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1、农村留守守儿童心心理行为为问题的的调研报报告我校留留守儿童童心理行行为调查查分析农村留留守儿童童群体是是我国农农村大量量剩余劳劳动力向向城市转转移过程程中所带带来的附附属产物物。他们们经历着着父母关关爱、照照顾和培培养教育育等方面面的缺失失，这给给他们的的学习生生活、心心理行为为的发展展带来了了极大地地消极影影响。一、基基本情况况分析我校地地处宁夏夏南部山山区干旱旱地带，该该地带土土地贫瘠瘠，资源源极其贫贫乏，农农民世代代以农耕耕生活为为主。随随着政治治经济的的快速发发展和改改革开放放不断的的推进，贫贫困的农农民走出出山区，大大规模向向外省或或城乡转转移，或或商或工工，就此此在山区区农村出出现
2、了一一群特殊殊的未成成年人弱弱势群体体留留守儿童童，这群群儿童父父母常年年在外打打工或经经商，缺缺少大人人的关爱爱，心理理行为问问题是最最严重也也是最现现实的问问题。下下面是在在我校调调查所得得的数据据：我校留留守儿童童均处于于6一一三周岁岁，有669人，占占学生总总数的557.55%。和父亲在在一起的的一八.3%和母亲在在一起的的28.1%和（外）祖祖父母生生活在一一起的443.55在亲戚家家的6.7%和兄弟姐姐妹在家家的2.1%非常想想父母的的71.0当面顶顶撞监护护人和老老师的88.4无事生生非搞恶恶作剧的的12.3朋友少少不合群群的177.5害怕陌陌生人的的35.9遇到困困难自己己解决
3、的的41觉得学学习很一一般的664.11学习上上听老师师的话，很很刻苦的的25.3不太关关心别人人的499.1总是害害怕被身身边人欺欺负344.7和父母经经常联系系（一个个星期左左右一次次）的337.66.1和父母较较少联系系（一个个月联系系一次）的的34.1和父母很很少联系系的177.2%父母经常常回家的的（一月月左右）220.3%父母半年年回家一一次的441.55%父母一年年或一年年以上回回家一次次的311.2%通过这次次调查，我我们发现现心理行行为问题题是留守守儿童最最容易出出现的问问题，且且表现为为隐性。调调查还显显示：880的的留守儿儿童存在在或轻或或重的心心理障碍碍。900的教教师
4、认为为农村留留守儿童童在心理理、行为为、学习习、生活活等方面面都存在在较为严严重的问问题。大大部分留留守儿童童的父母母在外务务工多年年，与孩孩子很少少有机会会进行沟沟通，不不知道孩孩子心里里到底想想什么，因因此，我我们应该该让孩子子的父母母看到孩孩子出现现的心理理问题，了了解他们们不在孩孩子身边边对孩子子的心理理造成什什么样的的影响，产产生什么么样的后后果，从从而真正正了解孩孩子心理理的想法法，在他他们想通通过拼命命挣钱，为为孩子铺铺就成才才之路的的误区中中清醒过过来，看看看孩子子最需要要什么。同同时，希希望引起起学校和和有关部部门的高高度重视视。二、留守守儿童的的心理行行为问题题与成因因分析
5、亲情关关系直接接影响到到孩子的的行为习习惯、心心理健康康、人格格与智力力发展。留留守儿童童由于在在情感上上缺少健健全的关关爱和沟沟通的环环节，容容易产生生心理障障碍。长长期与父父母分离离，导致致留守儿儿童在日日常生活活中享受受不到父父母的关关怀，遇遇到困难难不能从从父母那那里找到到感情的的支持，在在学习、生生活过程程中出现现一些差差错得不不到及时时的引导导、纠正正，久而而久之，便便形成一一些明显显的心理理行为问问题。如如普遍的的自卑心心理，人人际交往往能力较较差，内内心压力力较大，害害怕被别别人欺负负，寻求求保护或或自我保保护的意意识特别别强，在在自我保保护行为为上出现现过激行行为等。亲亲情缺
