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1、2022高中语文新教材培训心得体会7篇篇一：中学语文组老师新课标学习心得体会 本学期，我校组织了年轻老师共享新课标学习心得的活动。从中我学习到了许多，受益匪浅。通过再次研读中学语文课程标准（2017版2020年修订），我最大的感受就是教学目标更加明确了。中学语文教学要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神；要由探讨教法向探讨学法转变，唤醒主体意识。学法指导也不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。同时，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭，对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。这就提示我们必需接着由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教化
2、观。总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，我将在实际教学中努力践行。 篇二：中学语文组老师新课标学习心得体会 本学期，在学校的细心组织和支配下，我仔细再次研读了一般中学语文课程标准，通过对新课标的学习我对中学语文的课程性质和基本理念有了全新的相识，对学生的培育目标有了更清楚的了解。提到新课标、新高考、新课改有一个绕不过去的词语就是核心素养。素养就是把一件事做好的实力，技能。要实现语文的学科素养我们就必需找到一个着眼点，我关注到的是阅读素养，阅读是人类获得学问和信息的基本途径；阅读是传递信息，促进社会沟通的主要媒介；阅读是提升公民实力素养的重要途径；阅读是落实全民阅读理念，建设书香社
3、会的根本保证。此次新课标的学习让我受益匪浅，在今后的教学中我会接着仔细研读课标，运用课标，让新课标在我的课堂落地生根，让语文成为让学生终身受益的学科。 篇三：中学语文组老师新课标学习心得体会 语文课程标准强调：应当让学生多接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。我认为多接触语文材料应当是培育学生的阅读习惯与实力。学生只有大量的阅读，才能慢慢培育正确的语感，才能驾驭语言谴词造句、谋篇布局的规律。那么，如何培育学生的阅读习惯与实力，达到新课标的要求呢？我想，这应当是语文教学应有之义和正道的要求，下面我对学习新课标理念谈谈几点心得体会： 一、新课标下的语文教学 新课标的教学观要求我们要以
4、学生为主，变革教学方式，这对传统教学中的填鸭式或满堂灌式教学方式是一个严峻的挑战。在新课标理念的指导下，我们必需打破传统的以教为主的教学模式，在实施教学的过程中应当把学生放在首位，充分体现学生的主体性。课堂教学时，我们可以依据问题的浅深度，提问不同层次的学生回答问题。老师提出问题要有层次区分度，逐层引导学生思索与解决问题，要放得开，收得回。课堂提问可以单独提问学生，也可以由学生举荐代表回答问题，方法不一而足。老师在引导过程中，要以激励为主，引导学生紧扣文本，对自己所提出的观点要能说出理由，自圆其说，言之成理，着重对学生思维实力的培育。同时留意充分调动学生参加，敬重学生的思索和结论，敬重学生的劳
5、动成果，不实行随意粗暴否定的看法，师生协作，共同完成学习任务。 新课标要求学生的学习方式的变革，即由过去那种被动接受式的学习方式转变为自主、合作、探究式的学习方式，这无疑对语文教学也是一种挑战。一旦学生放开了思维，不再像过去那样完全由老师牵着走，那么，课堂教学的时间和进度也不再像由老师满堂灌那么好限制，因为学生的思维的深度和广度是动态多变的。所以，假如没有很好地限制时间，对于有时间限制的课堂而言，教学进度变的缓慢，教学任务就不能如期完成。此时，传统以教代学的教学积习就会卷土重来。其实，新课标要求教与学方式的变革，并没有摒弃老师的讲，也就是说老师并不是不能讲，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种
6、以牺牲学生的自主学习为代价的讲是不合乎新课改精神的。在语文教学中，老师应培育学生自主学习的实力，发展学生思维，提高学生人文素养，使他们具有适应实际须要的阅读实力、写作实力、口语交际实力。 二、新课标下的师生关系 课堂教学活动中要实现学问的生成与生长，保证民主同等，共同参加、相互合作的师生关系是现代课堂教学的重要标记。 1、建立民主同等、相互敬重的关系。老师不再是居高临下地教育学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。老师要成为学生同等的合作者、虚心的倾听者、真诚的赏识者、特性张扬的促进者。在新型的师生关系里，老师与学生的人格是完全同等的，老师必需树立民主同等的思想，要主动营造教化民主的氛围
