《2022草原的早晨教学反思_5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022草原的早晨教学反思_5.docx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022草原的早晨教学反思草原的早晨教学反思1师：小挚友都读得很好，老师也想来读一读。在老师读的时候，小挚友可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想：你听到了什么？想到了什么？生沟通。生：我好象望见草原很大很大，草原上长满了许多嫩绿的草。生：我似乎看到许多羊冲出圈门，奔向草原。生：我似乎望见牧羊人骑着骏马一边放羊，一边唱歌。师：小挚友听得很细致，想像真丰富。生：我想去大草原看看，那儿是不是真的像书上写的一样。师：老师也很想去大草原看看呢，来让我们一起走进大草原，去看一看那里的景色。（多媒体播放一段草原风光片）师：小挚友，你觉得草原怎么样啊？生：草原真大啊！到处是碧绿碧绿的草。师：你说得真好。“碧
2、绿碧绿”这个词用得不错。草原是很大，书上用了一个什么词来写草原的大？生：无边的草原。师：说对了，草原大的一眼望不到边。所以说草原是无边的草原生：我看到草原很漂亮。天蓝蓝的，白云在天空中飘动。师：你说得真精彩。其他小挚友你们觉得草原怎么样？生：我也觉得草原很漂亮。草原上到处都有五彩缤纷的小花。羊儿许多，像天上的白云一样多。师：你的语言真丰富，还说了一个打比方的句子，把草原上的羊群比作蓝天上的白云，真了不得。看来草原不仅大，而且还很-漂亮生：我听见牧羊人在唱着洪亮的歌，他们确定生活得很华蜜。师：你不仅会看，还学会思索了。反思：这是我在教学草原的早晨中的一个片段。草原对于江南水乡的学生来说是生疏的，
3、要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。上课时，我先范读课文，让学生在老师的朗读中自由自在地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光片。老师的朗读为学生供应了自由广袤的想像空间，多媒体的播放给学生展示了真正的草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。学生的语言正确而富有特性，他们好象融入了漂亮的大草原中，加上老师刚好的评价和激励，使发言者深受鼓舞，也激起了其他学生的竞争热忱，课堂气氛达到了高潮。草原的早晨教学反思2草原的早晨是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从梦中醒来，牧民们
4、赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。但是，对于我们江南水乡这边的孩子来说，草原是相当生疏的。孩子们基本上没有看到过草原、牛、羊，要理解、要体会、要感受草原的漂亮风光等相当困难。教学中，我利用多媒体技术，围绕语文新课程标准，抓住重点，突破难点，努力做到了以下几个方面：一、创设情境，丰富学生表象新课程标准下的语文学习注意文本与文本之间的联系，要求老师能够从学生的实际动身，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活阅历动身，利用多媒体图象及声音效果，拉进学生与“草原”之间的距离，使学生在肯定的情景中学习。我运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，给学生
5、供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象的缺憾，从而帮助学生更好地理解课文、感受意境。我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精神。比如，我用一张春天茂密的草原图来说明“铺满新绿”先课件出示“铺满新绿的草原图”，然后问“草原上的草长得怎样？”（嫩绿嫩绿的；许多，到处都是。）接着老师说“春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯。这就是课文中哪个词语的意思？”学生找出了“铺满新绿”，最终知道学生读好词语和带有这个词语的句子。总之，通过多媒体课件的运用，我胜利地创设了情境，让学生理解了
6、一些难懂的词语，深刻地感受到了草原早晨的漂亮风光。二、主动渲染，激发学生想象我播放“啪！啪！”的鞭声，洪亮、震撼，通过形象的画面、声音，帮助学生感受草原的“安静”，体会“草原醒来了”的情景。在教学第三自然段“牧羊人在远处放羊的情景”时，我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘草原，让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想象草原景象，为学生供应了自由广袤的想象空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。再如我让学生听听牧羊人的歌声，观赏草原的风景图片，从而能更好地理解“回荡”一词的含义，并让孩子们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。三
7、、紧扣关键，引导学生品尝俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。我从教材中提炼出“醒”这个动词，结合之前学过的春笋雨点小池塘等课文中的拟人句来理解，注意了学问的复现与整合，并引导学生初步体会“拟人”这种方法的好玩、生动，在此基础上，引导学生视察、感受和表达，避开了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学学问，进一步揭示了“醒”的内涵，加深了对“醒”一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。再如，“涌”字生动地再现了许多羊儿欢快地出圈门的景象，我通过引导学生想象、语言
8、描述，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，老师又引导学生带着自己的感受，假设自己就是那一只只快乐的羊群，体会草原的欢乐、自由，再读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的快乐表现得淋漓尽致。四、抓住机会，激励学生表达在充分感知的基础上，学生能够用精确的语言来表达自己的感受这是我们教学的目标之一。每学完一个自然段，我都会引导学生谈谈：你感受到了这是一个“（ ）的草原”？捕获了这一点，并将学生发言时运用的精确美丽的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分确定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热忱。全班学
9、生发言的主动性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生沟通的作用，又避开了小学生发言易重复的问题。于是，一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。当然，本堂课也并非尽善尽美。比如，有些小地方有高估学生的实力问题，训练难度偏高了点，而一些比较简洁的实力点训练被我忽视掉，可能会造成中下等学生的学习困扰。草原的早晨教学反思3草原的早晨中的语句感悟 共饮一杯昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应当怎么读！在语文新课程标准中讲到“敬重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应当起先训练学生
