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1、DirectionsSpeaking&talking课 题 教学模式 教学目标让学生学会方位的表达。学生能够将所学的用于日常的口语交际中。让学生学会方位的表达。学生能够将所学的用于日常的口语交际中。1 .通过学习，.通过学习， 教学流程Stepl.Greet each other before the class.Step 2.Lead -inGreeting. Good morning ,class. How are you today?How does he look this morning?1. Lead in. The teacher points out the learning
2、aims and make Ss know what they will learn in class.Step3 PresentationRead and explains the four directionsThe teacher helps Ss understand and recite the directions and the sentences.Step 4 Sum-upTeacher sums up the things they have learned in this lesson.Step5知识超市1. North points up on a map. 北在地图上指
3、示上方。这里point与up连用，表示“向上指”。point可与副词up, down, out, right, left等连用，表 示不同的含义。point north指向北边；point right/ left指向右边/左边；point out指出。 Eg: I pointed out her mistake.我指出了她的错误。2.lt s southeast of China,它在中国的东南方。southeast of China表示中国的东南部”。英语中表示方位的词north, south, west, east, southeast, northwest等还可用作副词。Eg: Whic
4、h country is east of China?哪个国家在中国的东方？3. So do the directions on a map.地图上的方向也是。在英语中so表示“也如此”时，主谓一般用倒装形式。Eg: He gets up at six every day. So do I.他每天六点起床。我也是。He can fly a plane. So can I.他能开飞机。我也能。实施思路：首先，利用多媒体图片展示给学生4个方向的单词，多读，并且体现在句子中， 学生掌握了 4个基础方向单词之后，再出示另外4个方向的单词northeast, northwest, southeast,
5、southwest”。之后利用多媒体图片地图把这些词用于句子中，“Australia is southeast of China./ New Zealand is southeast of Australia.v 让学生在句子中记忆单词。小学英语微课程设计名称Unit 4 What a dream!基本信息执教者课时所属教材目录Pep六年级下册38-39页教材分析本教材是人教（新版）内容，学生之前对一般过Step3 Post-readi ng读后提 升。T: What did Wu Yifan do after he woke up? Lets see. T： Wu Yifan shared
6、the dream with his mother. Read and complete the talk. T: Lets check.T： If you dreamed, do youwant to share ? Who doyou want to share with ?T： No matter good or bad,sharing is a good thing.结束语：The more we share, the more we have.板书设计Ss listen tothe tapeand fill inthe blanks.SI： Mother.52: Father.Uni
7、t4 What a dreamcouldnt run fast在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。trip thinkthinkcan runtripped and fellran like a cheetah tripcanrun教学反思反思本节课的教学设计和教学步骤，教法上，教师 思路清晰，会让学生能很直接的从Wu yifan的梦联系到 自己的梦；教学知识的条理性比较清晰，在众多内容中 进行一定的主次处理，会让学生对重点和难度一目了然; 教师指导到位，会让学生在明确的示范中做到全面发展。 学法上，教师注重学生听、说、
8、读、写等各个能力的学 法指导。对学优生的写作跟进、学困生的个别指导要在 课后加强。课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施 的。根据高段学生年龄、心理特征，有效的课堂教学评 价最重要的不是表象上的几句表扬语，而是让学生体验 到英语学习的成功，感受成就感。教师的评价也不能简 单的good带过。评价要及时性；评价要具体性；评价要 建设性；评价要实效性。总之，教师的鼓励评价让学生 更有信心，教师的建议评价让学生更有针对性，让教学 应评价而更完美。本节课我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。 教师的教学应该是培养学生独立行走、开口说话的过程。 教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请 教
9、，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。学生体会学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容， 无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。同时，上传作 业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二中的打卡活动是孩 子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行 榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生们表示这个小程序非常的便 捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。学生体会通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心 选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性, 让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识, 增加老
10、师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班 的成绩都会有所提高。学生体会调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐 于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结 果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。 因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积 极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固学习，使 知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的 学习。去时与一般现在时的对比内容有了一定了解，但仅限 于单句的问答。因此，语言知识的整合，综合运用这 些单句来进行语言交际是本节课关键。学情分析作为