6、失失，家庭庭教育缺缺失、学学校关爱爱的缺失失、家庭庭监管缺缺位和社社会环境境的影响响是产生生留守儿儿童心理理行为问问题的主主要原因因。现将将在我校校调查中中发现的的问题整整理如下下：（一）主主要表现现1、性格格失衡。由由于留守守儿童的的父母长长年在外外务工，较较少和很很少联系系的占551.33%，半半年或半半年以上上回家一一次的占占79.7%，有有的半年年、一年年、甚至至几年都都难以给给孩子打打一个电电话、写写一封信信、见一一次面，父父母关爱爱严重缺缺失，尽尽管有些些是爷爷爷奶奶或或亲朋监监管，但但毕竟是是与父母母亲疏不不同，遇遇到一些些麻烦就就会感觉觉柔弱无无助，久久而久之之变得不不愿与人人
7、交流，沉沉默、孤孤僻、胆胆小、呆呆板，性性格内向向，缺乏乏自信。2、心理理失调。儿儿童大都都具有攀攀比心理理，具有有强烈的的的自豪豪感，而而父母不不在身边边，他们们就好像像失去了了坚强的的依靠和和保护，因因此和有有父母在在身边的的孩子相相比容易易产生自自卑封闭闭的心理理障碍，寂寂寞、焦焦虑、偏偏执、忧忧郁、厌厌恶、怨怨恨，逆逆反心理理严重。据据调查显显示，留留守儿童童监护人人对留守守子女的的心理健健康问题题介入较较少，关关注不够够。由于于远离父父母，缺缺少了起起码的与与父母交交流的机机会，而而监护人人又无暇暇顾及他他们的情情感变化化，留守守儿童内内心封闭闭，情感感淡漠，缺缺乏安全全感，心心理承
8、受受力差，情情绪消极极，孤独独，言语语少，不不合群，不不愿意也也不善于于同他人人交往，存存在抑郁郁自卑，乃乃至愤世世嫉俗的的心理。严严重者引引发种种种心理病病症，如如感情脆脆弱、自自暴自弃弃、焦虑虑自闭、缺缺乏自信信、悲观观消极。3、行行为失控控。留守守儿童因因为缺乏乏保护而而总觉得得别人会会欺负他他，一点点小事就就会计较较当真，与与人交流流时充满满警惕甚甚至是敌敌意。对对老师，临临时监护护人的管管教有比比较强的的逆反举举动。调调查显示示，544的留留守儿童童和临时时监护人人有矛盾盾，其中中一五经常有有。399的留留守儿童童表示曾曾经受到到同学的的欺负。留留守儿童童的心理理问题极极容易导导致他
9、们们行为的的失范，引引起违法犯犯罪行为为，影响响社会的的安全和和稳定。据据说公安安部的调调查显示示两个大大多数：全国未未成年人人受侵害害及自身身犯罪的的案例大大多数在在农村，其其中大多多数又是是留守儿儿童。由由于没有有父母的的细心监监护，而而班主任任老师又又不可能能面面俱俱到，相相当一部部分留守守生缺乏乏自觉性性，大多多数留守守儿童自自我控制制能力不不强，生生活习惯惯不良，表表现在不不讲卫生生、不换换衣服、挑挑食挑穿穿、乱花花钱；有有的留守守儿童行行为习惯惯较差，不不听老师师和监护护人教导导，行为为粗暴、挑挑衅敌对对、顶撞撞长辈、不不服管理理、我行行我素。甚甚至成群群结伙，模模仿武侠侠小说拉拉
10、帮结派派，结拜拜师兄师师弟。模模仿成年年人抽烟烟喝酒，打打架斗殴殴、参与与赌博偷偷盗，具具有强烈烈的攻击击性等心心理行为为，这反反映出监监护人本本身的态态度和能能力减弱弱了原有有家庭的的监督作作用，影影响了他他们自控控力的形形成。4、道道德失范范。少数数孩子不不理解父父母，认认为家里里穷，父父母没有有能耐，才才外出打打工，由由此产生生怨恨情情绪，有有的孩子子在父母母回家后后疏远父父母，和和父母产产生情感感隔膜，甚甚至怨恨恨父母无无情。父父母由于于长期在在外，无无法照顾顾孩子而而产生负负疚感，大大多采取取物质(金钱)+放任任的方式式来补偿偿，偶尔尔打电话话联系大大多只过过问孩子子的学习习情况，而
11、而对子女女的心理理行为、伦伦理道德德、法制制教育关关注较少少，致使使子女好好逸恶劳劳、奢侈侈浪费、摆摆阔气，产生拜金主义等思想。由于留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。5、学业业失助。调调查显示示：留守守儿童只只有5的成绩绩优秀，110的的成绩中中等偏上上，成绩绩中等或或中等偏偏下水平平和相当当差的却却占到了了85，533的留留守儿童童表示学学习上遇遇到困难难感到无无助。仅仅有一五五的孩孩子能够够自觉学学习，大大多数孩孩子需要要在督促促下学习习。尽管管有许多多留守儿儿童也表表现出了了强烈的的求学愿愿
