影片，选择“主”的意思，来理解这句话。而第15自然段提到的“不吃无主梨” 是指即使有主子，没有得到主子的许可，梨也是不能吃的。那么课题中的“不吃无主梨” 就有了更深刻的含义，而并非是上课伊始学生的浅显理解了。B.其次个问题，是有四位挚友劝告许衡吃梨。师可问学生：天气燥热，口渴难耐，你们情愿扮演许衡的挚友来劝劝他吗?看看谁的语气最符合当时的状况。为了朗读更有连贯性，可以不读提示语，只读人物对话部分

16、。然后选5位同学分角色朗读，老师要适时指导评价。C.第三个问题是“你怎样看待许衡的做法?”在这里要让学生大胆地谈出自己的观点。或许有人赞成许衡的做法，认为他有道德原则;或许有人会质疑许衡的做法，认为他太迂腐。(四)总结提升。不论怎样，老师在教学时都要总结出：没有得到主子的允许，不能随意摘人家的梨吃。因为我们的心是有主的，能辨别出对与错，不是自己的东西，在没得到许可的状况下，坚决不能要。所以才有了“梨虽无主，我心有主。”这句名言。(老师板书)不吃无主梨教案4教学内容：课文不吃无主梨选自教科版小学语文三年级下册第七单元。文章讲解并描述的是宋元之际的学者许衡在特别干渴的状况下不吃没有主子的梨的一件事

17、，教化学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。2、进行特性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。3、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的精神。4、相识本课9个生字，会写12个生字。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。教学难点：进行特性化阅读理解，对许衡的做法有自己的相识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程课前谈话：出示课件(通过沟通增加学生的自信念和表现的热忱)一、创设情境初获感受1、语言导入：同学们，在上课之前，

18、老师想对同学们做个调查。在你们的心中有没有特殊钦佩的人?为什么钦佩他呢?今日，老师给大家介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗?他身上有没有让人钦佩的地方呢?这节课，我们就学习一则关于他的小故事。2、自由读课文，边读边想这个故事主要写了许衡的一件什么事?3、学生概括主要内容，老师相机板书课题。4、理解“无主梨”的意思。二、整体感知内化初悟1、默读课文，思索：你认为许衡不吃无主梨的这件事做得对不对?2、生生探讨、汇报。3、由学生的汇报引出第13自然段。指名读，理解许衡说的这句话。4、指导朗读13自然段，体会许衡的想法，进而理解他的做法。三、精读课文情思结合1、创设情境，境中探究。(出示多媒体课件)

19、把学生带入故事中的情境，设身处地地思索假如自己就是其中的一员，能不能做到不吃无主梨。读出许衡与挚友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感受和心情。读动身现梨树后许衡挚友的兴奋状态，画出表示动作的词语，理解发觉梨树后的兴奋心情。完成填空题。突然，一个同行的挚友()，()前()起来。原来，在前面不远的路旁，()着一棵高大的梨树，树上()满了()的大梨。大家()地()到树下，()地摘梨，()许衡找到了一片树阴坐了下来。学生说出此时自己的真实想法。再对比许衡的做法，体会他的品质。对比许衡和挚友的不同表现。挚友：连喊带叫、兴奋地、飞跑、一窝蜂、赶、争先恐后、大口大口地、啃许衡：找一片树荫、坐下来、撩衣襟、扇风、

20、又热又渴2、抓住人物语言对比、理解课文内容。许衡先后和几位挚友对话。与第一位挚友的对话：挚友：关切、梨好吃、不要钱、是野梨许衡：问价钱、有主梨其次次对话：挚友：兵荒马乱、家梨野梨都可吃许衡：不经主子允许、不道德第三次对话：挚友：刚打完仗、人跑光了、不吃白不吃许衡：梨虽无主我心有主、劝阻挚友第四次对话：挚友：讽刺、书呆子许衡：不生气坚持原则、督促挚友上路分角色朗读许衡与挚友的对话，更深刻地理解许衡的性格和品质。3、表演展示，提升情感。4、探讨：许衡宁愿干渴也不吃无主的梨，你理解他的作法吗?通过这些对话，你感觉许衡是一个什么样的人?四、拓展延长，升华情感1、出示水果图片场景，让学生说出自己喜爱吃哪

21、能种水果。在什么时候特殊想吃。在什么时候不能吃。2、学生谈对许衡钦佩的理由。3、读儿歌，明道理。4、学生谈在日常生活中假如遇到类似的事情，自己的做法。五、总结收获，知情明理1、学生总结：同学们通过今日的学习谁能说一说你有哪些收获?老师相机补充。2、老师总结。不吃无主梨教案5时 间：教学目标：1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。3.进行特性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学难、重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格

