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1、初二环境教育德育渗透教学计划一、指导思想学校以德育为首，这是我国教育的社会主义性质和方向所 决定的，也是德育在全面开展教育中所处的主导地位所决定 的。德育为首，并不是德育唯一，更不是孤立，架空德育。必 须坚持五育并举，才能培养出德、智、体、美、劳全面开展的 人才。德育为首，并不排斥其他教育，也不能代替其他各育， 德育只有渗透到其他各育中，只有充分发挥德育对各育的导向 作用和动力作用才能表达德育的首要地位。二、工作目标要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社 会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良 好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书 的过程中，必须注
2、重教书育人。作为一名初中环境教育教师应 充分利用一半学科中蕴含的德育素材，有机地向学生渗透爱国 主义教育、辩证唯物主义教育、思想品质教育和环保意识教育 等，以到达提高学生素质的目的。进行必要的德育渗透，变静 态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。内涵 的解释要科学，外延的拓展要适当。在潜移默化中进行美的熏 陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。 通过合作互动，不仅开展学生的求同存异的思维能力，还要培 养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的 “润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到开展，从而 到达提高学生思想素质的目地。三、具体措施初二环境教育内容
3、丰富，有诸多方面德育素材，结合学生 实际情况，在教学中，我从以下几个方面对学生进行德育渗透。（一）坚持德育为首，教学为中心坚持教学为中心，学校教学秩序才能稳定，教育质量才能 提高。当然教学为主，并不等于教学唯一，应该运用马克思主 义辩证观点正确处理教学与其他工作关系，也就是说学校的所 有其他工作都要围绕教学这个中心，全面安排各项其他工作， 调动各方面积极性，协调各方面教育因素，共同完成任务。（二）结合环境教育的开展成果，培养学生的爱 神。德育工作是学校的核心，基本任务就是要培养学生热爱社 会主义祖国，具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的好公 民。这与环保教育的内容、实践是相通的。来激发学生强
4、烈的 责任感和身体力行的智慧火花，让学生学会关心、热心与爱心, 学会保护地球、保护环境。融环保教育活动与校风建设之中， 形成学校德育工作的教育链，使环保教育成为学校德育工作不 可分割的一局部。适宜的环保教育活动为抓手，紧跟形势，抓住 热点，开展教育，让学生爱国主义教育。（三）结合环境教育的开展过程，对学生进行辨证唯物主 义教育。18世纪的产业革命开启了人类社会工业化的历程开始， 先后经历了工业化初期阶段、工业化起飞阶段、高技术产业为 主的后工业化阶段，到20世纪末进入信息化阶段。工业化所 致的资源环境问题，从工业化初期起阶段就引起了人类社会的 警惕，尤其是20世纪中期以后，随着工业化的拓展，自
5、然资 源更大规模的开采和利用，环境被过度破坏，世界各地要求节 约资源和保护自然环境的呼声日益强烈，各国际组织通过了数 量众多的国际环境方面的公约，希望通过国家间的合作，解决 人类活动造成的环境问题，保证人类社会、经济和环境的协调 和可持续开展，正是这种对生存环境恶化的担忧促使环境教育 开始得到全球各国的重视。（四）结合环境教育创新史，培养学生为科学事业献身和开拓创新的精神。我国的环境教育在20世纪70年代就开始起步，从20世 纪70年代末和80年代初在中小学校课程中逐渐增加了环境科 学知识的内容，到1987年教育部公布的教学大纲中提出小学 和初中增加学科教育和课外活动、开设讲座和开设选修课等形 式进行环境教育的渗透教学，环境教育开始纳入学校教育的轨 道。在联合国1992年环境与开展大会以后，我国确定实行可 持续开展战略，并制定了环境与开展十大对策，在中国21 世纪议程中提出了环境教育的“可持续开展”的理念，通过从 小学的自然课程、中学的地理课程中纳入资源、生态、 环境和可持续开展内容，到在高等学校普遍开设开展与环境 课程、设立相关专业等举措，实现从初等到高等的整个教育过 程中贯穿可持续开展思想的环境教育。