12、望，然然而，从从总的调调查情况况来看，留留守儿童童很少有有全面发发展的。留留守儿童童学习成成绩总体体差于非非留守儿儿童。大大多数农农村留守守儿童在在学习上上欠缺主主动性、自自觉性，学学习目的的不明确确，学习习习惯差差。具体体表现在在有迟到到、早退退、上课课提不起起精神、注注意力不不集中、不不能较好好的完成成家庭作作业，甚甚至旷课课中途辍辍学的现现象。双双差生绝绝大部分分产生在在留守儿儿童中，是是学校和和老师的的一块心心病。这这主要是是由于心心理问题题的干扰扰、厌学学心理以以及学习习自控力力较差所所造成的的。还有有不少孩孩子无事事生非，荒荒废学业业，义务务教育没没有完成成就流落落社会。（二）成成
13、因分析析对于孩孩子们所所产生的的心理问问题，年年龄越小小，问题题越突出出，女孩孩子比男男孩突出出。那么么究竟是是什么原原因导致致了留守守儿童的的心理问问题呢？1、家家庭监护护不力。（11）隔代代监护力不不从心。从从调查情情况看，留留守儿童童家庭隔隔代教育育占433.5%。主要要特点：由于祖祖辈与孙孙辈年龄龄相差一一般都在在50岁岁左右，且且祖辈大大都文化化程度偏偏低，多多数是文文盲或半半文盲，思思想观念念与孙辈辈有很大大差距，难难以与孩孩子交流流沟通，有有的还要要干农活活维持生生活无时时间照顾顾孩子，有有的体弱弱多病无无能力监监护孩子子，有的的同时照照看几个个孙辈无无精力照照顾孩子子，加之之缺
14、乏科科学的家家庭教育育知识，往往往只满满足孩子子物质、生生活上的的需求，缺缺少精神神、道德德上的教教育引导导，甚至至娇生惯惯养、放放任自流流。（22）上代代监护顾顾此失彼彼。把孩孩子托付付给亲戚戚朋友如如叔婶、姑姑舅或朋朋友监管管的约占占留守儿儿童的667。主要要特点：监护人人通常把把孩子的的安全放放在第一一位，学学业成绩绩和物质质上的满满足次之之，而较较少关注注孩子行行为习惯惯的养成成以及心心理、精精神上的的需要。通通常亲戚戚朋友也也都有孩孩子，由由于对待待不尽公公平，留留守儿童童常常因因感到自自己是外外来人而而产生自自卑心理理。而对对于较为为敏感的的儿童来来说，又又容易产产生寄人人篱下的的
15、感觉，从从而形成成怕事、孤孤僻、内内向的性性格。上上代监护护还容易易出现转转托情况况，即小小孩被父父母托付付给亲戚戚后，没没多久因因亲戚打打工等原原因外出出，就转转托给另另一个亲亲戚，几几经托付付的小孩孩几乎无无所适从从。（33）单亲亲监护不不尽人意意。由父父亲或母母亲一人人在家抚抚养的单单亲监护护型占44644%。主主要特点点：关爱爱不健全全，缺乏乏父爱或或母爱，造造成父爱爱或母爱爱教育缺缺失。比比如，父父亲外出出的孩子子表现出出胆怯、缺缺乏自信信；母亲亲外出的的孩子表表现出不不细心、缺缺乏友爱爱等。留留守儿童童处在一一个需要要关爱和和监护的的年龄，监监护的缺缺失必然然导致问问题的出出现。2
16、、学校校关爱不不够。农农村学校校大部分分仍以应应试教育育为主，重重智育、轻轻心育，忽忽视了对对留守儿儿童的关关注，不不能及时时引导。农农村专任任教师较较少，家家庭拖累累又大，教教学和生生活负担担繁重，虽虽然意识识到留守守儿童问问题的严严重性，但但无暇顾顾及。主主管部门门只下发发文件，统统计有关关数据，没没有进行行系统的的专门培培训和指指导，学学校对留留守儿童童缺乏及及时有效效的管理理，班主主任也没没有给留留守儿童童以更多多的关注注、鼓励励、帮助助和照顾顾，更没没时间针针对留守守儿童开开展形式式多样的的教育活活动。又又由于监监护人的的特殊性性，只要要孩子不不犯大错错，监护护人对其其行为一一般不过
