《缩句教学设计（A6）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《缩句教学设计（A6）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、缩句教学设计一、教学内容缩句概念、缩句方法二、教学目标.了解缩句的概念、考前须知。1 .掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。2 .激发学生学习语文兴趣。教学重、难点：学生掌握缩句的方法“九删四不删”。四、教学对象小学四年级学生五、教学过程导入语：同学们好！人胖了，要瘦身，句子胖了，也要减肥。人 瘦身有方法，句子减肥有技巧。在这里，王老师就教给我们同学句子 减肥的技巧，你们可要好好学哟！（一）情景屋1 .教师：（我们先来认识一位小朋友）松松小朋友一向不怕考语 文，这次不知怎的，栽在缩写句子这个考题上了。（请看屏幕） 灰黑色的鹿鹦整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。2 .松松第一次把句子缩写
2、成：鸿鹦站在船舷上，像士兵。（对不 对？不对）.老师让松松再想想如何改。松松第二次缩写的句子是：士兵在等待命令。（对吗？）3 .老师说，这样改还是不对，把句子的原意改变了。两次缩写都 没有成功，怪不得手足无措了。（那怎样做才做呢？鹄鹦站。难不难？另U怕，老师这里有金钥匙。）（二）金钥匙（不过，我们还是从什么是缩句说起。）出示缩句概念:把结构比拟复杂的句子中的修饰、限制和补充说 明的成分去掉保存主要成分的意思。简单地说:缩句就像把一棵树的 树枝、枝叶都去掉，只留下树的主干一样。窍门一：去掉含有“的” “地” “得”的局部内容我们来看几个缩写的例子：（工人）（宿舍前的）草地上开满了（五颜六色的）野
3、花。缩成： 草地上开满了野花。听了自己获奖的消息，他激动得跳了起来。缩成：他激动。教师追问：从这几个句子中你发现缩写有什么规律吗？师生共同小结：原来奥秘在这里：这几个句子在缩写过程中都把 含有“的” “地” “得”的局部内容去掉了。窍门二：自问自答来缩句我们还来看几个句子的缩写。可爱的小孩儿在十字路口迷路了。谁怎么样：小孩儿迷路了。这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。我们 可自问自答：什么？（小绒球）；是什么（是小鸡）。缩句后就成为： 小绒球是小鸡。满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵 车。缩句时，我们自问自答：谁？（老奶奶），干什么？（等待着灵 车）。缩句
4、后就成为：老奶奶等待着灵车。从以上的自问自答可知， 师生共同小结：这样的自问自答比拟合适：谁是什么 谁干什么 谁 怎么样通过这种方法缩写的句子能保持原句子的意思不改变。窍门三：特殊情况特殊处理第一种情况：他津津有味地吃着一只 大苹果。“着”“了”“过” 一般情况是不能删的。应当缩为：他吃着 苹果。 第二种情况：否认句和“把”字句在缩写时要小心，改写后 要读一读句子，确定句子意思有没有发生变化。我不相信他那种骗人的鬼话。应该缩成：我不相信鬼话。我把手伸向一朵带着露珠的花朵。 应该缩成：我把手伸向花 朵。窍门四：去掉“在中、里、上、下表示特定环境和 语言的词语。1 .我们在学习雷锋活动的过程中，取
5、得了成绩。应当缩为: 我们取得了成绩。2 .我在教师节前夕亲手为老师绘制了一张精美的贺卡。应当缩为：我绘制了贺卡。（来，我们回顾一下刚刚讲的三个小窍门吧？窍门一： 去掉含有 “的”“地”“得，的局部内容；窍门二：自问自答来缩句；窍门三: 特殊情况特殊处理。窍门四：去掉“在,（中、里）”表示特定环境和语言的词语。）（三）小贴土（我再温馨提示一点）缩句后，虽然句子十分简短，但它仍是一个完整的句子，所以句末必须加上原句中的标点符号。（四）小试牛刀（现在我们玩玩缩句游戏吧，你们准备好了吗？） 结束语：人瘦身有方法，句子减肥有技巧。句子减肥术，你 们学会了吗？可不要太瘦哟！我们下次再会。六、所选技术网络
6、技术、计算机技术、多媒体技术（PPT、希沃白板、录屏大 师、微信）七、技术使用目的教无定法，但科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达 教与学的和谐完美统一。因此，我从概括到具体，抓住缩句的小技巧 “九删四不删”着手，精讲多练，同时我精选媒体，系统设计，通过 媒体化抽象为形象，既突破了本堂课的重难点，又使学生不受时间、 空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养，还充分调动了学 生学习的积极性。技术支持下课堂讲授的方法提供利用信息技术把图 片呈现出来，借助多媒体播放教学内容，可以多样化地传达教学信息 获得多媒体技术支持下的课堂讲授的方法，如：利用图片、图像、动 画、音乐、视频等都能呈现出，使学生获得大量的生动而真实的信息， 同时，提高了学生的学习兴趣，也到达教学效果的作用。个人认为在 多媒体技术开展的现代化教育环境，一线教师掌握多媒体操作的同时, 还应有更好的表达、提问能力，便于引导学生思考和发现。