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1、阳关三叠教案教学目标：1 .感受、体验古曲阳关三叠的风格特点，引发对我国古代音乐及民族传 统音乐文化的关注。2 .通过对音乐节奏、旋律的分析，体会歌曲忧伤、恋恋不舍的情绪。教学重点：1 .熟唱歌曲的主题旋律。2 .感受歌曲的背景，理解当时作者的心情,并能正确演绎双声部。教学难点：“遇行、遇行”八度的大跳，和附点节奏的准确。教学准备：多媒体课件，电子琴。教学过程：一、导入新课。1 .练声环节：带着学生进行一些简单的发声练习、八度的练习。2 .师：如果你和好友分别，你会以什么样的方式告别？（微信、打 、点 歌等。）3 .古代人们与朋友分别，会用以怎样的方式呢？（吟诗，唱曲）4 .师：你知道有哪些表
2、达分别的诗？歌曲呢？友谊地久天长，送别5 .齐唱送别。二、情感体验。1 .师：（你们唱得很好。）其实古代有很多表现友谊的音乐作品。今天，我们 一同来欣赏一首描写友谊的古曲，请你听后思考歌曲表达了什么样的情感？（阳 关三叠音频）。2 .师：同学们，谁能告诉我歌曲表达了怎样的情感？（对朋友的无限留恋， 怀念之情 o）三、诵读歌词。1 .讲述歌词的来源。师：这段歌词的前一局部实际上是来自一首唐诗，你们知道这首唐诗是谁的 什么作品吗？师：这位同学对学过的知识掌握得很孔实。这首诗在语文课上学过，是唐代 诗人王维的名篇送元二使安西。唐朝时，为诗配乐进行演唱十分盛行，很多 古诗都被合乐而唱，阳关三叠也是其中
3、之一。原诗描绘了怎样的情节呢？2 .讨论“三叠二师：我想再问一问同学们，你认为阳关三叠名字中的“三叠”是什么意 思呢？请大家进行讨论。（学生讨论，允许各抒己见。）师：同学们都很有想法。师：原曲分成三大段，由于将一个曲调变化叠唱了三遍，故名三叠。教材中 选用的是一局部，也就是其中的一叠。阳关是一个地名，所以歌曲叫阳关三叠, 曲中还有一个地名一一“渭城”，所以歌曲又叫渭城曲阳关曲。3 .分析歌词。师：歌词局部比原诗要长，我们来看后面局部的歌词，“遗”这个字念chud n。大家来齐读一下。师：对。师：“遗行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了对友人无限关 爱之情。“长途越渡关津”指遥远的旅
4、途要穿越多少关山、渡口！ “历苦心，历苦 心”是指“要经历千辛万苦，千辛万苦”。“历历苦心，宜自珍”指“再累再苦啊, 你要自己保重，自己多多保重”。4 .合乐诵读。师：现在，我们合着音乐的旋律完整读一遍歌词，注意每一句强调的语气和 声音上强弱的变化。四、听唱结合，学唱歌曲。（阳关三叠歌曲学习）。1 .教师有感情地范唱歌曲。（提示学生注意体会歌曲中忧伤、惜别和期待的 情感。）2 .听唱法学唱曲谱。（强调每句旋律走向上的强弱变化，注意“第二句”前 十六后八的节奏，注意唱满句尾两拍的时值，注意“遗行”句八度音程的音准， 第二个“遇行”比第一个多了一拍（生唱）；唱准附点四分音符和八分音符的节 奏，注意
5、“历历苦”的重音记号，通过力度变化表现对友人的关切之情。）3 .学生随琴声哼唱旋律。（教师指导，注意歌唱的状态，半打哈欠的状态、 气息的支撑、嘴唇放松、音色优美、注意乐句的呼吸，1一2遍）。4 .引导学生用流畅圆润的声音学唱歌曲。（提示：“柳色新”暗示离别在即，古人有折柳赠别的习俗，故唐诗宋词中 常有借杨柳以寓离别意，演唱时带有依依惜别之情。）5 .分声部合唱将男生与女生分为两个声部，女生为高声部，男生为低声部。分声部练习， 让男女生都能准确唱好自己的声部，最后合唱。6 .跟伴奏演唱。展示师：带着刚才分析的感受与总体的音乐风格一一消沉的音调、稀疏的节奏、 缓慢的速度，让我们跟伴奏声情并茂地来歌唱一遍。（阳关三叠伴奏）。五、巩固延伸1 .练唱阳光三叠。2 .用饱含惜别的情感再合唱歌曲。六、课堂小结通过这节课的学习，让我们感受、体验了古曲阳关三叠的风格特点，并 能够用连贯的气息、柔和的声音和恋恋不舍的情感演唱歌曲阳关三叠；通过 对音乐节奏、旋律的分析，让我们体会到了歌曲忧伤、惜别的情绪。