案例分析题分析和总结.docx

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1、1、在听故事时，大班幼儿对听过的故事已不感兴趣，希望大人讲个新的；小班那么不 然，他们对“小兔乖乖”、“拔萝卜”等故事可以说是百听不厌。试分析这一现象。（8 分）2、有个3岁的孩子看到大人种葵花籽，知道了 “种豆得豆，种葵花得葵花”的道理， 于是自己抓了几颗最爱吃的糖来种，希望长出几颗结满糖果的“糖树来”。试分析这一 心理表现。（8分）3.最近，一位母亲来信反映她4岁的孩子患口吃至今已整一年了。表现为一说话便 高度紧张，言语断断续续，尤其是在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒孩子， 有时甚至是吓唬、 惩罚孩子，但收效很小。孩子已变的十分漂浮 自卑。据这位母亲反 映，他们夫妇俩及孩子的直系亲

2、属的言语能力均属正常：孩子的听觉 发音器官及相关 的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦虑 苦恼，但却不知如何是好。请你 帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行分析并提出有效的矫治方法。（9分）1、答：在听故事时，大班幼儿对听过的故事已不感兴趣，希望大人讲个新的；小班 那么不然，他们对同样的故事可以百听不厌。试分析这一现象。答：小班的幼儿以无意想象为主，以想象的过程为满足，而大班的幼儿想象进一步 开展，有了一定的有意想象，想象具有一定的目的性和有意性，认识能力有了一定提高， 对于讲过的故事已失去兴趣，希望讲新的。2、答：这说明幼儿思维的概括水平还很低。处于具体形象思维水平，往往只能对事 物外

3、部的非本质特征进行归纳，很难抓住事物间的本质联系进行从个别到一般的推理， 以至于出现从特殊事例到另一些特殊事例的转导推理。3、答：造成口吃的原因有生理性的，主要是由于言语调节机能还不完善，造成连续 发音的困难，但更多的是心理因素，主要表现：孩子说话过于急躁、 激动和紧张，或急 于表达自己的思想，容易出现语言节奏的障碍，父母简单、粗暴的处理方式更加重孩子 的紧张；模仿口吃患者，最后不自觉的形成习惯。除生理原因外，教师和家长可以通过以下途径帮助幼儿矫正：为孩子创设 宽松愉快的说话气氛，解除孩子的紧张情绪；提醒孩子不要模仿别人的口吃；引导孩子 说话时不要急躁，想好后再慢慢说出来；鼓励和强化孩子每一点

4、进步。案例分析题：（25分）1 .小班幼儿在玩游戏时，常看到别人玩什么跟着学什么，一会儿玩娃娃家，一会儿 当厨师做饭，一会儿搭积木，这是为什么？2 .家长常发现孩子2-3岁的孩子没有以前听话了，经常说：我不，我自己来。不 让他做什么偏做什么。想喂他吃饭，他偏要自己吃，结果弄得满身都是饭菜。在外面玩 久了让他回家，他也不回，家长对此感到不知所措。请你用学前儿童开展心理学的有关理 论为家长分析，并回答以下问题：(1)案例中孩子的行为说明了 1-3岁儿童心理开展的什么特征？(2)这一特征的出现，在儿童心理开展上有什么重要意义？(3)成人应该如何对待这个时期的儿童？1 .想象目的不明确 想象主题不稳定

5、；幼儿性格的特点好模仿。2 .自我意识的开展对态度 和行为的调整、控制作用；对自我教育的推动作用。3 、案例分析题：(25分)(-)其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快 看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最 远的一个。其其还爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正 在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使 老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此 常常答非所问。4 据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。(8分)(-)基尼是美

6、国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子 的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有 人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被 完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得 令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基 尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管 如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规那么，不能进行最基本的语言交流。据调 查分析，基尼的缺陷不是天生的。根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回

7、答以下问题：（1）小基尼的缺陷说明了什么？ （4分）（2）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规那么，这说明了什 么的影响作用？ （5分）（三）强强对妈妈提出了一个要求，让他单独在洗衣机中洗自己的一双袜子， 并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他 小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔 掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机 没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。请你运用儿童个性开展的有关理论对上述案例进行分析。（8分）（一）答题要点1 .他偏于胆汁质

8、。（2分）2 .从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。 也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。（2分）3 .对于开展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气 质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。（2分）4 .对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。（2分） （无展开酌情减分（二）答题要点：1 .儿童心理的开展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理开展的先天基础。遗 传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。 个体的心理开展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成和开

