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1、国开（中央电大）专科学前儿童艺术教育（音乐）十年期末考试题库（分题型分学期版、更新至7月试题）国开(中心电大)专科学前儿童艺术教化(音乐)十年期末考试题库 (分题型分学期版、更新至2020年7月试题) 说明：试卷号码： 2507。 一、填空题题库 2020年7月试题及答案 1.音乐的句法因素是旋律、_、节奏。和声 2.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、_、感受系统。知觉系统 3._是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事务等客观现实的性质。音乐作品的再现性 4.幼儿拍感的两个方面是_、二拍、三拍的强弱韵律感。合拍 5.学
2、前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 6.幼儿的三种身体动作类型非移动动作、_、与物体一起移动动作。移动动作 7.学前儿童音乐课程评价的对象是_、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最终效果。幼儿园音乐课程方案 8.幼儿基于一个很熟识的歌曲片断或一个简洁的词，或是无词的，哼唱出在一个简洁的音调上绕来绕去的旋律。这就是_。自发咏唱 9.音乐制作的关键阅历有_、歌颂、演奏。动作制作 10.用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。双手抱拳与伸展 2020年1月试题及答案 1.要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、_。喊答句 2.
3、音乐的句法因素是旋律、和声、_。节奏 3.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、_。感受系统 4._是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、心情的表达性质。音乐作品的表现性 5.幼儿园音乐课程目标的主要取向是_。表现性目标 6.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是_、感知的内容指向音乐形式的样式。在行动中感知 7.非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、意识到身体的部分与整体、层次、重量。空间 8.学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与_。幼儿园音乐课程方案的最终效果 9.幼儿园音乐课程评价的四个基
4、本问题是评什么、_、为什么评、怎么评。谁来评 10.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、_、即兴音乐技能、嗓音表达音乐技能。打击乐器音乐技能 2019年7月试题及答案 1.节奏的两个方面是拍子、_。节奏型 2.音乐的句法因素是_、和声、节奏。旋律 3.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：_、知觉系统、感受系统。制作系统 4.34岁幼儿嗓音能达到的音区是_。dlbl 5._是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。音乐 作品的形式性 6.幼儿的三种身体动作类型是_、移动动作、与物体一起移动动作。非移动动作 7.幼儿园音乐作品选择标准是
5、音乐作品的_、再现性、表现性。形式性 8.学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 9.幼儿音乐学习中的原有学问是_。音乐音响之外的内容 10. _指在真实情境中，依据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。表现性评价 2019年1月试题及答案 1.旋律轮廓线阅历获得机制有：用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线、通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣和_。头声歌颂 2.日常音色阅历的获得机制是_与打击乐制作相结合。谴用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色和演唱 3.在语言节奏中让感知节拍老师须要具备的二个条件是_与老师
6、的评价精确并一以贯之。老师的示范精确并一以贯之 4.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是_和为生活阅历本身铺垫。为音乐审美阅历铺垫 5.学前儿童音乐课程评价的主体主要是_。老师与幼儿 6.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是_和以学前儿童音乐阅历为结构框架的目标体系。以音乐教化内容为结构框架的目标体系 7.幼儿音乐学习中的原有学问是_。音乐音响之外的内容 8.幼儿的音乐创作形式是_。即兴 9.非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、空间、层次、重量。意识到身体的部分与整体 10.用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。双手抱拳与伸展 2018年7月试题及答案 1.加德纳认为要想理解
7、儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、_。感受系统 2.音乐所能表现的两种情感状态是_的情感与表现生命意义上的广泛的情感。表现与人类的说话调、动作姿态比较接近 3.幼儿的三种身体动作类型：非移动动作、_、与物体一起移动动作。移动动作 4.音乐制作的关键阅历有_、歌颂、演奏。动作制作 5.幼儿园音乐课程目标的主要取向是_。表现性目标 6.学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 7.音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事务等客观现实的性质，说的是_。音乐作品的再现性 8.歌词创编活动可
