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1、该内容仅代表个人意见，可自行编辑修改2022年“义务教育音乐课程标准课程结构与内容解读”说一说你是怎样在教学中落实新课标的。通过学习“义务教育音乐课程标准课程结构与内容解 读课程，请说一说你是怎样在教学中落实新课标的。现代社会音乐教学领域与内容的不断丰富和拓展是国际音 乐教育开展的趋势，学校音乐教育的改革与开展，在音乐教学 领域的变化和音乐教学内容的拓展方面表达得最为明显，拓展 学生艺术能力，拓展音乐教学过程，为学生拓展音乐学习空间， 拓展广阔的自主创新的音乐学习环境；塑造健全人格，开展人 文素养和艺术能力。在新理念的推动下，音乐教学更注重培养 学生的艺术经验与能力，促使个性的完善开展，为孩子
2、们提供 自由参与和自我表达的空间与舞台，拓展学生的知识面，让他 们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐开展。一、唱歌教学中的拓展教学方法唱歌教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和 方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目 的，但是学生首先必须学会歌曲。在此根底上引导学生走进音地开展。该内容仅代表个人意见，可自行编辑修改乐的更深层次，这就是唱歌教学的拓展。音乐课的拓展内容应 该与学生现有的知识储藏相联系。拓展后最终要回到音乐中。1 .让音乐与生活沟通起来，拓展广阔的教学空间。音乐本来就是从生活中制造出来的。我们在音乐教学过程 中依据教学需要，完成教师、学生、教材、教具、教
3、学环境与 生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音 乐回归生活、回归自然。例如：学唱歌曲数蛤蟆时，歌曲 学会演唱后，教师可通过多媒体课件向学生展示出“狗、”羊 等动物的图片，让学生依据自己的生活经验，创编歌词，拓展 思维，以到达优化教学过程的目的。教师为学生制造新的空间， 让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。2 .音乐与美术学科联系起来，拓展学生的艺术思维。音乐四年级培训资料音乐与美术同属于艺术这一大家 庭，音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。绘画是凝固的音乐， 音乐是绘画的芳姿倩影。这些足以说明美术、音乐间是有着一 种必定的联系的。在课堂教学中，当听觉艺术与视觉艺术结合
4、在一起时，它会同时刺激人的不同感官，参与到教学活动中来， 相互影响，发挥着培养学生的审美能力和艺术的思维力、制造 力的作用。例如：在教授歌曲动画城这首歌曲时，导入歌曲环节中，我制作了动画城片头中的许多的图片，设置了跟随 歌曲动画城的动画播放，一下就吸引了学生的注意力，学 生们在愉快的气氛中很快就学会了歌曲，学生学会歌曲后，我 展示动画城10岁生日的图片，引导学生为动画城生日制作贺卡, 让学生在歌曲动画城的伴奏下，学生画出自己喜欢的动画 形象，学生们马上拿出纸和笔愉快地画起来，歌曲的伴奏既到 达了复习歌曲的目的，又到达了生动课堂气氛的效果。这样相 关艺术间的横向联系和相关学科的整合，拓展了学生的
5、思维， 拓展了学生对不同艺术的综合感受，使新课程的教学理念得以 表达，教学过程的结构更加合理，提高了学生的学习兴趣和教 学的效率。3 .舞蹈表演是“音乐想象的拓展。自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美 与音乐美的交融。乐记师乙篇记载道：“故歌之为言也， 言之缺少故嗟叹之；嗟叹之缺少故咏歌之；咏歌之缺少，那么手 之舞之足之蹈之也。说的是唱唱歌到冲动时，不知不觉手也 舞起来了，脚也跳起来了。由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升 华。如果音乐教学中，能做到依据歌曲的内容，创作一些舞蹈 动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象。例如，学习一年级下册萤 火
6、虫这首歌曲时，可以依据歌曲的律动，编一些萤火虫飞的 舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生 们挥动手臂，如同一只只小萤火虫上下飞舞。二、欣赏教学中的拓展教学方法.与音乐大师对话，拓展学生欣赏能力。教科书只是学习音乐的例子而非全部，它给孩子的学习提 供了一个选择的文本，而不是唯一的范本。教师应依据学校、 学生和自身的实际，给学生提供、介绍一些丰富多彩的音乐作 品，让其聆听、感想。可以让学生把他喜欢的名曲拿到课堂上， 进行介绍、播放、讲解。在这过程中，学生犹如和音乐大师对 话，犹如在人类音乐文化的长河中畅游。每学期给孩子们安排 几首名曲的欣赏任务，几年下来，就会有很多名曲装到孩子的
7、 心中。不要说孩子们听不懂，在我们按部就班教育中出来的孩 子又有几人真正理解和喜欢上了音乐？广泛的欣赏和与音乐大 师们的直接对话，对孩子的熏陶是潜移默化和不可估量的。1 .在欣赏教学中，拓展学生的制造性思维。在音乐教学中，还经常采纳非音乐的教学方法，把音乐与 舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素养的培养和提高 o如在教完唱歌二小放牛郎这首歌曲时，我放手让学生 以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务， 各组都展开了剧烈的商量，并纷纷依据歌曲的主题、内容、感 情特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型 等。在各组的
