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1、教科版小学科学五上1.1有关光的思考教案课题有关光的思考单元 一单元学科科学 年级 五年级教材分析木课是五年级上册光单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一 幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元 研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？作为单兀起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单兀的学习 确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光 源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研 讨环节，教材给出了
2、逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹 果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展局部，教材展示了夜视仪下的物体，表达了 现代科学技术对光的应用。学情分析五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比方学生知道影子跟光有关，但不能清楚 地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地 给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑 风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起 点。学习目标科学概念目标通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学探究目标1,能识别
3、来自光源的光，如太阳光、灯光。2 .能识别来自物体反射的光，如月光。3 .能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物 体。科学态度目标1 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2 .在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。重点知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。认识到没有光，就不能看到物体。难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦出示生活中的光图片展示播放视频我们周围有哪些光聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？光的种类很多，比方阳光、灯光、烛光等
4、，这些 光在日常生活中发挥着不同的作用。光的来源不相向：阳光来自太阳，灯光来自电及 电器，烛光来自蜡烛。光的明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有 暗、烛光相对较暗。有些物体本身不发光，依靠反射发光。如阳光下 的树木、花、草、灯光下的路面、被蜡烛照亮的 灯笼等。板书课题有关光的思考。观察图片，判断是什么光。观看视频通过观看图片和 视频，有利于调 动学生头脑里的 生活经验，对光 的研究内容进行 归类，进而聚焦 到光源的研究 上。2.科学探索探索一：认识光源观察几幅图片，说一下这些光是从哪里发出来 的。教师点拨：生活中有许多物体会发光，如太阳、通电的灯泡、 燃烧的蜡烛、烟花等。还有一些小动物也会发
5、光， 如萤火虫等。除此之外，一些自然现象也会发光， 如闪电等。通常我们把这些自身能发光的物体称 为光源，太阳是重要的光源。判断：哪些是光源？出示图片教师点拨：判断依据：自身能发光的物体才称为光源。发光鱼、萤火虫的光是光源。观察图片观看图片判断了解光源的概念知道如何判断光源以及判断依据后视镜、月亮反射的是阳光，它们不是光源。探索二：光源的分类像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源 称为自然光源；像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造 光源。如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物 光源；如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、 白炽灯等；不需要热能就
6、能发光的光源叫作冷光源，如萤火 虫、LED灯等。科学零距离要判断一个物体是不是光源，就要判断它自身是 否能发光。其实月亮自身是不会发光的，我们 之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因为月 亮相比其他天体距离地球更近，太阳光照到月亮 上，通过月亮外表的反射到达人眼，使月亮看起 来好像在发光，因此月亮不是光源。3.科学研讨 研讨一：如果没有光，会发生什么？交流探讨A：在漆黑的夜里走路，如果没有路灯会很不方便,因为看不清物体。通过分类的方法 发现发光物体 的相同点和不 同点通过研讨环节， 学生们对本节课 学习的知识进行 总结，对于实验 的内容及结论进 行回顾,并能够B:夜晚，突然停电，人们就会什么也
7、看不到，非 常的不方便：即使适应了之后，也不能看清 体的颜色等细节特征。C:如果没有阳光，植物就不能进行光合作用，植 物不能生长，就不能给其他生物提供食物。D:动物也需要阳光，一般动物都是 在有光的白 天进行捕猎、寻找食物或水源的。研讨二：黑暗中的红苹果假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关 上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。 房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个 房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？ 下面三个选项供你参考A：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间 待了多长时间。B：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了 黑暗之后，可以看到这个红苹果。C：当我在这个房
8、间待了一段时间，眼睛适应了 黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。回答下列问题，并说 出理由。用简要的语言描 述回答研讨的问 题，增强了学生 的记忆力以及表 述表达能力。人们之所以能看 到物体，是因为 有光照射到物体 上，所有没有光 就看不到物体， 更不能看到物体 的颜色。黑暗中的红苹果我认为最准确的一项为哪一项：A我的理由是：眼睛通过光来看见物体，没有光， 眼睛就看不见物体了。有时候我们会遇到这样的情况，夜晚关灯后或白 天走进较暗的屋子时，要经过一小段时间，才能 看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有 一个适应过程。但前提是要有光，在一丝光线都没有的情况下， 眼睛是无法看到物体的。4.拓展
9、提高L夜视仪拓宽知识面生活中跟光相关 的设计有很多， 如无影灯、额镜、 透镜、面镜、镁 光灯、冷光灯等。 夜视仪是弥补了 夜间光线缺乏造 成的视线模糊， 刚好承接研讨环 节的体验活动， 让学生体会到科 学技术对光的广 泛应用。在照相机中安装一种发光仪，可以在“黑暗”的 环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，并 被照相机感知，从而可以让我们看到物体。这种发光仪也叫夜视仪。其核心局部是像增强 管，这是一种电子管，它的作用是把微弱的光线 转换为电子束（电子信号），加强放大后轰击荧光 粉发光，这种荧光粉是绿色的，所以显示的图像 也是绿色的。2.红外夜视仪红外夜视仪，它是利用光电转换技术的夜视仪 器。
10、它分为主动式和被动式两种：主动式用红外 探照灯（肉眼不可见光）照射目标，接收反射的红 外辐射通过特殊装置形成图像；被动式不发射红 外线，依靠目标自身的红外辐射形成“热图像 故又称为“热像仪”。目前市面上销售的红外夜 视仪，都是主动式的。被动式红外夜视仪一般都 不叫夜视仪，都改名为热成像仪。作业布置完成同步练习题课堂小结通过本节课的学习，我们知道了光源的概念，通板书常我们把那些自身能发光的物体叫做光源；能够 识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来 自物体反射的光，如月光；能在实验中了解到光 源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，都能使 我们看到光源或该物体；意识到光对我们生产生 活的重要性。1
11、.1有关光的思考课后作业思考小结内容, 巩固学习知识。板书设计有关光的思考源：太阳、蓟等光源自身能发光的物体称为光州问题研讨夜就怎么看第一单元光1、通常我们把那些自身能发光的的物体称为光遮。木阳、电红、萤火虫等都是光源，月亮不是光源。2、像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。3、影子的形成必须有光遮、遮挡物和屏幕。4、影子的长短、方向与光源的位置、方向有关。5、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。6、影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。7、古代的人利用日影观测仪计时。8、阳光下物体影子的长短随太阳在天空中的位置变化而变化，太阳位置最高时影子最短。影子的方向总是和太阳的方向相
12、反。9、光以直线的形式传播,速度约每秒30万千米。挡光的物体会有影子，是 因为光是直线传播造成的。10、光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射,反 射也是以直线形式传播的。与镜面反射相同，任何物体都能反射光，只不过 是光在物体外表的反射情况有所不同。我们能够看到物体就是因为它们反射 的光进入了我们的眼睛。11、运用光的反射的有额镜、反光镜、潜望镜。12、光由空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫作光的折射现象。当 白光进入三棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。13、人眼睛中的瞳孔可以控制入射光线。光弱时瞳孔放大,光强时瞳孔缩小。14、许多光源在发光时也在发热。光强温度就高，光弱温度就低。15、汇聚太阳光的方法有用凹面镜、凸透镜。16、人们对太阳能的利用有：太阳灶、点燃奥运圣火、太阳能热水器、太阳 能电池板。17、太阳外表温度达6千多摄氏度，内部温度高达2千万多摄氏度。18、吸热本领最强的是黑色的粗糙物体。深色物体比浅色物体吸热快。外表 粗糙的比光滑的吸热快。19、物体和太阳光垂直时升温快。