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1、微课大赛作品登记表小学英语 微课程设计与制作学校执教人联系手机参与人员作品名称形容词比较级片长6分44秒年级六年级学科英语作品类型微课口” 微课程（在口内打“）作品简介（中文200字以内）本节课选自EEC版英语六年级上册第五课。我这节微课的内 容就定义为了解和学习形容词比较级。重点介绍了三个方面的内容， 什么是形容词的比较级，形容词比较级的变化规则以及形容词的句型 结构。作品设计目的本课的教学目标之一就是要教会学生如何对人或事物的特征 进行比较，因此，我这节微课的内容就定义为了解和学习形容词 比较级。形容词的比较级和最高级这些内容，是小学阶段重要的语法 知识之一，因此，在教材中占有重要的位置。
2、通过这节微课的学习， 目的是让学生能够了解什么是形容词的比较级，形容词比较级的变化 规则以及形容词比较级的句型结构。创新特色本节微课声形并茂，每一个知识点的讲解都配有适合小 学生能够理解的图形示范讲解，比以往的只重知识的讲解更 具有趣味性。、主题:动词三单式二、教学目标：知识与技能目标：学生能够正确地理解动词的三单式，掌握五种变化规律。能力目标：学生能够正确的运用三单式。情感目标：利用多媒体技术，激发学生学习英语语法的乐趣。三、教学重点：动词三单式的定义和什么是第三人称单数。教学难点动词三单式的变化规则。四、教学对象：冀教版三年级上册，刚刚接触英语的三年级初学者五、教学过程：1. warm u
3、p教师向学生进行自我介绍，欢迎大家来到欢乐的英语课堂。2, leading in通过让学生观看冰雪奇缘中Elsa千变万化的服装，让学生 感受到三单式的变化。设置悬念，让学生沉浸式的学习。3、presentation利用丰富多彩的动画和图片，让学生明白动词三单式的正确含义，并且通过举例的方法让学生学会动词三单式变化规则。1. 一般情况在词尾+S以辅音字母+y”，结尾变“y”为“i”+ es2. 以“s,x,ch,sh结尾在词尾+es以“o”结尾，在词尾+es3. have has4、consolidation玩竞赛类的游戏，让学生在激烈的比赛中精神高地集中，利于学 生进行记忆。5、Practic
4、edo cookstudy playgo watch6、HomeworkMy mother(teach/teaches) English.2.1(play/plays) football every morning.3. She(have/has) a pen pal.4. Mike(go/goes) to school on foot.5. Amy often(watch/watches) TV.六、实施思路：第一，多媒体技术电影激发学生学习的兴趣。第二，PPT动画吸引学生的注意力，创造一个沉浸式的课堂模式。第三，单词分组的呈现便于学生的记忆，符合三年级学生的记忆 规律。第四，竞争机制有利于
5、激发学生拼搏的精神。第五，总结性的复习加深学生的记忆，对本节课进行一个回顾。冀教版九年级英语微课程设计与制作本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本 结构和用法。学生学习起点分析：九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活 动感兴趣，但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐， 有的敢说敢练，有的不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学 生，也会有一些学生掉队，甚至厌学。老师根据这种情况，在课 堂上以表扬鼓励为主，多方调动孩子们的积极性，培养兴趣，营 造氛围。同时，也要给薄弱生创造机会，让他们也能尝试成果的 喜悦，慢慢融入到学习英语的大环境里，提高自身学习英语的能
6、力。内容分析：通过该节课，能够让学生初步理解宾语从句的语法意 义，并且大致掌握其用法，继而能在写作中口语表达中较好的运 用这一语法，为以后的英语学习打下基础。目标分析：1,让学生搞清楚宾语从句的句型结构让学生搞清楚宾语从句的用法1. 让学生学会用宾语从句谈论动作知识点：宾语从句，首先通过学生自身感受，了解宾语从句的基 本概念；然后通过大量的练习使学生熟练掌握动词过去分词形 式的变化规律；从而培养学生主动参与的精神，提高学习英语 的兴趣。微课程设计方案主题名称The past continuous tense选题意图突破怎么用微课程教学过去进行时内容来源人教版Go for it九年级英语Unit
7、 5教学对象九年级上学期教学目标1. Master the use of The past continuous tense. ”2. Analyze the differences between when and while.Learn to make sentences using when and while.教学过程1. 讲解过去进行时的含义，构成及标志词2. 过去进行时在不同句型结构中的变化3. 利用口诀区别when和while的用法，这学生能够更加 深刻这两个易混单词的用法做相应的联系来巩固强化学生对于过去进行时的运用。内容设计表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，常与其
8、连用的时间状语有 at . . . (o clock) yesterday / las t night, at this time yesterday, at that time / mo ment 等。二、句式结构肯定句：主语+ was/were+动词-ing+其他否定句：主语 + was/were+not+动词-ing+其他一般疑问句：Was/Were主语+动词-ing+其他？三.用于含有when或while引导的时间状语从句的复合 句中。一般1 青况下when引导的时间状语从句要用一般过去时，w hile引导的从句要用进行时若when引导的从句的动作发生了，主句的动作正在进行， 则从句用
9、一般过去时，主句用过去进行时。简称为主进从 过。I began cooking while the water was heating. When I began cooking , the water was heating My mother was cooking while my father was watchin g TV3.学生体会通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的 内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学 生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够 学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步, 知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。学生体会调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大 家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根 据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面 存在的问题。因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们 的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固 学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的学习。