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1、人美版美术教材小学美术材质的美说课设计我说课的内容是人美版美术教材八册第六课的材质的美 一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、 教学反思五个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析材质的美是一节“欣赏评述”课，艺术社会学家豪泽尔说: “人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。” 课标明确提出，“欣赏评述”是一个非常重要的学习领域，。材质的美其目的在于让学生认识、发现五彩缤纷的世界是由 各种材质组成的，不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科 技水平，进而引导学生以欣赏材质的眼光，有意识地观察生活， 观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验材质的美感。学 习欣
2、赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，以至尝试用不 同材质表达自己的思想感情。教学内容1.认识世界是由丰富的材质组成的，不同材质有不同的特 点，在艺术中有着特有的表现力，材质与人类文明开展息息相关。2、会区分不同材质（日常生活中常见的），会表达不同材质 给我们带来的不同感受，在生活中能从个人的审美观点出发运用 不同材质的物品装饰生活。3、通过本课学习使学生更加关注世界，更热爱生活。丰富的材质给我们带来了便利，也给我们带来美。4、通过学习，培养学生认识、感受材质的意识，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。教学重点(1)认识生活中的各种材质，感受不同材质的美感。(2)学习从材质的
3、角度分析艺术作品。(3)初步形成运用材质表现力的意识。教学难点(1)体会材质与艺术品的内在表现力。教师可用比照的方 法引导学生感受。(2)学习从材质的角度评述艺术作品。教师可用提纲引导 学生完成评述。教具准备：不同材质的物品、课件等。学具准备：课前不同材质的物品等。二、教法学法：课标提倡教师积极探索教学方式的多样化，我认为，接受性 学习仍然是一种有效的学习方式，尤其是小学中高年级的欣赏教 学。正像肖川教授所指出的，“对一些学习内容来说，不仅个体 学习的组织形式是必不可少的，接受学习也是必要的因此， 本课我采用放、收、放的教学策略。先让学生在游戏中自主发现、 探究，再通过课件演示，引导学生观察、
4、比拟、感悟，帮助学生 提炼评述语言，最后再放给学生，让学生尝试用学到的方法大胆 表达自己的感受和认识。整个教过程中教师既是与学生共同探讨 的合作伙伴，又在必要时发挥着专业引领的作用，让美术欣赏课 既宽松民主又扎实有效。三、教学流程：教学过程主要设计为以下几个环节：1、导入阶段开课伊始，我请一名同学到讲台上，摸一摸老师准备在袋子 里不同材质的物品，并说说是什么？随后出示三种不同材质的文 具盒，说说你最喜欢哪种材质的铅笔盒，为什么？最后，在小组 内欣赏、触摸同学们从家里带来的各种材质的小物件，与同学交 流自己的感受。小小的游戏设计，把学生的学习兴趣充分地调动 起来。这个环节的设计，主要引导学生发现
5、身边材质的多样，随 着摸、猜、说等一系列活动的展开，使学生逐步认识了材质的特 点，感受不同材质带来的不同感受，为后面的深入学习做好了铺 垫。2、探究阶段A、感受建筑材质的美请学生观看两组建筑图片，第一幅古罗马斗兽场，并简介古 罗马斗兽场，让学生用词语描述观察后的感受。第二幅现代的城 市玻璃幕墙图片，让学生说说图片所带来的美感。此环节的设计，主要是通过两组建筑不同材质的比照，加强 学生的感受，不同年代不同的材质美感不尽相同。从而引出课题。B、感受艺术作品中材质的美尝试从材质的角度对艺术作品进行评述是本课的难点之一， 为了解决难点我先请学生教材中的艺术作品，并提出如果你是小 小收藏家，你愿意收藏哪
6、件艺术品？接着同学以自己感兴趣的藏 品，重新组合小组，在组长的带着下欣赏瑞马雄风马头 三彩马立马舞马衔杯纹银壶，每个小组桌面放上答题 卡，作品主体是什么材质的？这种材质给你的感觉是什么？并用 连贯的语言表达欣赏这件作品之后的感受。这样做一方面利用问 题引导学生进京合作学习，认识材质的艺术表现力，另一方面， 通过组内交流，强化认知，初步培养学生自主学习与合作学习 的能力，同时尝试从材质的角度对艺术品进行欣赏评述。当学生 用语言评述作品的光滑、粗糙、润滑、细腻时，这说明他们掌握 运用语言或文字表达自己的感受，培养学生热爱美好生活的情 感、对祖国优秀传统艺术形式的热iai,形成健康的审美趣味， 同时
7、突破教学重难点。对于在讨论交流中关于作品的背景，我适 时的加以介绍，如汉代著名的雕塑“立马”的历史典故，当学生 对作品的历史背景有了充分的了解之后，进一步加强学生对材质 的艺术表现力的认识，并提出假设“换成其它的材料行吗？ ”让 学生展开讨论。从而使学生了解到材质与内容的和谐之美，并与 学生一起总结，材质的美与艺术作品的年代、作品所处的环境以 及与所要表达的主题密不可分。在以上的环节中，学生描述观后感不一定能说得好，这时可 以提供一些词汇供他们选择，如古老、厚重，我一直认为，要想 跟学生要东西，必须先要给学生东西，学生没有新的视觉语言， 他们的表达就无从谈起。当有了教师的引导之后，学生便能够尝
8、 试用自己的语言进行简要的评述了。课标强调“美术应视为一种 文化的学习以上所有图片的选择，均透露着不同历史不同民 族的文化气息，使学生在学习的过程中感受着文化的丰厚。3、运用阶段为了加深学生对不同材质美的评述感受以及运用，我又出示 了两组不同材质的图片，让他们说说为什么要用这种材质？如果 换成别的材质会怎么样？并提出如果为我们学校做一件雕塑，你 会用什么材料？为什么？以此来加深学生对各种材质的恰当运 用。4、交流阶段这阶段我让他们在纸写写各种材质给你带来的美的感受，或 你想用这些材质设计制作什么样的物品。也可以来画画设计图。 请同学展示交流。5、拓展阶段出示老师用不同材质做作品，此环节的设计拓
9、展学生的发散 思维，世界万物都可以用来进行艺术创作，引发他们课后探究的 兴趣。最后教师小结：各种材质以它们各自的艺术魅力装扮着我 们的生活，如同色彩一样，丰富的材质使我们的世界绚丽多彩， 在生活中还有很多的材质等待着我们去发现，去感受它们的美！ 结束此课。四、板书设计材质的美光滑现代感润滑细腻质朴粗糙有力精致高贵光滑雍容华丽教学反思：这节课中我感到十分欣慰的是：整节课我让学生带着问题与组内同学展开探究学习，把问题 作为贯穿学习过程的主线，把欣赏作品看成是发现、提出、分析、 解决问题的的过程，在给学生提出问题后，使学生从学会欣赏变 为我会欣赏，以此达成教学目标。四年级的学生，对一些材质有了初步的认识，可以说为此课 的学习奠定了基础。同时，他们已初步具备了用简短的语言评述 美术作品的能力，而且表述得很好。