10、的独特的阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如：“铺满新绿的草原醒来了。”我引导：“你读了这句话，会看到什么，听到什么？你该怎样读？”有的学生说：“我看到漂亮的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特色！有了上面的例子，当读这一句时“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的，感受到读出来就行，练了一会，他们读得还令我满足，（包括中下生）问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，“我望见羊都
11、往外挤，咩咩地叫，我知道小羊兴奋，就这样读了！”“我望见大草原了，小羊撒欢往外跑！”几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！剩下的内容孩子们自己就这样解决了，我也上得很轻松，再不象以前那样这样引导，那样引导，最终还气得你半死，总还觉得他们没读到位！草原的早晨教学反思4草原的早晨这篇课文写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，让学生去感受草原的漂亮风光和牧民的勤劳、快乐。在教这一课时，我首先把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。在朗读的时后，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。多给学生读书的时
12、间，多赐予读书的技巧，通过熟读才能让学生更好地理解课文。其次，对大多数学生来说，草原是生疏的，我从学生实际动身，利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情。比如，我用一张春天茂密的草原图来说明“铺满新绿”，你看到草原的颜色是什么样的?草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。这节课我把读书和视察画面结合起来，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。草原的早晨教学反思5草原对于江南水乡的学生来说是相当生疏的，教学时，老师要让学生感悟到草原之美，
13、并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来。教学时，老师先让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前者为学生供应了自由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受；后者给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而感受是深刻的。在充分感知的基础上，学生能够用精确的语言来表达自己的感受了，老师正是捕获了这一点，将学生发言时运用的精确美丽
14、的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分确定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热忱。全班学生发言的主动性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生沟通的作用，又避开了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。反思二：草原的早晨教学反思在上草原的早晨这篇课文时，上课已接近尾声，我正引导学生们有感情地朗读课文的第三自然段：“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”让孩子们在朗读想像中体会草原静谧的美。按教学设计，我该引导学生朗读
15、全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领悟课文的条理。可刚读完第三自然段，第一组里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事吗？”我耐性地问。汪明宇站起来，拿起书汪明宇，慎重其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很兴奋，提示全班学生：“同学们留意了，现在汪明宇小挚友有一个重大发觉，让我们来听一听。” 汪明宇说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。“汪明宇的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师我还知道。”“吴雪倩，你说说看。” 吴雪倩站起来，说：“假如是一只羊的话就不像白云了，要很多只羊在一起才像白云，”“对。还有，假如羊群在跑的时候也不像白
16、云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”杨俊干脆就不站起来，坐在座位上干脆插话。这时我再让学生读这句话，学生的感受就更加深刻了。下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思索，会发觉，会表达。假如我在教学中对第一只突然举起的小手视而不见的话，我想我会错过一次又一次的发觉，失去一次又次和学生真正沟通学习的机会：关注学生，敬重学生，在乎学生，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起好听的交响乐。反思三：草原的早晨教学反思昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，
17、不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应当怎么读！在语文新课程标准中讲到“敬重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应当起先训练学生的独特的阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！草原的早晨教学反思6：本课是一篇文字美丽，内容新奇的散文。那么怎样让孩子们感受“文散而意凝”是本文处理的关键，而且身处内地的孩子很少有见过漂亮的草原，因此我想首先要激发学生的赏读爱好，于是播放音乐草原上升起不落的太阳，然后老师范读课文，让学生边听边看图想象，而后行成互动。再通过我找一些漂亮的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩
18、子们感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳和快乐！草原的早晨教学设计一一. 歌曲导入：1. 今日我们先来观赏一段歌曲，播放歌曲草原上升起不落的太阳2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原3. 那么你们想了解，巡游草原吗？好，今日就让我们来学习一篇有关草原的文章-草原的早晨4. 板书课题，齐读课题二复习字词：1. 草原上牧民啊都特别的好客，热情欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的三. 正文学习：1. 好，带上了生字挚友，现在就让我们跟随牧民
