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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -过零丁洋教学设计自贡市蜀光绿盛试验学校钟长淑教材分析： 过零丁洋是语文版八年级上册第七单元第30 课诗词五首中的一首,是闻名爱国诗人文天祥所作的一首七言律诗,表现了诗人在国家危难关头所呈现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情.本单元诗词教学重点是同学通过诵读、体验和领悟,增加积存、进展语感,提高审美乐趣.学情分析： 八年级同学学习古代诗歌已经有了肯定的基础,能够通过自己的阅读、品析,感悟诗歌意境,体会诗文中所包蕴的情感.在本单元重点指导同学用不同的方法自学诗歌、赏析诗歌.设计理念： 教学活动从同学实际动身,
2、让同学在参加、体验、感悟中把握诗词赏析的方法.教学目标：1通过诵读,结合注解,把握赏析诗句的方法.2通过赏析,懂得诗歌内容,领悟诗人所表达的以死明志的决心、视死如归的精神.3通过感受“音趣”、“乐趣”、“文趣”,初步把握学习诗歌的方法.教学重点、难点：重点：懂得诗歌中的名句及内涵,精确把握诗中情感,真正有感情的朗诵诗歌.难点：培育同学品尝语言鉴赏诗歌的才能.教学方法： 美读法、赏析法.课时支配： 1 课时.预习要求： 1自读诗歌,搜集文天祥资料.2搜集有关爱国的古代诗词、歌词等.教学过程：一、直接引入,复习学法1 同学们,古往今来,很多中华儿女无不深情的爱着自己的祖国,有一位伟人深情的说“我是
3、中国人民的儿子,我深情的爱着我的祖国和人民.”七百多年前,有位爱国诗人大方的说“人生自古谁无死,留取丹心照汗青.”今日就让我们走近过零丁洋,感受文天祥的爱国豪情；2 同学简介作者,老师强调.【文天祥（1236 1283）南宋爱国诗人.字宋瑞,又字履善,号文山,吉州庐陵（今江西吉安）人.作正气歌,编指南录本诗选自文山先生全集】.3 复习：七年级时,我们把握了“六步”学诗法,今日我们尝试一种新的学法.二、朗诵诗歌,整体感受（感受“音趣”） 1自读诗歌.要求：读准字音,留意节奏,声音洪亮.2指名读诗、范读.指导划出节奏,圈出押韵的字. 诗歌具有押韵美,节奏美,熟读能感受它音乐般的趣味. 3指导全班齐
4、读,读出韵味.三、含英咀华,鉴赏全诗（感受“乐趣”）（一）总体把握：学习诗歌一个核心的问题就是要懂得诗歌的情感,品尝它的乐趣.1初步品尝诗情：这首诗表达了诗人怎样的思想感情,请大家用一句话写“只言片语”.2同学沟通：抽一组同学读“只言片语”,并说出依据.3介绍背景- 1 -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1275 年, 元军攻击临安, 宋朝廷下诏征勤王兵,当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军,北上保卫.1276
5、年任右丞相,被派往元军营谈判,被扣留.押解中在镇江逃出,得到人民的帮忙,流亡至通州（今江苏南通）,从海道到福建,与张世杰、陆秀夫等坚持抗元.1277 年进兵江西收复了几个县城,使抗元形势大为好转.但不久为元军所败,退入广东.1278 年在五坡岭（今广东海丰北）被俘.元将张弘范叫他写信招张世杰投降,遭拒绝,书过零丁洋诗以明志.1279 年被送到大都（今北京）,囚3 年,虽经威逼利诱,始终不屈.1283 年 1 月 9 日（至元十九年十二月初九日）在柴市淡定就义.鉴赏诗歌有一个特别重要的原就,就是“知人论诗”.今后咱们鉴赏诗歌第一要知道作者的经受、性格,明白这首诗的背景.过渡：学习语文,仍得养成一
6、个基本的好习惯,就是含英咀华.“含英咀华”这个“英”“华”指花朵,“含”指含在嘴里,“咀”指反复咀嚼、品尝.这个词是古文运动领导韩愈创造的,他要求我们对文章含英咀华,要反复的琢磨和体会,去领悟作者内在的、深沉的、真实的情感,这种情感就会潜移默化的陶冶你.（二）含英咀华,详细鉴赏：1出示、讲解赏析方法赏析诗句“三步”法： 一读：读诗句二释：通过注释,懂得重点词三析：从三个角度赏析诗句.这句诗用了 的写法（如借景抒情、虚实结合等）或修辞（比如、排比等）,写了 （内容）,表达了 （感情、哲理或其它）.2指导用“三步法学习首联：辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星.（ 1）齐读（ 2）结合注释,懂得重点词.