8、能存在的两种偏差分别是_与在新学歌曲活动中就进入歌词创编。使音乐活动变成语言活动 9.音乐制作实力迁移的两种状况分别是_与用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达 10.副歌的音乐特征是与主歌相比具有_、旋律更简单上口、节奏更为简洁等音乐特征。句式更为规整 2018年1月试题及答案 1.儿童艺术发展三个阶段是：_、(01岁)前符号阶段和(27岁)符号运用阶段。(8岁后)接着进步与可能的退步阶段 2.幼儿园音乐的四种好用性是教化性、说教性、学问性和_。消遣性 3.45岁幼儿嗓音能达到的音区是_。d1-c2 4.歌曲即兴的两种类型是创编歌词、_。自发咏唱 5.音
9、乐再现性最重要特征是_。与幼儿生活阅历相连 6.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、再现性、表现性。形式性 7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是_、谁来评、为什么评、怎么评。评什么 8.以综合为视角进行铺垫的四种方式是_；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。借用语言教学方式的铺垫 9.幼儿歌曲学习的四个阶段分别是驾驭歌词阶段、_、大致驾驭音高轮廓阶段和初具调性感阶段。驾驭节奏阶段 10.体态律动学的二个主要内容是_与实践活动。身体动作 2017年6月试题及答案 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、_ 和
10、感受系统。知觉系统 2.音乐的句法因素是旋律、和声、_。节奏 3.幼儿拍感的两个方面是_、一拍、三拍的强弱韵律感。合拍 4. _是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事务等客观现实的性质。音乐作品的再现性 5.34岁幼儿嗓音能达到的音区是_。d1-bl 6.幼儿的三种身体动作类型非移动动作、_、与物体一起移动动作。移动动作 7.用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。双手抱拳与伸展 8.学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 9.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、再现性、表现性。形式性 10.学前儿童音乐
11、课程评价的对象是_、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最终效果。幼儿园音乐课程方案 2017年1月试题及答案 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是:_、知觉系统、感受系统。制作系统 2.音乐的句法因素是_、和声、节奏。旋律 3.节奏的两个方面是拍子、_。节奏型 4._是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。音乐作品的形式性 5.幼儿基于一个很熟识的歌曲片断或一个简洁的词，或是无词的，哼唱出在一个简洁的音调上绕来绕去的旋律。这就是_。自发咏唱 6.幼儿的三种身体动作类型是_、移动动作、与物体一起移动动作。非移动动作 7
12、.幼儿音乐学习中的原有学问是_。音乐音响之外的内容 8.学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 9.音乐制作的关键阅历有_、歌颂、演奏。动作制作 10._指在真实情境中，依据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。表现性评价 2016年7月试题及答案 1._的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。知觉系统 2.音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构和_。力度 3.音乐再现性最重要特征是_。与幼儿生活阅历相连 4.在真实情境中，依据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价是_。表现性评价 5.幼儿园音乐教学中
13、的两种铺垫方式是_、以综合为视角进行铺垫。围绕目的进行铺垫 6.以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探究方式的铺垫、借用体育活动方式的铺垫和_。借用其它艺术形式进行铺垫 7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、和_。怎么评 8.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、和_。表现性 9.音乐制作的关键阅历有动作制作、歌颂、和_。演奏 10.儿童艺术发展三阶段是： (01岁)前符号阶段、 (27岁)符号运用阶段、和_。(8岁后)接着进步与可能的退步阶段 2016年1月试题及答案 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的