19、的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）3. 把你最喜爱的段读给大家听！4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。学习第一段：1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是铺满新绿的草原！3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也起先劳碌
20、起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了洪亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）4. 随着这鞭声的响起，安静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）5. 指导朗读第一段。学习其次段：1. 安静的草原一下子就喧闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生绽开想象回答）2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）4. 牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追逐）5. 指导朗读其次段。（仿佛自己骑上骏马，快乐激烈地奔驰在大草原上）学习第三段：1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来
21、当个小老师教教他）2. 羊儿成群地散布在草原上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）3. 好客的牧羊人邀请咱们观赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？4. 那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡5. 我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。四. 总结全文，拓展延长1. 春姑娘已经带我们游玩了漂亮的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们打算送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？3. 老师帮大家出个办法，每人画一幅画，名字就叫做“草原的
22、早晨”！好吗？好，下课！：通过第一次平行课的公开教学，发觉了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细微环节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的.互动与协作是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的探讨与探讨备出了其次次的详案。草原的早晨教学设计二一. 歌曲导入：1. 我知道大家平常都很喜爱唱歌，今日我们就先来听一段奇妙的歌曲。天堂2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨特别的美，今日呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨原委美在哪里？4. 板书课题
23、，齐读课题二. 复习字词：1. 好了，我们要动身了，把我们的生字挚友也带上吧！你们看，他们来了！2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！三. 正文学习：1. 好，带上了生字挚友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 师范读课文，草原的早晨原委美在哪儿？3. 生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，欢乐的牧民，好听的歌声都值得我们渐渐品位，细细学习！学习第一段1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （从哪句话，哪个词你读懂的？）2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来
24、的？这是怎么回事啊？刚才草地上还是静静静的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。3. 指名读。生评价，怎么个好法？4. 全班齐读。“人多力气大，让我们把这漂亮的草原唤醒吧！”学习其次段1. 安静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？2. 生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”3. 指名读其次段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。4. 羊儿欢快地去吃草了，嬉戏了，那牧民呢？指名读其次句，你听了有什么感觉？5. 全
25、体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，快乐激烈地奔驰在大草原上吧！）6. 齐读其次段学习第三段：1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？2. 指名读第3段3. 齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地漫步在草原上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？5. 读后半句，那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡！6. 我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。四. 总结全文：1. 我想，现在这个时候洪亮的鞭
26、声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，欢乐的牧民，美丽的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。2. 今日我们领会到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的欢乐下面让我们也带着这种欢乐把课文美美的读一读。3. 想方法，动脑筋，用自己喜爱的方式留下这漂亮的草原。：5.草原的早晨羊儿 一只只 涌出醒 美牧民 跨上 追逐：心中有教材，眼中有学生通过讲授草原的早晨这一课，我明白了要想上好一节胜利，生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”在这一节课上，由于自己本身对教案的不熟识，导致在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：老师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思
27、维及角度从实际动身考虑。而在让学生回答问题时，假如大部分学生还回答不出来，此时老师应让学生再接着深化地理解，吃透教材，老师切不行在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答，而要面对全体。所以我也更加清晰地知道，在以后的课堂教学中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！草原的早晨教学反思7草原的早晨这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本课意在让学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐的心情。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽，是学生在朗读中初步感受语言美