7、遭逢：指遭受,被朝廷选拔.起一经：指依靠熟知经书,通过考试及第后做官.干戈：古代两种兵器,泛指战争.“化干戈为玉帛”中“干戈”也指战争.寥落：荒芜冷落、稀有,指当时像诗人一样忠心抗元的人很少,正由于如此,南宋王朝危在旦夕.“四周星”诗人从1275年将全部家产冲作军费,响应朝廷号召率兵勤王,到1248 年兵败被俘,恰好四年.（ 3）赏析：这一联通过回忆一生经受中因科举走入仕途和在国家危险存亡关头,起兵勤王抗元两件大事,写出了当时个人心境和国家局势,表达了深挚沉痛之情.3同学体验赏析：同学用三步法独立赏析其余三联,选出一联写出赏析内容.4沟通、品尝,老师适时点评,加以引导.参考赏析：（1）颔联：山
8、河破裂风飘絮,身世浮沉雨打萍重点词义：“风飘絮”形容国力如柳絮飘散,局势危险,无可挽回.“雨打萍”比如自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根,无所依靠,时起时沉.“飘絮”与“浮萍”特定的意象有其特定的表情作用,指坎坷的命运或不顺的仕途.如：宋吴文英浣溪沙中“落絮无声春堕泪,行云有影月含羞”.曹植的 “浮萍寄清水,随风东西流”）- 2 -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_赏析：用了比如和对偶的修辞手法,写出了由于“干戈寥落”抗元的义军少,最终导致国家山河支离破裂, 局势危险, 以勤王为己任的朝廷重臣也就成了亡国孤臣,无所依附, 国家命运和个人命运紧密相连,表达的仍是深挚沉痛之情.假如说首联
9、先写自己后写国家,那么颔联是先写国家后写个人.首联是纵向追忆,颔联就是横向渲染,读之让人潸然泪下,齐读.（ 2）颈联：惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁重点词：惶恐：慌张担心.零丁：孤苦的样子.赏析：颈联上句追忆过去兵败经惶恐滩退回福建时,对当时艰巨时局的忧惧担心,下句慨叹眼前不幸被俘、孤掌难鸣,漂浮在零丁洋中的孤苦伶仃.诗歌很奇妙的借惶恐滩和零丁洋两个的名,写出了形势的险恶和境况的危苦.可见,诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义,表达出诗人当时的悲愤忧惧.（ 3）尾联：人生自古谁无死,留取丹心照汗青.这两句是全诗的主旨句,作者直抒胸臆显得大方激扬、气概磅礴、格调高亢,表现了诗人为了国家宁愿大方赴死
10、的民族气节.这首诗之所以能够流传千古,就在于他的精神境域,高尚的情操和舍生取义的生死观,从而赢得了后世的尊崇；（三）拓展延长,深化情感：全班沟通所收集的有关爱国或不折气节的名人或诗词等资料.事例：岳飞精忠报国.陆游临死不忘国家统一.朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮.诗句：生当作人杰 , 死亦为鬼雄.（李清照乌江）王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁.（陆游示儿） 粉身碎骨浑不怕, 要留青白在人间.（于谦石灰吟）（四）激情背诵本诗,表达爱国情怀.四、总结归纳,揣摩写法,（感受“文趣”）（看板书,师引生答）1、从内容上看：诗人第一回忆一生的经受,接着写国破家亡的现实,然后追忆过去、慨叹眼前的心情,最终
11、写以死明志的决心、舍生取义的精神.像这样表述决心、志向的诗又称是述志诗.2、从写法上看：颔联用了对偶和比如,颈联用了对偶,尾联用了直抒胸臆的手法.3、从表达上看：前三联都是在叙事,尾联在抒情,叙事是为抒情做铺垫,抒情又揭示主旨,是全诗的升华.学习这首诗,我们不仅从熟读成诵感受了“音趣”,仍从“知人论诗、含英咀华”感受了“乐趣”,刚才又揣摩写法感受了文字之趣.这就是今日的“三趣”赏诗法.五、才能迁移,活学活用.运用“三趣”赏诗法朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首.（一）在小组里有感情的朗读、赏析自己课外收集的爱国诗歌,同学相互点评.（二）小组举荐代表向全班同学举荐课外收集的爱国诗歌,并说出举荐理由.（三）同学互评,老师小结.六、课堂总结,以诗言志- 3 -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_同学们,一曲过零丁洋让我们的内心受到了深深的震动；文天祥的躯体倒下了,但是他的精神却升上了历史的天空.在这样和平安定的岁月里,我们更应当像伟人一样深爱我们的祖国.请引用诗文或格言名句,抒写你的爱国情、爱国志.七、布置作业（一）反复朗读,背诵本诗.（二）用“三趣”赏诗法,自学文天祥正气歌.板书设计：首联回忆一生深挚沉痛过零丁洋颔联国破家亡丹心垂史颈联追忆过去悲愤忧惧映射千古感叹眼前尾联以死名志激情大方- 4 -可编辑资料 - - - 欢迎下载