8、“汇报演出中，每位学生尽管在其中担任了不 同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去 想象，地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实 践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又开 展了制造性思维。虽然学生们的“作品质量参差不齐，重要 的是学生已能在课堂中自主地猎取知识，真正成了学习的主人。 教师这时那么变成了整个活动的组织者、引导者和效劳者伴奏、 播放音乐、组织评比等。长期进行这样的引导和鼓舞，我信托 在学生心中播下的音乐的种子总有一天会生根、发芽、开花。三、音乐活动中拓展教学的方法让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐 不确定性，解释的自由度是最大的
9、。所以，音乐可以让每一位 学生用自己独特的方法想象、解释，来宣泄自己的感情，它最 能表达人的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方法。我们在音乐教学过程中十 分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给 他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象，自由制造。1 .角色性体验，拓展学生的表演能力。音乐本来就是从生活中制造出来的。我们在音乐教学过程 中依据教学需要，完成教师、学生、教材、教具、教学环境与 生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音 乐回归生活、回归自然。如摇篮曲一课，我抓住小朋友很 想做爸爸妈妈的特点，打算了很多娃娃，让学
10、生亲身体验做一 天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育， 在活动中巧妙地将歌曲教学、创编、表演、打击乐器有机地结 合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。2 .在情景剧中，拓展艺术活动的空间。情景剧的表演与创作是典型的艺术综合的过程。美术与音 乐交融的前提是创设肯定的教学情境。像植物的生长需要阳光、 空气、水分、土壤和特定的生态环境一样，人的艺术能力的开 展也需要适宜条件和环境。例如小小音乐剧蜗牛与黄鹏鸟 的教学中，课前安排学生分组分角色自己动手制作小猴子、小 鹿、小鸟、蜗牛的头饰。课堂上，先播放打算好的几段小音乐，让学生依据自己的感受和画面，选择一首清新优美的音
11、乐来表 现音乐剧开始的情形，选择一首缓慢、稳健的乐曲表现慢吞吞 的蜗牛的形象，选择一首生动欢快的乐曲表现小猴子、小花鹿、 小鸟等形象。出示响板、木鱼、舞板、串铃等打击乐器，然后 用正确的方法、适当的力度示范演奏，让学生有一个比较感性 的印象。再请学生选择恰当的乐器表演音乐中描绘的情形：舞 板表现小猴子的笑声，响板表现小鹿在笑和跳动，串铃表现小 鸟在笑和飞的样子。在教师的指挥下，学生戴上自己制作的头 饰表演真是惟妙惟肖，展现了音乐剧的故事情节。在这样的情 境中，学生的学习活动是开心有效的，同时拓展了学生的思维， 拓展了学生艺术活动的空间。四、丰富多彩的评价中，拓展学生的艺术表现力首乐会中的特长展
12、示。不同的学生有着不同的音乐长处及短处，让他们自主选择音乐学习的评价方法，使其真正地通过音乐来培养德、智、体、 美的全面开展，这也正是我们选择教育的出发点：尊重学生的 开展，主动开展，有个性的开展，为他们拓展空间，挖掘学生 的潜能。音乐会上，可吹、可拉、可弹、可唱，可以一人独演， 也可以双人、多人合作演出，评委和主持人都由学生自己担任，评出的分数作为综合分，和平常的分数一起评出一学期的成绩。有些同学性格内向，不喜欢独立表现;有些同学的音乐表 现力差，但是喜欢与同学共同参与音乐活动，因此“音乐活动 的集体形式齐唱奏、合唱奏等为学生表现自我制造了条 件，而且感人至深，影响庞大，极有益于个体与群体的
13、交往、 合作，能融洽人际关系，超越小我、融入大我，从而领悟共处 的真谛.唱歌练习中的鼓舞性评价。小学低年级的学生，对某一事件注意力时间短，简单对各 种事件发生兴趣，分散学习精力，而且课堂教学不简单组织， 尤其是对于反复较多的唱歌练习的知识等，更是难以到达活而 不乱的效果。例如学生在反复练习唱歌时，会因为屡次的反复 而失去兴趣，就可以采取分组竞赛的方法：将学生分成几个大 组，分组情况写在黑板上，每一组唱完后，分别有教师和局部 学生参与评价该组的演唱情况，等学生都唱完后，教师作一次 比较性的评价，最后分别为每一组学生发奖，唱得最好的一组 得一朵大红花，稍差一点的得一朵小红花，再差一点的得一朵 黄花
14、，很差的得一棵小草，以此鼓舞学生为了小组的荣誉唱好。 再者学生会在参与评价时发生随便说或者吵闹的现象，教师可以同时评出纪律红花，有些组就会演唱、纪律红花双丰收，有 些唱得不好但却得到了纪律红花，这样会到达活而不乱的效果。1 .观察与谈话参与到评价之中。在课上有许多学生不愿积极主动地去表达自己的意愿，显 得胆小、害羞。遇到这种情况，一般可采纳观察与谈话的方法 对他进行评价。时间那么选在小组创编或商量时，观察各组的每 一个人，找到那个不爱商量的同学与他谈话。请他说说对歌曲 的理解及创编的动作，并和他一起练习。同他一起唱、跳，带 动起他的情绪，使他愉快地唱起来跳起来。同时教师对他的评 价也会有新的认识。其它，运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审 美视野；设境悟情，深化思想教育等，具有其他媒体所无法比 拟的优势。但是，它并不能解决教学中的一切问题，如果使用 不当，结果往往会适得其反。在教学中，必须特别注意适时适 度使用，多种媒体优势互补、发挥人机交互功能等，以使教学 取得最正确效果。新课程的实施，给我们每一个音乐教师提供了拓展教学天 地、开发学生智力的舞台。完成了教学的内容从统一到多样， 教学的方法从模式化到多样化。音乐教学的方法正在日新月异