17、过问，因因而缺乏乏及时有有效的约约束管教教和与老老师的及及时沟通通，导致致部分留留守儿童童纪律散散漫，道道德品行行较差，不不遵守规规章制度度，迟到到、旷课课、逃学学、迷恋恋小彩等等，甚至至与社会会上一些些不三不不四的人人混在一一起，而而学校在在监管上上却无能能为力。同同时由于于多数农农村学校校受我国国传统教教育模式式的影响响，并没没有认真真对学生生开展心心理健康康方面的的教育。久久而久之之，必然然导致留留守儿童童心理行行为问题题的凸现现。3、环环境影响响不良。农农村没有有建立良良好的教教育和监监护体系系，义务务教育没没有深入入人心，因因此，留留守儿童童在家无无人管教教，也无无良好的的活动场场所
18、，只只能信马马由缰，无无所适从从。对于于环境适适应能力力较差、自自制力较较弱的留留守儿童童来说，由由于学校校、家庭庭和社会会三者之之间存在在教育衔衔接上的的真空，学学校不可可能事无无巨细，监监护人又又普遍缺缺乏心理理教育的的意识，网网吧、游游戏、赌赌博、中中奖等又又极具诱诱惑性，不不良思想想乘虚而而入，极极大地损损害留守守儿童的的身心健健康。三、解解决留守守儿童心心理健康康问题的的对策分分析留守守儿童问问题涉及及面广，从从农村实实际情况况来看，很很难找到到既让农农民进城城务工挣挣钱，又又不影响响孩子健健康成长长的两全全之策。解解决留守守儿童问问题，也也是解决决农民工工后顾之之忧，保保证他们们安
19、心在在外务工工的爱民民措施，因因此不能能只停留留在呼吁吁层面上上，应从从教育管管理体制制，政策策法规方方面解决决。社会会、学校校、家庭庭三方面面共同努努力，共共同创造造儿童健健康成长长的条件件，促进进其心理理行为健健康发展展。（一）家家长要承承担监护护之责研究究表明，亲亲子抚养养比隔代代抚养和和寄养能能更好地地促进儿儿童的身身心健康康发展。目目前多数数农民文文化程度度不高，他他们误以以为教育育孩子是是学校的的事，家家长只满满足孩子子的物质质需求，至至于孩子子学习成成绩、思思想品德德和精神神需求，是是老师们们的事。家家长应该该改变这这些不正正确的思思想，树树立子不不教，父父之过正正确的教教育责任
20、任观，明明确教育育子女是是自己的的应尽之之责。即即使在外外地务工工，也要要把教育育孩子的的那份责责任承担担起来，应应主动与与子女的的任课老老师、班班主任联联系，向向老师说说明自己己的情况况，了解解子女的的发展变变化，共共同商讨讨教育孩孩子的策策略和方方法，加加强沟通通，与学学校、社社会形成成合力，这这样才不不致于使使留守儿儿童的家家庭教育育方面出出现盲区区，把教教育孩子子的工作作做好。每每一个孩孩子都是是一块无无暇的璞璞，只要要心里装装有父母母和亲人人的爱，他他们就有有积极向向上的原原动力，就就会学得得更棒，做做得更好好。1、慎慎重选择择外出。父父母外出出打工要要三思而而后行，多多考虑考考虑孩
21、子子，孩子子的前途途比金钱钱重要。如如果家庭庭经济确确实困难难，尽可可能调整整好外出出方式，为为子女提提供必要要的生活活和学习习条件。父父母之间间最好让让文化程程度稍高高的一方方留在家家照顾和和监护孩孩子的学学习和生生活，一一般以母母亲为主主，母亲亲心细，有有耐心，孩孩子更愿愿意与她她们交流流。另一一方要经经常抽空空回家与与孩子交交流，保保持家庭庭教育与与影响气气氛的完完整存在在。2、适时时温馨对对话。在在外打工工的父母母，一定定要利用用书信或或电话定定期与孩孩子进行行进行交交流沟通通，及时时了解子子女的近近况。让让孩子感感到父母母的关爱爱，家庭庭的温暖暖。沟通通的时间间间隔越越短越好好，保证