14、三大系统，它们是：制作系统、_ 和感受系统。知觉系统 2.从我国学校音乐教化产生的渊源来看，我国传统的音乐教化内容是_。西方音乐作品 3.幼儿的三种身体动作类型非移动动作、_和与物体一起移动动作。移动动作 4.幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择和_。不同音乐种类的选择 5.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、和_。即兴音乐技能 6.以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫_、借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。借用科学探究方式的铺垫 7.学前儿童音乐课程评价的主体主要是_和幼儿。老师 8.学前儿童音乐课程目标表述须要关注的
15、三个问题是表述的角度、表述的性质和_。表述的精确 9.幼儿音乐学习中的原有学问是_。音乐音响之外的内容 10.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知和_，_。感知的内容；指向音乐形式的样式 2015年7月试题及答案 1. _的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的心情情感反应。感受系统 2.音乐的非句法因素是音色、_、曲式结构、速度、织体。力度 3.用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。双手抱拳与伸展 4.歌词创编活动可能存在的两种偏差是_和在新学歌曲活动中就进入歌词创编。使音乐活动变成语言活动 5.学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤首先是曲式分析，旨在
16、捕获再现内容的音乐主题，其次是_，旨在诠释再现内容。动作表现 6.歌曲即兴的两种类型是创编歌词、_。自发咏唱 7.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以_为结构框架的目标体系、以音乐教化内容为结构框架的目标体系。学前儿童音乐阅历 8.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是_、以综合为视角进行铺垫。围绕目的进行铺垫 9.学前儿童音乐课程评价的目的是_。进行课程探讨 10.柯达伊教学法中幼儿歌颂教学的三个要点分别是_、克服幼儿的不良音调、驾驭幼儿歌颂实力的发展步骤。 根据精确音调歌颂 2015年1月试题及答案 1._的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。知觉系统 2.音乐
17、的非句法因素是_、音色、织体、曲式结构、力度。速度 3.要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、二段体结构、_、回旋体结构、引子与尾声。三段体结构 4. _是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。音乐作品的形式性 5.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附和_。对再现性的依附 6.歌曲即兴的两种类型是_、自发咏唱。创编歌词 7.幼儿园音乐课程目标的主要取向是_。表现性目标 8.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是_、为生活阅历本身铺垫。为音乐审美阅历铺垫 9.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是_、谁来评、为什么评、怎么评。评什么 10.奥尔夫音乐教学中除乐
18、器演奏外的其它培育节奏感的方法有_、韵律朗诵、集体舞。身体打击 2014年7月试题及答案 1._的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。制作系统 2.音乐的非句法因素是_、织体、速度、曲式结构、力度。音色 3.要求幼儿理解的段落结构内容是_、一段体结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。主副歌结构 4.体态律动学的二个主要内容是_与实践活动。身体动作 5.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是_和对再现性的依附。对形式性的依附 6.非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、意识到身体的部分与整体、空间、重量。层次 7.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、_。感知的内容指
19、向音乐形式的样式 8.学前儿童音乐技能类型有_、身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能。即兴音乐技能 9.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、为什么评、_、谁来评。怎么评 10.“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象是用梳子梳头发。意象是_。风“梳”树的“头发” 2014年1月试题及答案 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、_。感受系统 2.音乐的句法因素是旋律、和声、_。节奏 3.要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、_。喊答句 4._是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感
