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1、小学语文穷人教学实录及评析【学习目标】1 .学会本课的生字新词，积累语言。2 .有感情地朗读课文3 .在了解课文内容的基础上，画出描写环境、人物心理对话的语 句，理解内容，感受穷人的善良品质，体会作者对穷人高尚品质的赞 扬。4 .学习通过环境、人物心理活动对话等方面的描写表现人物品质 的方法。5 .感受人间真情【学习重难点】1 .引导学生深入理解文本的基础上体会作者对穷人高尚品质的赞 扬。2 .引导学生学习通过环境、人物心理活动等方面的描写表现人物 品质的方法。【教学过程】上课，今天我们来学习一篇俄国著名作家列夫 托尔斯泰写的文章， 齐读课题。一、 走近文学巨匠【目标：通过师生交流，引导学生初
2、步感受列夫托尔斯泰在文学史上 的地位和他的杰出与伟大】.名家轶事等待丈夫恶劣环境西蒙惨死凄惨场景铺垫忐忑不安矛盾心理同意收养出乎意料评课：“文意兼得”既要实现对文章内容、内涵的理解，体会思 想感情，又要引导学生领会语言表达的特点、作用、效果，并 使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的思想内容与语 言表达的统一中，感受到语言的力量，感受到语文的魅力。简 单地说就是既要明白写的是什么，怎样写的，还要弄明白作者 为什么这样写，其目的、意图是什么。穷人一课的执教，为 学生们准备了一份语文教学的美食，让他们的语文学习变得丰富完 整。首先我想给大家讲个小故事：在一所大学的礼堂内，一位文学教 授正在向他
3、的学生教授世界文学史。教授熄灭了礼堂内所有的灯，她 先翻开一盏灯告诉各位同学，这是法国作家雨果对世界文学的影响； 然后她又翻开整整一排灯告诉各位同学，这是俄国著名作家契诃夫对 世界文学的影响；接着她翻开了礼堂内所有的灯，告诉大家这就是列 夫托尔斯泰对世界文学的影响。1 .交流预习资料师：就是这样一位伟大的作家，对于他，同学们又有什么了解呢？我 们来共同交流。小结：就是这样一位文学巨匠，今天就让我们一起走进他的作品。二、梳理小标题【目标：在学生自读自悟的基础上，以学生受感动的内容为基础，通标题，理清脉络，整体把握课文内容。】1 .学生组内交流师：同学们都有预习的好习惯，读过这样一位大作家的文章后
4、你自己都有什么收获呢。我们共同交流本文最打动你的内容。（出课件）师：小组交流一下最打动你的局部（学生合作组交流）2 .学生汇报交流：学生板书等待丈夫西蒙惨死忐忑不安 同意收养师总结：我发现同学们读书特别用心，发现了这么多打动你的内容。现在就请你看着这些小标题，说说文章的主要内容。师总结：就像这样通过串联起各局部小标题的形式来概括课文的主要内容。谁再来试试？现在我们对课文有初步的了解了，相信大家一定还记得本组的学习要求，我请一位同学读一下。（出课件，一生读）教师总结：学习这篇课文，我们就要按照这样的方法和要求。首先要 读懂课文，体会情感，更重要的是学习作者如何通过环境、心理等方 面的描写来抒发美
5、好情感的。教师过渡：那就让我们一起走进这篇感人至深的文章吧!三、感受穷人处境【目标：借助想象画面，通过学生质疑深入体会在恶劣环境中渔夫为 生计所迫的艰辛和妻子桑娜的担忧并渗透环境描写的表达作用“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的波浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海 面正起着风暴，外面又黑又冷”.请同学们翻开课本P39,自己读一读第一、二自然段，画出描写室外环境的语句谁愿来读一读你标画的内容？（一生汇报）师：我们一起来读读这段话。1 .出示声音出声音，渲染：听，屋外狂风大作，眼看着暴风雨就要来了，渔夫驾 着他的小船还在海面上呢！此时，你看到了一幅怎样的画面？ （2-3 人）学生汇报师推进：同学们，此时你有什
6、么问题要问么？生：这样危险，为什么渔夫还要外出打鱼？师：谁能帮他解答？师总结：就因为穷，在这样恶劣的环境下，（板书：恶劣环境）他们 只能拿命去换勉强维持生活的食物。这也正是穷人的辛酸与无奈啊！ 5.从这段环境描写中我们读懂了穷人生活的贫苦。同学们，这段环境 描写还有第二个作用，（板书？）四、学习“西蒙惨死”【目标：借助“香甜”这一重点词语，引导学生体会西蒙的凄惨，孩 子的可怜，并感受作者用词的精妙及所带来的效果。】.师过渡：我们继续看，在凄惨西蒙这局部内容之中，哪个场景最刺 痛你的心。能用一个词语来概括你看到的场景吗？板书凄惨场景交流：你还从哪些语句中读出了那份凄惨？1 .指导朗读：一只苍白僵
