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1、皇帝的新装说课稿皇帝的新装丹麦著名童话作家安徒生写的童话,我将分别从以下三个方面来设 计：一是关于教学目标与重难点确实定，二是关于教学方式方法的选择，三是关于教 学过程的设计。一、关于教学目标与重难点确实定1 .本课的地位和作用：皇帝的新装是初中语文第一册第六课单元的一篇讲读 课文，在第一册，大纲要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养良好的阅读方 法，掌握科学的阅读技能。本单元要求学生通过阅读这些课文，能够领会联想和想象 在文章中所起的作用，从而深入理解文章的内容及蕴含其中的作者的思想感情，培养 联想和想象能力。皇帝的新装是学生进入中学接触到的第一篇童话作品，它的学习 为其他两篇童话提供了
2、范例。所以，对于本册和本单元来说，皇帝的新装这一课的 教学是非常重要的。2 .本课的教学内容：本文通过骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝受骗故事， 挖苦了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行，揭示了这一社会现象的社会根源 是自私自利，通过小孩揭骗，说明只有无私才能无畏。3 .学情分析：这篇童话、文字浅显、通俗易懂，学生读来语言障碍不大。初看此 文，觉得似乎没什么可学的。可是，仔细研读便会感到这篇童话构思精巧、情节曲折 生动，人物形象鲜明，寄寓意义深刻，很有特色。而这些，恰恰是学生阅读时很容易 忽视的地方。由此看来，通过这篇例文训练学生把握故事情节，领会人物形象，理解 童话寓意等能力，是切实可
3、行的。基于以上分析，结合“三维”目标，拟定本课教学目标如下：A.把握故事情节，理解人物所揭示的社会意义。8 .培养学生的创造性阅读能力（主要是指导学生学会筛选阅读法和析因阅读法）。C.培养学生的想象能力（第二课时）。根据学生的具体情况和教学目标，我将教学重点确定为：阅读、想象能力的培养。 教学难点确定为：培养学生的创造性阅读能力。二、关于教学方式方法的选择以学校的“启发一创新”课题为引领，我建立了 “四主”教学思想，即“学为主 体，教学主导，疑为主线，创为主攻”。所谓“四主”，就是指教师首先要创设一种 宽松的民主的、自由的课堂环境，使学生能够自主学习，具体地说，就是要让学生做 到“三主”，即学
4、得“主动”，学得有“主意”，学得有“主见”。以此为指导，我 建构起了 “问题导弓I,合作探究”基本式，即首先将教材内容“问题化”，提出能激 活学生思维矛盾的问题，从而引导学生合作探究，并适时进行学法指导，引领学生创 造性地学习。以“四主”思想为指导，我首先将课文内容“问题化”为如下三个问题:1 .这个故事写了哪五种人，是围绕哪个字展开的，请把这个字概括出来，并简述 你的理由；2 .文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，分别用一个字概括文中人物的言行举止；3 .两个并不高明的骗子却骗了那么多人，这些人上当受骗的原因是什么？当人们都说假话时，那个小孩为什么说了实话呢?然后，我将筛选阅读法
5、和析因阅读法组合成如下“问题导引，合作探究”的方式:筛选阅读，整体感知一一精读课文，把握情节一一析因阅读，把握主题一一板书 小结，建构知识。三、关于教学过程的设计本文的教学安排了两课时，第一课时完成教学目标A、B,即通过阅读把握故事情 节，理解人物所揭示的社会意义。第二课时，完成教学目标C,即：领会作者写作中想 象考张手法的运用，再进行片段训练，以培养学生想象能力。第一课时的设计如下：板块一：筛选阅读，整体感知（主要人物）1 .阅读与思考：指导同学们一边读书，一边思考问题：这个故事写了哪五种人？ 是围绕哪个字展开的，请把这个字概括出来，并简述你的理由。2 .交流与讨论：组织学生交流、讨论阅读与
6、思考的问题。【说明】学生在回答时可能会出现许多各不相同的“一个字”，这时，教师可以顺 势进行学法指导，教给学生“筛选阅读法先用“排除法”，去掉那些不是概括情节 而是概括人物的字，比方学生可能用的蠢、傻、笨、愚等字；再用“检验法”去掉那 些不能概括全篇情节的字，比方学生可能用的伪、假、装、新等字；最后用“比拟法” 筛选出那个既能概括全篇情节又能突出本文情节特色的“骗”字。通过分析比拟，还 可以培养学生思维能力，开展学生智力。板块二：精读课文，把握情节同学们在以上问题时，对故事情节有了一些初步的印象，为了使这印象更清楚， 我将引导学生“阅读与讨论” 一个问题：文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进
7、 行活动的，分别用一个字概括文中人物的言行举止。老师在引导学生思考、讨论的基础上可得出结论：“骗子行骗、皇帝受骗、大臣助 骗、百姓传骗、小孩揭骗”【说明】这样就使这个统摄全篇的“骗”字在学生的头脑中扎根，而且还培养了 学生抓住人物主要特征进行高度概括的能力，使人物形象更加鲜明，也为下一环节领 会本文的寓意做好了准备，这也符合人们认识事物的逻辑顺序。板块三：析因阅读，把握主题为了培养学生由表及里的深入理解课文思想内容的能力，我将采用“析因阅读法” 进行教学，并教给学生“析因阅读法”这一方法知识。具体做法如下：1 .结合课文讨论：两个并不高明的骗子却骗了那么多人，这些人上当受骗的原因 是什么？当人
8、们都说假话时，那个小孩为什么说了实话呢？在学生充分思考、讨论的基础上可得出结论：自私自利是错误的根源，只有无私 才能无畏。2 .请同学回忆这个问题的解决过程，小结学习方法后明确：这种抓住课文叙写的 事件去追查其原因的阅读理解课文的方法叫作“析因阅读法”。【说明】这一设计，把怎样深入理解记叙性作品思想实质的方法教给学生，培养 学生“研读原著”认真读书的良好学习习惯。通过课文的语言文字理解其思想内容， 从而提高学生区分是非、善恶、美丑的能力，这样使学生的思想觉悟在潜移默化中逐 步提高。板块四：板书小结，建构知识具体做法是：以在教学过程中形成的板书进行小结。【说明】这篇课文情节丰富，人物繁多，怎样用最简洁的文字，把故事情节、人 物形象、联系关系、开展变化、前因后果等等，浓缩到板书之中呢？我确定突出两个 字，一个是情节的核心一一骗，一个是思想的核心一一私。而思想是行动的基础，因 此“私”字放在了横线之下，“骗”字放在横线之上，说明二者的因果关系。围绕“骗” 字的“行、受、助、传、揭”既是故事情节的浓缩，又是人物形象及其地位、作用的 展示，一举多得，这样，用十个字，展示了这篇文章的教学内容。