9、展的现实基础，提供 了心理形成和开展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理开展起基础和奠基 作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。（4分）2说明儿童各种心理的开展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能在 某个阶段开展最迅速、变化最快 可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育, 儿童心理开展很快；反之，那么可能造成终生障碍。3岁前是儿童语言开展的关键期，小基 尼就失去了这一关键期培养，以后语言的开展就很难了。（5分）（无展开酌情扣分）（三）答案要点：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。（4分）作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征

10、，在教育过程中让孩子 多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。（4分）详细阐述，酌情加分。六、案例分析题（25分）2 .某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时， 外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家 开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了 说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。试分析这次活动中幼儿教育的有意注意 和无意注意。（8分）3 .幼儿常常看见小碗小勺，就想拿来喂娃娃吃饭；看见小汽车，就要玩开汽车；看 见书包，又想去当小学生。幼儿绘画常常画了 “小人”，

11、又画“螃蟹”；画了 “汽车”， 又画“海军”。这些说明了什么？请根据幼儿想象的特点来分析其原因。（9分）4 .妈妈们经常发现，如果孩子在哭时同时摇小铃铛，以后只要一听到小铃铛的响声 就会停止哭泣。试用学前儿童开展心理学原理解释以上现象。（6分）1 .最初教师讲课幼儿进行有意注意，喧闹声及教师的安静引起幼儿的无意注意。（8 分）2幼儿的想象缺乏目的性。（9分）3孩子形成了条件发射。（6分）六、案例分析题（25分）1.两个妈妈分别抱着自己不满周岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用 无声的语言进行交流：“一个宝宝笑了笑，另一个宝宝也笑一笑；一个宝宝发出了一种 怪声，另一个宝宝也发出了一种怪声5

12、5 O试用你学过的心理学知识解释这种现象。（8分）2萌萌在幼儿园活泼开朗、机敏灵活，但有时不够踏实。分析这名幼儿的气质类型 可能偏向与哪一种？幼儿老师应如何根据他的心理特点因势利导？ （8分）3 一幼儿在班里经常打别的小朋友，小朋友们都不喜欢和他玩，教师和家长对其应 如何引导？ （9分）1 .答：同龄伙伴认知的同步性。2 .答：多血质，教导儿童耐心。3 .答：攻击性行为（与家长沟通、自制、协议等）。六、案例分析（一）强强对妈妈提出了一个要求，让他单独在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且 要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩 子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险

13、的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了 洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能 转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”, “我要”。请你运用儿童心理开展的有关理论对上述案列进行分析。答：幼儿出现了最初的独立性；独立性的出现是儿童心理开展上非常重要的一步， 也是人生头2-3年心理开展成就的集中表现，它说明了儿童心理具备了人类的一切特点， 从而有了极大的主动性，只有开展到这个阶段，才真正开始形成人类全部的心理机能。分析要点：学前儿童性格处于萌芽阶段，其特征：好动；好奇 好问；好模仿；好 冲动。案例中强强具体表达如下：他说大人都是这样做的，他也要这样做

14、这表达了好模仿，儿童喜欢学着做某个动 作或做某一件事。他想单独在洗衣机中洗袜子，这是他的好奇心驱动的。(3)他这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，表达了好动的特征(4)不顾危险以及洗衣机没转动便大闹，这表达了好冲动的特征.(-)4-7岁的幼儿在绘画活动中，画的人物经常用椭圆形和直线表现，经常忘了 画人的胳膊或腿等等。看到画中的树认为近处的树是大树，远处的树是小树。试用学前儿童开展心理学理论分析。答：4-7岁的幼儿的美术能力处于象征阶段，具有非具象性、 无空间概念和经常忽 略次要局部。(三)一个3岁的小男孩东东，原来一直和奶奶在一起，不愿上幼儿园，每次妈 妈送他上幼儿园离园时，东东总是又哭又闹，但当妈妈的身影消失后，东东很快和小朋 友高兴的一起玩了起来，妈妈怕东东哭坏身体有时候又返回来看看，但当东东再次见到 妈妈时，又立刻哭了起来。根据以上情景分析：1 .东东的行为说明幼儿情绪具有什么特点？并简要说明。2 .东东妈妈的担忧是否必要？她应当怎么做才对?为什么？答：东东的行为表现说明幼儿的情绪具有情境性、易变性的特点，幼儿常被外界情 景所支配，某种情绪因情景的出现而产生，又因情景的变化而消失。东东妈妈的担忧完全没必要。东东妈妈把东东送入幼儿园应立刻离开，别表现出不 舍的样子。因为东东妈妈离开后，看不到妈妈的身影，在老师的安抚下，东东不但立刻 停止哭闹，还会高兴地同别的小朋友玩起来。