20、、心情的表达性质。音乐作品的表现性 5.幼儿园音乐课程目标的主要取向是_。表现性目标 6.非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、意识到身体的部分与整体、层次、重量。空间 7.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是感知的内容指向、_音乐形式的样式。在行动中感知 8.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、_、即_兴音乐技能、嗓音表达音乐技能。 打击乐器音乐技能 9.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、_ 、为什么评、怎么评。谁来评 10.学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与_。幼儿园音乐课程方案的最终效果 2013年7月试题及答案 1.加德纳认为要想
21、理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：_、知觉系统、感受系统。制作系统 2.音乐的句法因素是_、和声、节奏。旋律 3.节奏的两个方面是拍子_。节奏型 4._是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。音乐作品的形式性 5.34岁幼儿嗓音能达到的音区是_。d1-bl 6.幼儿的三种身体动作类型是_、移动动作、与物体一起移动动作。非移动动作 7.幼儿音乐学习中的原有学问是_。音乐音响之外的内容 8.学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 9.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、再现性、表现性。形式性 1
22、0. _指在真实情境中，依据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。表现性评价 2013年1月试题及答案 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、_、感受系统。知觉系统 2.音乐的句法因素是旋律、_、节奏。和声 3.幼儿拍感的两个方面是_、一拍、三拍的强弱韵律感。合拍 4. _是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事务等客观现实的性质。音乐作品的再现性 5.幼儿基于一个很熟识的歌曲片断或一个简洁的词，或是无词的，哼唱出在一个简洁的音调上绕来绕去的旋律。这就是_。自发咏唱 6.幼儿的三种身体动作类型是非移动动作、_、与物体一
23、起移动动作。移动动作 7.用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是_。双手抱拳与伸展 8.学前儿童音乐技能类型有_、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。身体动作音乐技能 9.音乐制作的关键阅历有_、歌颂、演奏。动作制作 10.学前儿童音乐课程评价的对象是_、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最终效果。幼儿园音乐课程方案 2012年7月试题及答案 1.进行即兴表演的两个条件是_与_。阅历铺垫；明确的任务意识 2.非移动动作可以从四个方面探究，它们是_、层次、_、_。意识到身体的部分与整体；空间；重量 3.音乐形式的关键阅历有节奏、_、_、旋律、_、_、织体、_。音
24、色；力度；结构；速度；风格 4.幼儿打击乐演奏的三种主要方式是_；_；_。音色探究中的打击乐演奏；对唱曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏；多声部演奏 5.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是_的目标体系；_的目标体系。以音乐教化内容为结构框架；以学前儿童音乐阅历为结构框架 6.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的_、_。形式性；再现性；表现性 7.节奏阅历的年龄目标有_；_。稳定的节拍；节奏型 2012年1月试题及答案 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：_、_、_。制作系统；知觉系统；感受系统 2.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是_；_。对形式
25、性的依附；对再现性的依附 3.幼儿的三种身体动作类型是_、_、_。非移动动作；移动动作；与物体一起移动动作 4.柯达伊歌颂教学的主要方法是_；_；_。字母谱与节奏谱；手势；指挥 5.学前儿童音乐技能类型有_、_、_、_。身体动作音乐技能；嗓音表达音乐技能；打击乐器音乐技能；即兴音乐技能 6.风格阅历的年龄目标有_、_、_。摇篮曲；舞曲；进行曲 7.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是_；_。为音乐审美阅历铺垫；为生活阅历本身铺垫 2011年7月试题及答案 1.加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：_、_、_。制作系统；知觉系统；感受系统 2.培育幼
26、儿拍感的两个规定性，一是_，二是_。在歌曲中进行；在动作中进行 3.要求幼儿理解的段落结构内容是_结构、_结构、_结构、_结构、_。主副歌结构；二段体结构；三段体结构；回旋体结构；引子与尾声 4.幼儿园音乐作品的四种好用性是_、_、_、_。教化性；说教性；学问性；消遣性 5.旋律阅历的年龄目标有_、_、_。声音的高与低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进 6.力度阅历的年龄目标有_和_。重与轻；渐强与渐弱 7._是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。邀请舞 2011年1月试题及答案 1.加登纳认为儿童艺术发展三阶段是：_、_、_。(Ol岁)前符号阶段；(27岁)符号运用阶段；(8岁后)接着进步与可