7、硬的手好像要抓住什么似的，西蒙想抓住什么？带着你的感受再来读读这一段话！2 .就是这样凄惨的画面，可作者却用了一个与之格格不入的词语,你发现了吗？3 .（点红香甜）透过香甜，你品到的是什么？说说你的理解。渲染，是呀，就是这样睡得又香又甜的孩子，如果此时醒来了，你仿 佛看到了什么？听到了什么？师渲染：孩子醒了，他喊妈妈，妈妈不理他；孩子饿了，他拼命地摇妈妈，妈 妈还是不理他们；可任凭孩子怎么推喊，妈妈还是一动不动。孩子急 了，孩子撕心裂肺地哭了起来。两个孩子还不知道自己的妈妈已经永远地离开了他们。他们成了孤 儿！作者在写下香甜时，心中充满了凄惨与悲凉，正是这看似甜美的又香 又甜恰恰让我们感受到揪
8、心的疼痛。谁愿用有感情的朗读把这个段落 读给大家听五、品读“忐忑不安”【目标：通过预习表格，让学生在自主讨论中，自读自悟，发现表达 上的四个特点，体会强烈的表达效果.过渡：桑娜正是目睹了这凄惨的一切，才不假思索的抱回了孩子1 .这是预习时打动大家的内容，（出示课件）你知道这是什么描写吗？ 板书：心理.知道吗？列夫托尔斯泰一直被誉为心理描写的大家，这是一处心理 描写的经典，我想请同学们自己探究经典的微妙之处。他有一个很突 出的特点，你能发现吗？2 .师：对，它的特点就在标点上，（课件出示）这样的特点还有很多, 静心读书，细细品味。合作组内交流。3 .生自学探究.小组交流探究4 .师：谁愿把你们的
9、研究成果和大家交流。（最后所有标点点红）.师生相互交流。问号：师：正是一连串的问号，让我们感受到桑娜拿不定主意，十分犹豫。我们继续交流，还有其它标点么？感叹号、省略号：师：从这五个省略号中我们读出了桑娜两种思想的交替，她的左右为 难。现在就让我们走进去，细细品味。此时此刻，我们眼前似乎有两个桑娜，一个是坚定收养的，一个是犹 豫不决的，如果是你，你会是怎样的桑娜？那好！我现在就是那个犹 豫不决的桑娜，你们就是坚定收养的桑娜，请你们想足够的理由来说 服我。3 .我们正是抓住了表达上的特点，才真正走进了桑娜那种矛盾犹豫的 内心世界，这种矛盾的心情怎么读出来哪？自己来试一试。4 .谁愿读给大家听是啊，
10、就在这样艰辛的环境中桑娜想到了贫苦的家，想到了对不起丈 夫，想到了揍我一顿的下场，单单没有想到的是把孩子送回去.我们 的眼前又出现了一位怎样的桑娜（善良 宁可自己吃苦，也要关 心他人高尚）5 .同学们，这就是这段心理描写的一个重要作用，从全文看，这段心 理描写什么作用呢？（板书？）我想学完全篇后，大家会自己弄明白 的六、渔夫回来，出乎意料【目标：启发学生理解渔夫形象的基础上进一步体会心理描写、环境 描写的作用，感受出乎意料的表达效果】.还有一个人物即将出场，这也是预习时打动我们的内容。这里有 渔夫的语言、神态和动作描写，看看渔夫你留下了怎样的印象？你从 哪儿读出来的？1 .理解句子：“哦，我们
11、，我们总能熬过去的！”a.换词法理解“熬”字。（挺、度、顶、坚持、克服）“熬” 你能换个词语么？换成这些词语，行不行？b.讨论：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大, 却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时, 也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难 关。不是一时的极度忍耐，是长达十几年的煎熬呀！2 .让我们感受着渔夫的坚定善良来读一读这局部内容吧！有人说，富人帮穷人是善良，这是像桑娜和渔夫这样的穷人在帮助穷 人啊，不仅是善良，而是什么？你想用什么词来赞扬他们？伟大、高 尚、崇高）七、理解出人意料与铺垫的作用【目的：让学生在比拟阅读中，自读自悟
12、，感受环境描写、心理描写 对于衬托人物形象的铺垫作用，体会文学大家作品的独具匠心。】 1.学到这里，让我们把刚才品读的这段心理描写和对渔夫的描写放在 一起，看看你有什么新的发现？2 .心理描写与渔夫描写生汇报：更表达渔夫的善良总结：正是这样的矛盾的心理描写，让我们感受到渔夫同意收养的出 人意料，更能体会到渔夫的高尚。3 .环境描写、心理描写和渔夫描写现在让我们把开头的环境、和心理描写还有对渔夫的描写放在一起， 你一定会有同样的发现.，读一读，小组讨论一下来谈谈你的发现。总结：正是有了这样恶劣的环境描写，有了这样矛盾的心理斗争，才 让我们更为深刻地体会到渔夫与桑娜的善良与高尚！这就是环境描写 和心理描写的第二个作用一一铺垫！八、提出质疑明晰课题1.这就是文学巨匠的作品，处处独具匠心。那同学们你们现在还有什 么问题吗？老师有一个问题。同学们，这篇课文写了桑娜和渔夫的善 良高尚，为什么不用桑娜和渔夫为题目，而要以穷人为题目呢？ 确实如同学们所说，列夫托尔斯泰写这篇文章就是要表达对像桑娜和 渔夫这样的穷苦但品质高尚的人的赞美之情！板书设计9穷人善良高尚