22、和品质。难点：进行特性化阅读理解，对许衡的做法有自己的相识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程：一、 激情导入老师说导入语老师板书课题，生齐读课题读了课题，你有什么疑问？二、指导朗读在读一篇新课文时，应在留意哪些问题？（学生回答。）三、读课文，理解课文内容1同学们就带着这几项留意来初读课文。（学生读文。）2请同桌相互听读课文，相互订正错误。（学生读文。）3指名读文，同时提问课文主要写了什么事？（学生读文，回答。）4默读课文，看看读懂了什么，发觉了什么？学生读文。指导、汇报沟通成果。5通过人物对话理解人物性格和品质。（读文回答。）6指导学生探讨回答，许衡为什么起先说这是有主的梨树，然

23、后说这是无主梨，最终说我们的心是有主的？（学生探讨回答。）（1）许衡说梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的，你是怎么理解这句话的？（2）许衡宁愿干渴，也不吃无主梨，你理解他的做法吗？7指导分角色读。8在许衡身上发生的故事，在我们日常生活中也会遇到，假如遇到类似的事，我们应当怎么做？四、老师总结不吃无主梨教案6教学目标1、 通过证明许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2、 正确、流利、有感情的朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。3、 进行特性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈体会。重点正确流利有感情地朗读课文，通过人物对话理

24、解人物性格和品品质。难点进行特性化阅读更解对许衡的做法有自己的相识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程一、 激情导入，明确目标1、 同学们在上课前，老师想请同学们做个小调查，在你们的心中有没有特殊钦佩的人?为什么钦佩他?(生答)。今日，老师介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗?他身上有没有让人钦佩的地方呢?这堂课我们就学习一则关于他的小故事，板书不吃无主梨2、 出示学习目标(小黑板)1、 通过许衡不吃无主梨的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2、 正确流利，有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。3、 进行特性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟能结

25、合日常生活谈谈自己的感受。二、 学生自主学习，走进课文出示自学提纲1、 选择自己喜爱的方法自由读文，达到正确流利有感情。2、 在文中用恰当的方式标注生字词及不理解的词句。3、 用喜爱的方式识读生字词。4、 课文主要写了什么事。5、 探讨许衡为什么起先说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最终说我们的心是有主的。三、 汇报沟通，检测学习效果1、 分角色朗读课文。2、 不理解的字、词句，共同探讨解决。3、 课文主要写了什么事，(学生探讨解决总体概况;古时就有一位叫许衡的学者，宁可干渴也不吃无主之梨)4、 “许衡为什么起先说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最终说我们的心是有主的”。四、 特性化阅读理

26、解1、 用自己的话讲讲许衡“不吃无主梨”的故事。2、 探讨，说说自己对许衡做法的看法，举例子说说在日常生活中假如遇到类似的事情，我们会怎么做?应当怎么做。五、 当堂检测1、给下列字注音( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )炎 浃 撩 襟 啃 讽 愣2、依据课文内容口头填空突然，一个同行的挚友()，()地向前()起来。原来在前面不远的路旁，()着一棵高大的梨树，树上()满了()的大梨。大家()地()到树下，()地摘梨()许衡找了一片树阴坐下来。六、 总结归纳1、 同桌互批，老师检查。2、 这节课你学到了什么?3、 学完本文，你的感受是什么?其次课时一、 干脆导入，出示学目标1、

27、上节课我们学习了不吃无主梨，谁能回顾一下这篇课文讲了一件什么事?你从中学到了什么道理，生：回答2、 出示学习目标(小黑板)会写12个生字。正确、流利有感情地朗读课文。进行特性化阅读理解对许衡的做法有自己的相识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。二、 学生自学1、 小组自学生字。2、 朗读许衡与挚友的对话，理解许衡“不吃无主梨”的想法和他的性格和品质。3、 探讨，谈谈自己对许衡做法的看法，举例子说在日常生活中假如遇到类似的事情，我们会怎么做，应当怎么做。三、 小组学习，汇报1、 小组内自学生字老师赐予指导。2、 学生汇报许衡的想法和他的性格和品质。3、 引导学在生活中遇到这类似事情应当多向许衡学习，坚持原则坚持公道。四、 课堂小练笔1、给加点字选择正确的读单打“”百姓(xn xng)瞪眼(dng dng)黄澄澄(dng chng)愣着(lng nng)扇风(shn shn)衣襟(jng jn)3、 多音字注音组词( ) ( )扇 澄( ) ( )4、 给下面的句子加上正确的标点。1、 挚友说 多少钱 不要钱 这是野梨2、 野梨 许衡瞪着眼睛问 这里会有野梨板书设计战乱 逃难 坚持原则不吃无主梨 干渴 发觉梨吃梨 不吃无主梨 坚持公道