7、，在这种新型的师生关系里，老师与学生的人格是完全同等的，师生是同一个战壕里的战友。老师可以指责学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误赐予指正。在这种民主同等的氛围里，师生相互敬重，学生自主自信、独立思索的素养才能得到培育，特性才能得到充分张扬。 2、营造和谐融洽、充溢浓郁感情氛围。良好的师生关系，还可以削减学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不仅是师生关系的润滑剂，也是学生课堂活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点、现代课堂教学应建立民主同等，共同参加、相互合作的新型师生关系。心理学的探讨表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于开心轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得
8、到更大发挥，老师对学生的热忱关怀是学生对学科形成主动看法的一个重要因素，会使学生获得学习的自信念。师生关系和谐融洽，能够让学生感受到自身的价值，充溢自信，学生学习的主动性、学生的才智潜能将得到最大程度的发挥，教化教学工作就能收到事半功倍的效果。 三、新课标下的语文老师 中学语文新课标的一个重要概念是语文学习任务群。课标对新的中学语文学习有这样的描述：语文学习以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。要求充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、特性化、创建性等因素。新课标基本理念之四，特殊强调要帮助学生在跨文化、跨媒介的语文实
9、践中开阔视野，在更广袤的选择空间发展各自的语文特长和特性。 语文课堂探讨活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，熬炼了学生的口头表达实力，同时还培育了学生质疑问难和合作探讨的习惯。在学生的思维相互碰撞之后，课堂上每每出现出富有精彩见地的思想火花。只有在学生有了充分的自我感知和理解之后再进行的探讨才是有效果的。因为老师是学习活动的组织者和引导者。所以，课标在学习要求中特殊强调，留意在生活和跨学科学习中学语文用语文；在实施建议中更强调，创设综合性学习情境，开展自主合作探究学习。 以上告知我们，语文教学必需具有宏阔的视野，宏大的格局，语文老师必需具有自觉的课程意识和宏观的驾驭实力。但是我们习惯了短篇的精细
10、解剖，很少跳出单篇看单篇，更不说跳出单元看单元，现在甚至要求跳出一个作者，跨越一个领域，这将是一个巨大挑战。 因此，我们语文老师应明白：语文教化是科学，难在持之以恒，求是求真；语文教化是艺术，美在享受母语，陶冶身心。 篇四：中学语文组老师新课标学习心得体会 近日，在教化部印发义务教化课程方案和课程标准（2022年版）后，义务教化语文统编教材总主编、一般中学语文统编教材总主编温儒敏，为广阔语文老师带来了遵循课标精神，敬重教学实际，用好统编教材专题讲座。听完讲座后，我受益匪浅，下面就讲座内容，浅谈我对新课标的理解与体会。 此次新修订的义务教化语文课程标准以立德树人的根本任务为指引，以语文核心素养为
11、导向，强调和凸显了语文课程的育人功能，并依据培育有志向、有本事、有担当的时代新人要求，明确了义务教化阶段的培育目标。 那么，身处新课标时代下的语文老师应如何学和做呢？ 学然后知不足，教然后知困。作为一名新老师只有学而不厌，明白学无止境，才能学以致用。新课标时代下的每位语文老师，都是新课标的探讨者，我们应主动主动地学习并适应新课标，以迎接新课程标准的实施，自觉投入新课标时代。 其一，转变观念。观念指挥着行动，作为语文老师要主动变更固守旧课标的阅历的观念，时代在不断地进步，教化观念也要不断地发展改变，我们应主动面对新时代的新机遇和新挑战。比如，我们可以主动去了解新课标的新在什么方面，只有做到转变观
12、念，主动接受新课标的新改变，才有可能付诸正确的行动，才能够精确达成新课程标准中规定的目标。 其二，细致研读。当我们从心态上接受了新课标时代已经到来的事实后，就可以主动、细致甚至于是热忱地探讨新课标标准，这也是后续实施新课标教学的前提与保障。比如，本次新修订的语文课程标准中提出从三个层面设置6个学习任务群，义务教化阶段学习任务群的提出是与现行的一般中学课程标准形成整个基础教化阶段的连接。全新的6个学习任务群的详细任务是什么？怎么做？如何评价？新课标中均给出了细致的指导，语文老师应仔细研读，才能将新概念融入自己的认知领域。 主动学习并适应新课标，这是新课标时代下语文老师的一个方面学的方面。 当然知
