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1、部编版初中八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一框我与社会设计课程标准：关注社会开展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行 为。知道责任的社会基础；积极参与公共生活。学情分析：八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到 自身开展和参与社会生活之间的关系。但个体与社会之间到底有什么 样的相互联系，那么需要帮助学生认识和理解。教学目标：（一）情感态度价值观目标：感受社会生活的丰富多彩，树立积 极的生活态度。（二）能力目标：提高适应社会、参与社会的能力，会用已有经 验分析问题，逐步由感情认识上升到理性思考。（三）知识目标：理解个人与社会的相互依存关系。教
2、学重难点：重点：社会生活的重要意义；难点：个人与社会的关系为什么是相互依存的？教学方法：案例分析法、合作探究法教学过程：课前：观看视频小猪佩奇（-）导入：小猪佩奇：“社会人”（让学生说）（二）主要过程：教材简要分析，教材以我们的生活为起点，在家庭和学校生活的 基础上，进一步学习社会生活的基本规那么和要求。环节一：走进社会生活1 .女儿成长的生活片段“出生一一幼儿一一上学”2 .女儿成长的生活片段“参观博物馆、直升机体验活动、商场购 物”问：结合你的生活经验，说说你参与过哪些内容的社会生活？谈 谈你的感受设计意图：通过女儿的生活片段，唤起学生的经验，调动学生的 积极性，结合自身的实际，说出自己的
3、社会生活体验及感受。结论：社会生活内容丰富多彩环节二：深入社会生活1 .圈：随着身体成长、智力开展、能力提高，我们打交道的人会 越来越多，社会生活空间不断延展。2 .谈看法以下是2018年暑假的大事件，请你选择一幅图，谈谈感受。事件一：访问非洲，出席金砖国家领导人会议。事件二：国家打击“长春长生”等疫苗造假案件事件三：泰国沉船事故，牵动所有中国人的神经。结论：社会生活空间不断延展，我们对社会生活的感受越来越丰 富，认识越来越深刻；会更加关心国家的开展，或为之自豪，或准备 为之分忧。环节三：成为社会一员L讨论：狼孩最后的结局是死亡，而鲁滨逊却成功离开荒岛生存 下来。讨论并回答：为什么狼孩来到人类
4、社会会死，而鲁滨逊却想要离 开荒岛，返回人类社会呢？两那么故事为我们认识人与社会的关系带来 什么启示。（1）孩因为脱离人类社会太久而无法融入，最终死去。（2）鲁滨逊想念亲人和社会生活的美好。他凭着强韧的意志与 不懈的努力，以及此前在人类社会中学习的各种技能，最终回到了家 乡。这告诉我们人的生存和开展离不开社会，社会为人的生存和开展 提供条件。2.如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是一 张“大网”，人就是这张网上的一个“结点”。结论：人是社会一员，是社会的有机组成局部环节四：确定社会身份1 .身份之谜问：（1）同一个人，为什么身份不同？ （2）请为我女儿寻找现 在或将来在社会关系
5、中的身份，并说说相应身份需要承当什么责任。结论：人的身份是在社会关系中确定的。不同的身份应承当相应的责任2 .几种主要的社会关系：血缘关系：如家庭、家族成员之间的关系。地缘关系：如同乡、邻居等。业缘关系：如同学、同事等。总结：社会生活绚丽多彩，“我”要积极参与！“我”在社会交往中建立了各种社会关系，获得了不同的社会身 份，应承当相应的社会责任！部编版初中八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一框我与社会设计教学目标情感、态度和价值观目标：明确积极参与社会生活的重要性，树 立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。能力目标：明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参
6、与社会生活的本领与能力。知识目标：理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种 社会关系，个人是社会的有机组成局部。教材分析(-)教材的地位和作用我与社会是第一单元的开篇，也是八年级上册教材的开篇。 随着经济全球化深入开展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展, 社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。这为学生的开展、 成长提供了更多可能，也对他们的成长提出了更多、更高的要求。学生面临更大的生活半径，逐渐走进社会，开始丰富多彩的社会 生活。本课主要向学生介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联 系，让学生明确“我是社会的一员工(二)教学内容分析我与社会分为两目展开，分别为“感受社会生活”