22、证动态的的熟悉孩孩子的生生活、教教育情况况以及孩孩子的心心理变化化；沟通通内容力力求全面面、细致致，沟通通中父母母要明示示他们对对孩子的的爱与厚厚望，希希望孩子子能理解解他们的的家境与与现状，通通过沟通通以了解解孩子的的生活、学学习、情情感变化化。家长长还要加加强与向向老师和和临时监监护人的的联系沟沟通，及及时掌握握孩子的的学业、品品行及身身体健康康状况，并并通过各各种方式式对孩子子的学习习和生活活进行指指导。3、监监管认真真负责。如如果夫妻妻双方都都出去打打工，首首要问题题就是选选定好监监护人。监监护人最最好是比比较有文文化、有有责任感感、能监监督和指指导自己己孩子的的亲朋好好友，既既不要娇
23、娇惯孩子子，也不不要让子子女干过过多的家家务、农农活，保保证子女女充分的的学习时时间。也也可在亲亲戚朋友友中为孩孩子寻找找代理妈妈妈。代代理妈妈妈既可以以辅导孩孩子学习习，又能能够培养养孩子良良好的行行为习惯惯，对孩孩子进行行思想道道德教育育。如是是祖辈监监护，一一定要嘱嘱咐其对对孙辈的的严格要要求，加加强思想想、生活活和学业业的监护护。父母母都外出出务工的的，如果果条件允允许，可可让其在在打工地地接受义义务教育育。（二）学学校要倾倾注关爱爱之情爱是教育育的基石石，对于于长期生生活在孤孤独城堡堡中，处处于父母母关爱缺缺失的留留守儿童童，爱是是教育的的前提，学学校教育育应把爱爱放在中中心位置置。
24、教师师应与留留守儿童童交朋友友，多关关心、爱爱护、照照顾、理理解、鼓鼓励和帮帮助他们们，捕捉捉儿童兴兴趣和行行为的闪闪光点。引引导他们们养成良良好的行行为习惯惯，积极极将康德德心态。1、高高度重视视留守儿儿童的教教育工作作。针对对留守儿儿童的特特点和需需要，学学校把抓抓好留守守儿童的的校内外外管理列列入学校校管理的的目标，有有专门的的管理计计划方案案等。班班主任根根据孩子子的校内内外表现现，尽可可能地让让孩子与与父母取取得联系系，定期期通电话话，让家家长对孩孩子进行行电话教教育；利利用五一一、十一一、春节节等学生生家长返返乡的机机会约父父母面谈谈，这样样能使这这些父母母较为详详细地了了解孩子子
25、，以便便更好地地进行短短期的家家庭教育育；对于于一些留留守学生生出现的的不良倾倾向和在在校内外外暴露出出来的一一些问题题，要及及时处理理，耐心心的进行行说服和和教育；尽可能能对临时时监护人人介绍一一些教育育孩子的的常识，定定期举行行监护人人座谈会会，交流流管教留留守儿童童的经验验教训，相相互沟通通交流，共共同制定定教育策策略；让让他们了了解孩子子，更好好的引导导和教育育孩子。重重视心理理健康教教育课，有有条件的的学校要要建立心心理咨询询辅导站站，对学学生进行行心理咨咨询，解解答学生生的疑难难问题等等。特别别是班主主任要及及时发现现孩子的的心理问问题，与与有心理理障碍的的学生进进行交流流，及时时
26、排除他他们心理理上存在在的问题题，帮他他们养成成健康的的，积极极向上的的心态。2、充分分发挥学学校教育育主阵地地的作用用。在农农村学校校普及实实行教职职工结对对帮扶或或学生结结对帮扶扶留守学学生制度度，建立立留守儿儿童之家家，使留留守儿童童体会到到家庭的的温暖。建建立健全全教师家家访和与与留守儿儿童谈心心制度。定定期召开开帮扶教教师、留留守儿童童、临时时监护人人座谈会会，引导导留守儿儿童健康康成长。开开设亲情情电话，让让留守儿儿童的父父母知道道校长、班班主任等等老师的的电话，加加强学校校、家长长和孩子子之间的的联系和和交流。学学校和老老师应给给留守儿儿童以更更多的关关注、鼓鼓励、帮帮助。在在安
27、全上上，要时时刻提醒醒；在生生活上，尽尽可能提提供帮助助；在心心理上，要要细心观观察，多多方沟通通；在学学习上，要要多予指指导；在在交往上上，鼓励励他们融融入大班班级集体体中，减减少其心心灵的孤孤独和寂寂寞，使使其保持持活泼开开朗的心心态。3、营造造健康向向上的校校园文化化氛围。积积极开展展形式多多样的教教育活动动，如读读书读报报活动、给给外地打打工父母母的书信信赛、心心理健康康手抄报报等，有有序的培培养学生生的文明明习惯，组组织学生生广泛参参加社会会实践活活动，把把乡土文文化引进进课堂，形形成有地地方特色色的校园园文化氛氛围。在在学校举举办的活活动中，多多把机会会留给留留守学生生，多为为他们