13、之不若行之，新课标时代下语文老师还应知道另外一个方面做的方面。 新课标下语文老师如何在详细的教学实践中践行新课标的内容，温儒敏教授在此次讲座中提出了一些详细可行的建议，值得广阔语文老师借鉴学习。 其一，在日常每一节课的教学中详细落实。在教学实践中落实新课标，将标准中提出的详细方法与实施建议转化为与学生的互动与交往，无疑是践行新课标的一条最佳途径。比如新课标提出的以文化人，这是对语文课程概括的补充，这也是社会发展提出的严峻要求，这就要求语文老师在课堂上做到润物无声。再比如新课标提出的学习任务群，统编版的教材是以单元教学为主，这些单元都是有人文主题的，也有语文的要素，这在肯定程度上说就是在落实任务
14、群。日常教学中的方方面面，都是落实新课标的阵地。语文老师可以在一阵地中，让每一次扎实的教学指导，成为学生发展进步的台阶。 其二，在教学实践中勇于创新。新课标提出要注意培育学生的语文核心素养，这包括四个方面：文化自信、语言运用、思维实力和审美情趣。这就要求老师在教学实践中将这四个方面协调发展，才能提高学生的语文核心素养，为此语文老师须要不断创新以适应新课标的改变。而作业作为占据学生大量课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。因此语文老师在作业设计上应有所创新以培育学生的核心素养。比如，在作业设计中可以更加开放地汲取先进的理念，努力设计出更具有挑战意味的
15、创意作业，让作业也成为语文学习的亮点。 总之，随着各学科新课程标准的的正式颁布，预示着义务教化进入了新课标的新时代。语文老师应有剧烈的使命感，主动迎接新课标，勇于实践。 篇五：中学语文组老师新课标学习心得体会 课程标准是学科教学的根本大法。2022年4月，教化部正式颁布了义务教化阶段新修订的各科课程标准，相较于此前修订的微调调适，这次修订可谓是大刀阔斧，同样摆在广阔一线老师面前的任务也更加艰难。如何才能全面精确高效地理解领悟、消化汲取、转化落实，我认为可以把新旧两版课程标准比照起来，尝试梳理出新课程标准的根本点、新增点、修改点、负向点等，于微小处见真章、见精神，更好把新课程标准的理念要求落实到
16、教学之中。 一、把准根本点，始终坚守正确方向 就单个学科课程来讲，这个根本点就是这个学科在培育什么样的人方面发挥怎样的独特作用？语文新课程标准指出义务教化语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的。也就是说，义务教化语文课程的目标就是促进学生核心素养发展，而义务教化语文课程培育的核心素养是文化自信和语言运用、思维实力、审美创建的综合体现，这也是语文学科在整个学生核心素养发展中应达成的正确价值观、必备品行和关键实力。所以，义务教化阶段语文学科全部的教学活动都要奔着促进学生核心素养发展这一目标去、扣着这一任务做，着力把核心素养的大目标落细落小落实
17、到语文教学的各环节、全过程，让学生的语文核心素养在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究等详细语文实践活动得到提升和加强。 二、吃透新增点，深刻领悟内涵实质 此次义务教化语文课程标准的修订，最直观同时也是最重要的莫过于新增了许多内容。比如，大的块面上增加了学科核心素养、课程内容、学业质量以及教学探讨与老师培训等内容。其他微小处也有增加的内容，比如在评价建议中增加了学业水平考试有关内容，在附录3语法修辞要点中增加了常用标点符号，等等。学习贯彻新课程标准，这些新增点就是重难点，必需学深悟透，不仅能知其然，还要知其所以然，特殊是这些新增点背后的精髓要义和实践要求。就课程内容来说，这个新增点可
18、以说是整个课程标准最为核心的部分，它回答了用什么培育人（教化内容）的问题。课程内容部分既明确了主题与载体形式，又指明白内容组织与呈现方式，特殊是从三个层面设置了基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群，并依据不同学段分别明确了详细的可操作性强的任务要求，对学生学什么、老师教什么怎么教赐予了清楚洪亮的回答。再如，新增加的学业质量部分，弥补了此前课程标准只有内容标准而无质量标准的缺陷，形成了学什么怎么学学得怎样的完整链条，也启示我们在教学中要突出质量观念，更多关注学生的学习结果，推动教、学、评三者有机连接，让学生的核心素养提升可见可感。 三、关注修改点，精确把握变与不变 这次课程标准修