7、和“我们 都是社会的一员”。第一目“感受社会生活”重点强调社会生活的丰 富与多元，人们在相互影响、彼此关联的社会交往中形成了各种社会 关系。第二目“我们都是社会的一员”重点强调个人是社会的有机组成 局部，个人与社会是“结点与大网”的关系；人的身份是在社会关系 中确定的。在不同的社会关系中，人们具有不同的身份。（三）教学重点难点分析教学重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。教学难点：人的身份是在社会关系中确定的。学情分析八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智 力、能力等方面的进步与提升。他们的生活半径逐渐扩展，接触的人 越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们的真实生活体验。
8、同时.，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必 要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经 过程，需要师长引导并协助。教学过程教学环节L感受社会生活的多彩运用你的经验：教材P2,中学生李铭在一天中与不同的人在不同的场景中相遇 并且进行了交流。在交流中，李铭接触了社会，了解了社会。结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会 生活。在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？学生发言后归纳小结：社会生活是丰富多彩的，我们有很多种途径接触和了解社会。走 进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在 有条不紊地工作；步入商场,琳琅满目的商品映入眼帘
9、；参观博物馆， 丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感到身为中国人的自 豪走出家门和校门，我们能够更多的了解真实的社会，感受到社 会生活的绚丽多彩！每个人与社会的联结有的是直接的，有的是间接的；有的可以真 实触摸、体验到，有的却是隐性的、很难发觉的。细心观察生活、留 意生活，你能体验到更多、更有意思的关系。【教学设计点拨】学生有参与社会生活的真实经历，因此有得说。 学生表述自己参与社会生活的方式，是课堂教学的重要资源。教学环节2：明确社会关系的多重性课堂活动：请尝试梳理自己一天的生活，想一想，在这天中，我们使用了哪 些物品？这些物品与社会上的哪些职业或行业发生了联系？活动提供后归纳小结：通过
10、大家的提供，我们不难感受到，随着身体的成长、智力的发 展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们与越来越多的 人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们生 活的每分每秒都是与他人密不可分的。在与他人的交往中形成各种社 会关系，在不同的社会关系中，我们积累着各方面的社会生活经验, 这些珍贵的经验可以帮助我们更好地适应社会，并且在适当的时候为 社会做出应有的贡献。在各种各样的社会关系中，每个人又是重要且 不可缺少的一个环节。个人成为了社会这张大网中的一个又一个结点。【教学设计点拨】这一教学环节实际起到了承上启下的作用。教学环节3：探索社会身份的多变探究与提供：提到不同的社会关
11、系和不同的社会角色与身份，有的同学会有疑 问：人为什么还有不同的身份呢？如何理解人的不同身份呢？带着这个问题，我们来参与教材P5的“探究与提供二想一想， 同一个人，为什么身份不同？向身份不同的陌生人介绍自己的时候， 你分别应该怎样介绍？为什么会有这样的差异？交流后归纳小结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具 有不同的身份。例如，我是爸爸妈妈的孩子；我是老师的学生；我是 同学的朋友社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和 业缘关系。每一种关系中的“我”都要承当相应的责任。【教学设计点拨】对于八年级学生来讲，这个问题有一定难度， 但学生经过思考还是可以有所表达的。教学需
12、要有一定高度的价值观 引领。教学环节4：思维拓展深度思考个人与社会之间的关系思维拓展1:请根据自己的生活体验，结合本课所学知识，绘制自己的社会关 系网络图。想一想，与你发生联系的都有哪些人？他们的存在对你产生了怎样的影响?思维拓展2：生活在社会中，在祖国大家庭中，我们是未来的建设者，也要承 担起一份沉甸甸的责任。杂交水稻之父袁隆平付出毕生的心血为国家、 人民研究水稻。通过阅读袁隆平的事迹，请你谈谈对“个人与社会” 之间关系的理解。本课小结：随着年龄的增长，我们与社会的联结越来越多，也越来越紧密。 我们会更加关注社区治理，并献计献策，会更加关心国家开展，或为 之自豪，或准备为之分忧。个人与社会，“结点”与“大网”，相互依 存，互相关联。我们生活在社会中，扮演着一定的角色，承当着相应 的责任。在祖国大家庭中，作为未来的建设者，中学生应该从小立志， 为社会的进步不断努力，为国家的建设贡献力量。