11、六年级下册的学生对英语语篇课并不陌生， 也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。 但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读 方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。教学目标知识与能力目标1. 能够通过讨论动物的速度和自己的 情绪回忆已知的相关话题背景知识及话题 词汇。2. 能够在短文中捕捉不同类型的信息， 提炼主旨大意，并进行简单的推理。3. 能够从短文中找到核心词汇与句型， 仿写自己的梦。过程与方法目标1. 能用自己的话复述短文内容。2. 能正确朗读短文，基本掌握连读和失 去爆破等技巧。情感态度与价值观目标能将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释 放内心的压力，保持身心健康。教学
12、重难点重点能够在短文中捕捉不同类型的信息，提 炼主旨大意，并根据阅读所获取的信息完成 短文复述交流。难点从短文中找到核心词汇与句型，复述短 文内容和仿写自己的梦。教学策略与新课程要求教师从学生的学习兴趣、生活经验设计说明和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交 流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合 语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如 何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、 差异等方面，以生为本。1、任务型教学法：学生通过解读吴一凡的梦完成 排序、选择、问答及复述等任务的完成来达到层次递 进的学习目的。2、情境教学法：创设猜测吴一凡梦的内容，到最 后学会分享
13、的情感抒发，水到渠成。3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不 体现交际教学法。4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来 辅助教学。5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体， 在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、 活动组织能力、自我探究能力。6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学 生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团 结协作的精神。教学过程教学环节教师活动学生活动 设计意（注明每 个环节预 设的时间）SteplPre-reading读前讨 论，引入正 文。图1. GreetingSs： OK!歌曲热T: Hello, my dear friends.身，激
14、情Before our class, lets sing a激趣：全song, OK?班一起2. Free talk歌唱，点T： Good job! Yesterday wasSs： I.燃学生Sunday. I stayed at home all的兴奋day. How about you? What点。did you do yesterday?Ss： I.T：You were so busy. What快问快did you do last night?答，知识3. Have a match（竞写单词）：梳理：triptripped为下面thinkthought的学习cancouldrunr
15、an做好充T: A wonderful night! NextSs have a分的准lets have a match betweenmatch.备。group A and group B. Here we have four words. So we通过竞need eight of you. Write out the past forms of them. I have three key words : right, nice and fast. Are you ready?T: Lets check.4. Lets runT： I like running. Can you run?
16、 OK! Lets run together.T： Slow run,fast run, sit down.T： Not only the people, but also the animals can run.（课 件中的动物）T： Can you run like a duck?T: Do you think so?T： Can you run as fast as a dog?T： Maybe he can.（出示刘翔 的图片）bo you think so?Ss： Run, runSs： Run, runSI： yes, I can.Run like a duck.52: No.Ss
17、： Yes.Ss： No.争比赛 的方式 让学生 快速写 出这四 个动词 的过去 式。T: Can he run like a在轻松cheetah?自然中T： My friend Wu Yifan could复习旧run知的同like a cheetah. Look (!出示图时，学习片）了新知cheetah可谓一举两得。Step21.默读理解，给图排序。Ss read the以任务WhileT： Why? What happened topassage型教学reading 自him?出示图片和短文。Readsilently and的方式，读短文，获the passage and number
18、 thenumber the激发孩取信息。pictures as you like, thenpictureszth子的好underline the sentencesen find out奇心，在about each picture.the完成任sentences务的过about the程中自pictures.然习得2.听读解惑，回答问题。语言。T: Listen to the passage andchoose the right answers.How many races did WuYifan have?Ss： He had two races.T: Could he run fas
19、t in theSs： No, hefirst race?couldnt.继续开T: Could he run fast in theSs： s, he展任务second race?could.型教学，T： What happened at last?Ss： He帮助学tripped and生梳理fell.短文脉SI： Because络，加深T： At the first race WuRobin gave理解。Yifan was slow. At thehim somesecond race he was fast.water.Why?S2:Because it was only a dre
20、am.SI： He wasT: How did he feel in the first race?3.朗读实践，侧重技巧。T: This time, lets read itworried.Ss imitate and practice reading in groups.Ss retell the story according to the pictures and key words.out. Please pay more attention to your reading skills.课件出示。（教师指导学生朗读，重点是 连读、爆破、意群。易错地方 统一强调，如：had a和al
21、l a dream 的连读，but Wu Yifan 和could not的爆破等。）4.复述短文，训练表达。T： Can you retell the dream according the key words? Have a try!T： What do you think about his dream? If you give the title, what do you want to say?What a/andream!开展有 针对性、 具体化、 目标性 的阅读指导，不 仅让学 生掌握 一定的 阅读技 巧，也是 对文本 细化的 过程。读后环节是文 本材料 的升华， 是对文 本的再 理解、再 梳理、再 学习的 环节。