19、订的幅度特别大，除了上文所说的新增点，还有不少内容是在原文的基础上进行了一些改动。为什么有的地方要修改？为什么有的地方不须要修改？修改后给我们哪些启发？都是在学习新课程标准时须要着重思索的问题，能从一词一句中的改变中，读出新课程标准的变与不变。如，在学段要求中，新课程标准就将原来的阅读写作口语交际综合性学习修改为阅读与鉴赏表达与沟通梳理与探究，两相比较不难发觉新课程标准的要求更高、表述也更加严谨。如，在第四学段表达与沟通中，将原来写作中要求进行了整合，强调多角度视察生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础，而不是原来的多角度视察生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自
20、己的感受和相识，一句之变，体现了写作与生活的关系，在教学中要留意引导学生更多视察体验生活，为写作积累素材、奠定基础。 四、留意负向点，尽量避开入坑踩雷 学习贯彻新课程标准除了要关注要应重视可以这些正向指示词后面的内容，也要对新课程标准中的避开不要不必等负向指示词后的内容赐予足够的重视。其实，无论是这次修订的课程标准还是此前的课程标准，其中都有一些禁止性或限制性的表述，在新修订的语文课程标准中避开一词就出现了12次。如，在学习任务群思辨性阅读与表达的教学提示中强调应留意不同学段的特点，避开操之过急、求之过深；在教学建议中强调留意教学目标之间的关联，避开将核心素养四个方面简洁排列；在学业水平考试中
21、强调试题形式力求创新，激励增加开放性试题比例，以避开导向新的应试模式。这些表述大都属于底线性要求，在日常教学中要追求高线，也要守住底线，避开出现课标明确避开的事项，影响教学目标的达成。 篇六：中学语文组老师新课标学习心得体会 义务教化阶段的学生正是形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段，在各个国家的教材当中都会强化这一方面的教化内容。2022年版义务教化语文课程标准更加关注了社会主义核心价值观、中华民族共同体意识、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，以及中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、文化自信等方面内容。这就要求老师们在教学的时候，要特殊关注课程育人导向，立足于学生核心素养的
22、发展，要围围着立德树人的根本任务。语文课程有着实现中华民族宏大复兴等方面不行替代的优势，特殊是语文课程的奠基作用，更加凸显出来。我又把眼光聚焦到了2022版课标中新增的拓展型任务群整本书阅读。课标中明确指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，依据阅读目的和爱好选择合适的图书，制订阅读安排，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式共享阅读心得，沟通研讨阅读中的问题，积累整本书阅读阅历，养成良好阅读习惯，提高整体认知实力，丰富精神世界。 学习之后，我就依据八年级教材，在教学中，运用教材的内容来培育学生的核心素养。钢铁是怎样炼成的是我们这学期学生阅读的课外名著。我要求学生阅读，为了阅读的细致
23、些，我要求学生做摘抄，在学生熟识内容后，让他们思索：作品主子公保尔在成长过程中多次冲破铁环，让学生叙述保尔冲破铁环的经验，概括出作品中的情节。学生们都争先恐后地说，待学生说完之后，让他们归纳主子公保尔在他们心中形象，最终我补充总结。让保尔的优秀品质深深地植根在他们心中。不少学生在作文书香，伴我成长中提到保尔对自己的影响，要以保尔为榜样，其中陈伟翔同学这样写到：在阅读钢铁是怎样炼成的时，主子公保尔受朱赫来的影响，加入革命队伍，他在成长过程中时常遭遇到各种各样的挫折，但为了重返战斗行列，他多次冲破铁环，他将自己的一生奉献给了宏大的革命事业。奥斯特洛夫斯基在书中写道当一个人回首往事时，他不因虚度年华
24、而懊悔，不因无所作为而后悔，他可以说：我已经将自己的一生奉献给世上最壮美的事业为解放全人类而奋斗。这句话点醒了我，它让我明白，人应当有远大的志向，并为此艰苦奋斗，不虚度光阴，不无所作为。 新课标将文化自信作为重点培育学生的核心素养，语文更重视传统文化的学习。古诗词这种文学素养的提高是须要从小培育的，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。我在教学中不仅古诗词要背，课本上的文言文都要背。我依据八年级文言教材，不仅教得细致，还做了一些拓展，比如：教韩愈的马说，我还让学生了解了韩愈的另一篇文章，马说的姊妹篇龙说，让学生比较阅读这两篇文章，让学生从课内外了解、学习和传承中华优秀传统文化，让学生在优秀的文化中徜
