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1、 浅谈赏识教学本人通过多年的教学,我认为在教学中,要贯彻赏识教育的观点,应做到以下两点:一、尊重学生的人格健全的人格是指由人的内在心理引导的,尊重生活,热爱自我及自然环境,其个人的意识、才能和能力得到健康、全面和谐的发展,进而形成积极向上的心理意识的个人特征。学生人格的培养,首先是要建立一种平等的师生关系,对学生不求全责备,不揠苗助长,而是通过环境,通过教师的一言一行,在日常小事中用心灵赢得心灵。对一件事情不同的处理方法,往往带来完全不同的效果。例如,一天一位老师在作业中发现学生抄袭现象比较严重,老师非常生气,一脸严肃走进教室,说:“抄作业的同学站起来,我要问问你,上课是怎么听的。”于是全班同
2、学面面相觑,教室气氛骤然变得沉重,这节课恐怕很难获得预期的效果。但是,如果换一种做法,教师走进教室,在分析作业时说:上次的作业有点难度,可是有一部分同学自己动脑筋,作业做得很好,我们不妨请这几位同学上来讲讲他们的解题思路和学习方法。很可能,课堂气氛立即活跃起来,经过讨论,大家都弄清原理,掌握了学习方法。同样的一件事,不同的处理方式,结果就大不相同。前一种,是一种责怪的态度,具有惩罚的意思;后一种是一种激励、鼓励进取的教学手段,既表扬了先进,又保护了学生的自尊心,并使之在教师期望下自觉地向先进学习。这种教育者满怀期望地对待学生的方法所产生的效应,我们称之为“皮格马利翁效应”。因为期望意味着一种关
3、心、一种信任、一种鼓励。这种激励更能充分体现人的主观能动性,能够使学生明确奋斗目标,了解自己在社会中的地位、作用、责任及对角色的要求,振奋精神,刻苦学习,以良好的人格品质面对人生的挑战。因此,尊重学生人格对教师的教学是十分重要的。二、欣赏挖掘学生的亮点学生总希望被老师表扬或欣赏,我们一定要使学生感到每付出一份劳动,便会有一份收获的快乐。这快乐,是教师应给的。在教学用语里,要经常使用赞扬、欣赏这个词或这种语气。学生在课堂回答问题正确时,教师用欣赏的口气赞叹:“回答得很好!”当其回答的问题具有一定的见地时,老师要高兴地说:“很好,富有独创性”;当学生的作业有较大进步时,老师批注:“有进步,祝贺你”
4、。短短几句话,会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。老师的真情是打开学生心灵的钥匙。一位优秀的教师要有一颗真诚的心。在你年年月月、朝朝暮暮与学生相处,关注学生时,表扬是一种随时随地都可以取用,又永远用不完的“动力资源”。在一定场合,教师的一句话可以产生巨大的现场效果,有时甚至可以改变一个人的一生。教师对学生的真情如何,学生是看得见的,并且绝大多数是知道感激的。在教育教学中,这样的例子并不少见。例如:一位比较好胜的学生,在一次考试时,为得到更好的分数,考场作弊,被抓了个正着,受到了留校察看的处分。该同学心灰意懒,情绪低落,甚至打算不想活了。分管老师立即找他谈心,帮助他分析错误的原因,让其正确对待学校的处理意见,告诉他,受了处分不是世界末日,要有哪儿摔倒了从哪里抓起来的信心,老师相信您能做好;在教学中、课堂上、作业中发现其表现较好就及时给予表扬,这样去除了他的自卑心理,使其增强了自信心,学习成绩进步了,功底扎实了,在考试中也取得了较好的成绩,第二年还获得了奖学金,担任了班干部。教师对学生倾注真情,注重发挥学生长处,挖掘学生身上的闪光点,不失时机地消除学生的心理障碍,学生成功了,教师的教学也成功了。