28、丽、获得阅读欢乐的好课例。考虑到孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教学目标，本节课我主要在以下两方面进行探究。一、充分运用多媒体，激发学生多感官学习。语文课程标准强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很生疏的，这使学习本课有了肯定难度。因此，教学中，我借助多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；
29、再如理解“黎明、安静、新绿、回荡”等词语是难点，课件的视觉冲击加上老师语言的描述，使这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托视察、思索及想象，全身心地感悟草原风光漂亮，体会牧民生活的快乐，激发学生对阅读的宠爱之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的美丽。二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。识字教学时低年级语文教学中的重中之重，本节课我以文本为载体，依托文本引导学生随文识字。教学中我采纳多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导学生欢乐识字，感受汉字的魅力。在对学生的认知有了充分的估计上，对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重
30、点。如：遍顺口溜记“原”（草原是个大工厂，里面出产白小羊）；演示象形字“羊”的文字变迁；利用古文字记忆“牧”的字形、字义；从而引出“民”的组词，记忆“民”的笔顺等。这样做优化了学生主动识字的过程，提高了教学效率。草原的早晨教学反思8语文课上，我正引导学生们有感情地朗读草原的早晨这篇课文的第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想象中去体会草原静谧的美。按教学思路，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领悟课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一大组里就冒出了一只小手。“曹悦，你有什么事吗？”我耐性地问。曹悦站起来，拿起书
31、，慎重其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很兴奋，提示全班学生：“同学们留意了，现在曹悦小挚友有一个重大发觉，让我们来听一听。”曹悦说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。”曹悦的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师，我还知道。”“于润泽，你说说看。”于润泽站起来，说：“假如是一只羊的话就不像白云了，要很多只羊在一起才像白云。”“对。还有，假如羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”刘悒杉干脆就不站起来，坐在座位上干脆插话。再读这句话，学生的感受就更加深刻了。这时，下课铃响了，虽然教学任务
32、没能完成，但我很兴奋。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思索，会发觉，会表达。而且孩子们在小组学习中充分探讨，畅所欲言，让他们的思维不受局限，更加开阔。在沟通中他们思维的火花相互碰撞，对课文的理解在一步步加深。假如我在教学中对第一只突然举起的小手视而不见的话，我想我会错过一次又一次的发觉，失去一次又一次和学生真正沟通学习的机会。关注学生，敬重学生，学会倾听他们的心声，经验了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。草原的早晨教学反思9谈到语文课的“八字宪法”听说读写字词句段。这几天在上课的过程中，我总是有意识地在这些方面加以留意，不追求花里胡哨的东西，而是从学生的实际动身，尽量地加强基础学问和基本技能
33、的训练。教学本课，我留意紧扣字词句，在理解的基础上，适当借助媒体，引导学生发挥想象，感受春天大草原的漂亮景色和牧民们的勤劳快乐，取得了教好的教学效果。一、抓基础。一年级的孩子，我留意加强句子教学，帮助孩子建立句子的概念。读了一句话，明白这句话讲的是什么。例如：课文其次段“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。”我先让孩子们读这段，这段一共几句话？（2句）先读读第一句，这句话讲的是什么？（羊儿）羊儿怎么样？（羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。）再读其次句，这句话讲的是什么？（牧民）牧民怎么样？（牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。）别以为这是多么简洁的问题
34、。对于一年级的小孩子来说，要知道这句话讲的是什么，不简洁。就说第一句吧，第一个孩子回答：“讲的是草原。”再读，其次个孩子回答：“讲的是圈门。”再读，第三个孩子回答：“讲的是羊儿。”多么不简单！要是没有常常性的这样的训练，孩子们是不简单懂得句子的意思的，当然将来也就不行能较好地读懂段落，理解篇章。二、品字词。师：“一只只”是几只？生：有几只。生：有好多只。生：或许有几百只，上千只。师：是的。“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”，你知道了什么？生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。生：羊儿跑得很快。生：它们边跑边跳，冲向无边的草原。抓住“一只只”“涌”体会羊儿许多；“蹦跳着”感受羊儿出圈的欢
35、快之态；“奔向”感受羊儿迫不及待地投向大草原的样子；“无边”体会草原的广阔。三、抓朗读。还是刚刚那段师：谁来读读这句话？（一生读）师：羊儿好多啊！草原好大呀！谁再读？（一生读）师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？生：好多的羊儿，跑得很快很快。生：铺满新绿的草原上，白色的羊群在奔跑。师：是啊，铺满新绿的大草原无穷无尽，白色的羊群涌出圈门，蹦跳着，奔跑着，多美呀！让我们一起读这句话。（生齐读）通过指导朗读，使学生进一步加深理解，并把想象中的画面以读的方式表现了出来。四、促想象。（第三段）师：小挚友都读得很流利，老师也想来读一读，小挚友可以闭上眼睛，一边听老师读，一边想象：你好看到草原上的什么？（师
36、读）生：我好象看到许多羊在草原上跑。生：我好象牧羊人在唱歌。生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飘动。孩子们想象得多好！我的朗读不肯定有多声情并茂，但我给了孩子们想像的空间与时间。孩子们建立了肯定的语言表象，透过文字，他们看到了一幅画，一幅漂亮的草原风光图。草原的早晨教学反思10今日听徐建花老师执教了一年级的草原这一课，把我的思绪一下子又拉到了六年前自己带一年级时候的情景：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却极力投入的上课，看他们为了老师一句简洁的表扬一本正经努力地读书不禁有些感慨这些，是现在高年级课堂所缺少的一种生动和真实！一年级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而英勇的，答错了也不会