25、徉。 作为一线老师的我，应当与时俱进，应当在短时间内了解新课标的改变，能够在接下来的教学中，主动地、有意识地变更自己的教学理念，把培育学生核心素养渗透在语文教学中。 篇七：中学语文组老师新课标学习心得体会 读罢义务教化语文课程标准，联系自己作为家长和语文老师的双重身份，就如何提高学生的核心素养，谈谈自己的心得。 先看义务教化语文课程标准关于核心素养/内涵的表述：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备的品行和关键实力，是课程育人价值的集中体现。义务教化语文培育的核心素养，是学生在主动的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来，是文化自信和语言运用、思维实力、审美创建
26、的综合体现。 我特殊关注积累一词，语文核心素养的提升，不是一蹴而就的，要靠长时间的积累。如何积累呢？我认为主要有两种途径：一是阅读；二是实践。正常的语言学习过程包括听说读写。语文作为母语，一讲话其实都在进行听说训练。所以听说训练不是语文学习的重点。 阅读习惯如何培育呢？以我家孩子为例，两三岁时，买一些认字卡片，教他认读。当认字达到肯定数量，可以阅读一些带拼音和图片的童话故事。起先时，应陪他一起看，甚至读给他听。等到孩子感爱好了，就自己看了。上一年级时，语文老师每天布置一项作业，读课外书半小时。我给他在省图书馆办了借书卡。这项作业他是仔细完成的。（假如家长督促不到位的话，许多学生不能完成。）以后
27、，基本每月到图书馆去一次，借七八本书看。到了三年级，他看骆驼祥子和简爱，竟被感动得流泪了。尽管这期间，他的语文成果一般，我一点也不焦急。而今，他已到五年级，四大名著已读了三部，正在读红楼梦。功夫不负有心人，他现在作文其文理皆有可观，语言有张力。其他人认为我辅导的，其实他作文写得好，得益于持之以恒的阅读。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。光读书还不行，更要行万里路。我几乎每周要带他出去玩一次，合肥市内的景点，大多玩过几遍。观赏美景，是向自然学习，也是培育审美情趣呀。每逢家人过生日，我让他讲话。他讲得条理清楚，用词得当，赢得亲友的交口赞扬。这不就是我们新课标要求的口语交际活动吗？让孩子多参与活动，
28、多在实践中熬炼，这是丰富孩子的阅历，亦是提高孩子的语文素养。 假如说语文素养是一只船，那么阅读是帆，实践是风，两者相得益彰，方可顺当到达彼岸。 积淀丰厚的文化底蕴是新课标的一项要求。光靠课本内容，明显不够。初一时，我让学生买中华书局版本的论语和唐诗三百首，利用上课时间，选部分内容赏析，而后让学生打卡背诵。好景不长，家长监督不力，打卡人数越来越少。后来，我选择在早自习检查，部分学生能按要求背诵了。到了初二，我让学生买中华书局版本的道德经和宋词三百首，选择部分讲解后，让学生背诵。语文素养较高的且情愿下功夫背诵的学生获益匪浅。假如没有经典诵读，丰厚的文化底蕴就成为无根之木了。 新课标关于课程实施方案
29、的建议，提出了创建真实而有意义的情境，凸显语文学习的实践性。这要求老师上课不能仅仅以简洁的问题为向导来解读课文，要创建真实的情境，激励学生去思索探究。曾经听过一节公开课，上的是郑振铎的猫。他设置这样一个情境：假如你是一位画家，三只猫中，你情愿画哪只猫，为什么？这样不知不觉把学生带到一个情境中，其实考查的是学生对这三只猫的情感看法。比如上到社戏，结尾我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏。我让学生回忆童年趣事，有没有类似的经验。学生的思路一下子打开了，对该句话的理解加深了。 关于语文教学的实践性，我觉得要切实有效地开展单元综合性学习活动。上次我上到八年级下册第四单元任务一是撰写演讲
30、稿，任务二举办演讲竞赛。以前，我只是一笔带过，让学生自读，讲一下演讲稿写作和演讲的留意事项就结束了。这次，我让学生提前撰写演讲稿，然后用一节课实行演讲竞赛，每小组选一人上台演讲。大多学生的表现令人叹服。通过竞赛，熬炼了学生心理素养和演讲才能。光讲不练，那学生看起来学了不少演讲学问和技巧，实际实力并未得到提升。 新课标所提出的是理论框架，是旗帜，是指南针。我们要创设情境，开展真实有效的活动，将新课标的理念转化为切实可行的教学活动。 积累是缄默者的长跑。语文核心素养是一个池塘，而学生每天的课堂学习、阅读积累和实践活动就是一滴滴水，累积多了，水面就高了。 以上就是我为大家整理有关于2022中学语文新教材培训心得体会7篇的相关内容，假如您想要了解更多信息，可持续关注我们。 【2022中学语文新教材培训心得体会7篇】