28、提提供发展展自我的的平台，丰丰富课余余生活，帮帮助他们们走出自自闭的心心理障碍碍，帮助助他们改改正不良良的行为为习惯，树树立正确确地人生生观和价价值观。建建立和推推行中小小学生综综合素质质评价体体系，把把评价过过程变成成教育引引导的过过程，对对学生产产生约束束力，实实现由纪纪律到自自律的转转变，为为留守儿儿童营造造一个宽宽松和谐谐的学习习环境。（三）政政府要营营造良好好之境随着着我国市市场经济济体制的的建立和和完善，农农村人口口进城务务工会越越来越多多，过去去那种稳稳定不变变的家庭庭结构已已经打破破，经常常性缺位位的家庭庭结构开开始形成成。对于于处于儿儿童时代代的孩子子，父母母短期、长长期缺位
29、位的家庭庭生活将将会越来来越多。在在家庭教教育缺位位的情况况下，地地方政府府应采取取行之有有效的措措施，花花大气力力为留守守儿童营营造一个个良好的的成长环环境。1、建建全农村村教育保保障机制制。成立立关心留留守儿童童教育指指导机构构，建立立农村社社区教育育和监护护体系，可可由乡镇镇政府包包村干部部，学校校政教组组织，村村民委员员会、农农村妇女女干部及及热心的的退休教教师等参参加。建建立对留留守儿童童家庭定定期访问问制度、与与在外务务工父母母联系制制度，了了解留守守儿童的的学习、生生活、健健康、安安全和心心理状况况，及时时发现问问题、解解决问题题。建立立农村教教师补贴贴制度，让让农村教教师轻装装
30、上阵，对对留守儿儿童这个个特殊群群体承担担起更多多的教育育、关心心和保护护责任，使使留守儿儿童感受受到学校校、社会会的关注注之情，促促其健康康成长。2、加加强宣传传贯彻义义务教育育法的的力度。适适龄儿童童接受义义务教育育既是一一项权利利，也是是应尽的的义务和和责任，各各级政府府尤其是是乡镇应应该严格格依法办办事，以以有效的的措施督督促民工工及其委委托的子子女监护护人从守守法的高高度，正正确处理理外出务务工致富富与教育育子女的的关系，把把留守儿儿童的心心理行为为问题降降低到最最低限度度。大力力发展农农村寄宿宿学校，让让那些学学习和生生活得不不到保障障的留守守儿童到到寄宿学学校读书书，给予予他们更
31、更多的关关爱，以以弥补他他们家庭庭教育的的缺失。3、净净化学校校周边环环境。加加强对学学校周边边环境的的监督管管理力度度，尤其其是网吧吧、游戏戏厅、小小卖部等等，这些些不良社社会环境境对自制制力比较较差的儿儿童存在在着很大大的吸引引力，容容易误入入歧途。针针对留守守儿童生生活现状状，应采采取有力力措施，提提供健康康向上的的文化娱娱乐场所所，如图图书馆、体体育活动动室等，给给儿童营营造一个个安全、舒舒适的生生活和学学习环境境。总之，留留守儿童童问题不不仅会危危及这些些孩子的的健康成成长，同同时也影影响到他他们的父父母能否否在外安安心的工工作，还还会给农农村教育育、发展展带来负负面影响响，更远远的会影影响到社社会的安安全和稳稳定。因因此，农农村留守守儿童教教育及成成长的根根本出路路就在于于全社会会能认识识到这一一问题的的严重性性和重要要性，家家庭、学学校和社社会多方方面相互互协力，共共同筑起起关爱、帮帮助、支支持留守守儿童心心理健康康的爱心心城墙，为为留守儿儿童的健健康成长长创造一一个良好好的学习习生活环环境，让让祖国的的花朵饱饱含着生生机，期期待着怒怒放的那那一天。11.17.202211:1811:18:3622.11.1711时18分11时18分36秒11月. 17, 2217 十一月 202211:18:36 上午11:18:362022年11月17日星期四11:18:36