37、怕听课的老师笑话，但同时，我们也从这堂课上可以想见徐老师平常是怎样让这些孩子如沐春风地参加到课堂中来的，是怎样努力地构建这民主和谐的课堂的。每一次表扬、每一次激励、每一个微笑都是孩子举手志气的，是他们自信念的基石，因此全班学生发言的主动性都被调动起来了。低年级的课堂朗读课文、学习生字是重难点，今日，徐老师采纳了多种方法突破：图文结合，老师示范朗读，学生个别读，学生齐读恰当而奇妙。对于江南水乡的学生来说，草原是相当生疏的，上课前，老师选择的歌曲、图片在不经意间就把学生带到了那宽阔的打草原上，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。在教学
38、时，徐老师更是通过多媒体课件、通过歌曲创设情境、通过详细的语言描述给学生供应了自由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受，让学生感悟到草原之美，并通过自己的朗读再次把自己的感受表达出来。可以说，这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而在老师的引导下，学生的感知是深刻的，多媒体课件的运用是恰到好处的。低年级学课文要不要板书设计？假如要，怎样的板书才是合理的？怎样的板书才能发挥最大的效用？我觉得老师在板书时不仅是在概括课文的主要内容，更是写字的“言传身教”给学生示范，所以我觉得板书的设
39、计更要少而精，要用足够短的时间写，却派到足够大的用场。如：理清条理、指导复述课文，背诵课文时候，关键的一个字、一个词等。草原的早晨教学反思11草原的早晨教学设计目标预设1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过读课文，感受草原早晨的漂亮风光，初步体会祖国的广阔，人民生活的华蜜。3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培育此方面的实力。 重点、难点1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原漂亮的风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学过程一、导入新课。
40、1.同学们，这些天我们跟随春姑娘相识了坚韧生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，漂亮的梅花山。今日，我们将要去一个新的地方。2.板书：草原(1)学习生字原。指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)教学厂字头。指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)（2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。3.春天到了，草原的早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小挚友们赶快打开课本读一读吧！二、初读课文，整体感知1生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，遇到不相识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通
41、顺。2.检查自读状况。（1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特殊起劲！现在，老师要考考你们，谁情愿接受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提示大家留意的？指名说。小老师领读，齐读。（2）这些生字，哪些你已经相识了，是怎么记住的？指名说。羊和洋对比无和元作比处和外作比用“民”组词（3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？ 指名读 开火车读 齐读（4）这些词语读好了，读课文肯定没有问题！（5）合作读，一个同学读，另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。（6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁情愿展示一下？师生共同订正字音。 读后评议。（7） 领读几个
42、长句子，提示学生留意停顿的地方。“啪！啪！”洪亮的鞭声打破了黎明的安静。一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。三、全班沟通，老师小结。1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班沟通。2.沟通。3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，快乐的牛羊，牧羊人那宛转、悠扬、快乐的歌声，蓝天白云，这些漂亮的画面肯定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。师生配乐读文。四、指导写字。处 打 动 牧草原的早晨教学反思草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的
43、情景，表现了草原一片旺盛兴盛的新气象。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时，激发动机入情由于我们的学生生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但是对于草原确是生疏的。因此课的一起先，我即请孩子们听着美丽的歌声，观赏草原的画面
44、。孩子们被美丽的歌声和漂亮的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们憧憬这个漂亮的地方，然后让他们带着憧憬之情去读课文。二、在感受课文的描写中动情如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主见“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追逐的”这一快乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉
45、在一个无形的充溢情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。三、在表情朗读中抒情学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿学完这一课后，让学生依据课文内容，绘制一幅图画。漂亮的草原，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂浮这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅漂亮的图画。通过学生亲自绘画，即培育了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松开心。草原的早晨教学反
46、思12草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象，草原的早晨教学反思。在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时入情我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更漂亮的地