27、能的退步阶段 2.音乐的非句法因素是_、织体、_、力度、_。音色；曲式结构；速度 3.要求幼儿关注的节奏型包括_、_、_和_。音符单一的节奏型；先密后疏的节奏型；紧凑与伸展的节奏型；休止符 4.学前儿童音乐教化涉及的曲式有_、_。三段式；回旋式 5.学前儿童音乐技能类型有_、_、打击乐器音乐技能。身体动作音乐技能；嗓音表达音乐技能；即兴音乐技能 6.织体阅历的年龄目标有_、_以及_。打击乐和舞蹈中的多层次；音层厚与薄得比较；多声部歌颂 7.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法有两种目的，第一，_；其次，_。为音乐审美阅历铺垫；为生活阅历本身铺垫 2010年7月试题及答案 1.节奏的两个方面是._、_
28、 。拍子；节奏型 2.我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是_、_、_、_的协调与把握。民族性；传统性；创作性；流行性 3.幼儿园音乐作品选择范围有_、_ 。不同区域的选择；不同音乐种类的选择 4.表现性评价的二种评价方式是_、_。课堂情境；非课堂情境 5.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是_、_ 。围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫 6.多声部歌颂的四种音乐材料类型是_、_、_、_ 。唱与说的二声部；轮唱式二声部；其次声部为象声词的二声部；段落结构改变的二声部 7.进行曲的音乐特点是_、_、_、_ 。用偶数拍子；节奏显明；重拍突出；结构整齐 2010年1月试题及答案 1.音乐的句法因素是_、
29、_、_。旋律；和声；节奏 2.歌曲即兴的两种类型是_、_。创编歌词；自发咏唱 3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着_；另一方面也的确能_。教化理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；促进这一重心在实践层面的转移 4.学前儿童音乐课程的内容组织探讨三个问题是_、_、_。组织要素；组织标准；组织形态 5.四类日常音色是_、_、_、_。生活环境中的音色；自然环境中的音色；动物叫声；机器声音 6.节奏阅历的年龄目标有_、_。稳定的节拍；疏密节奏型 7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是_、_、_、_。评什么；谁来评；为什么评；怎么评 2009年7月试题及答案 1.儿童艺术发展三阶段是_、_、
30、_。(01岁)前符号阶段；(27岁)符号运用阶段；(8岁后)接着进步与可能的退步阶段 2.幼儿拍感 的两个方面是_、_。合拍；二拍、三拍的强弱韵律感 3.音乐制作的关键阅历有_、_、_。动作制作；歌颂；演奏 4.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是_、_。以音乐教化内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐阅历为结构框架的目标体系 5.以综合为视角进行铺垫的四种方式是_、_、_、_。借用语言教学方式的铺垫；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫 6.句子结构学习的三种音乐材料类型是_、_、_。仿照句；重复句；喊答句 7.风格阅历的年龄目标有_、_、_。摇篮曲；舞
31、曲；进行曲 2009年1月试题及答案 1.从我国学校音乐教化产生的渊源来看，我国传统的音乐教化内容是_。西方音乐作品 2.幼儿的三种身体动作类型_、_、_。非移动动作；移动动作；与物体一起移动动作 3.音乐再现性最重要特征是_。与幼儿生活阅历相连 4.学前儿童音乐课程目标的四个层次是_、_、_、_。音乐课程目标；年龄阶段目标；单元目标；详细活动目标 5.节奏与节拍分别的二种音乐材料类型是_、_。童谣与常规嬉戏；一字一音并具活泼风格的歌曲 6.进行曲的二种类型是_、_。比较优雅的进行曲；比较热闹的进行曲 7.学习人声所用的四类音乐材料是_、_、_。辨别说、唱、静静话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；
32、用于辨别的音响 8.幼儿音乐学习中的原有学问是_。音乐音响之外的内容 9.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是_、_。在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式 二、简答题题库 2020年7月试题及答案 11.简述器乐曲动作意象的三种方式。 答：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象； (2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象； (3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。(各2分) 12.简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；(3分)而形式性是规限范畴，即全部的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，
33、离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。(3分) 13.简述用身体动作与嗓音表达轻重的区分。 答：幼儿用身体动作表达轻重的心情状态是高涨与限制(3分)； 然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的心情状态是安静的。(3分) 14.简述打击乐器音色阅历的获得机制。 答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色； (2)探究录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试； (3)即兴创作打击乐器作品的演奏。(各2分) 15.简述接受早期音乐教化的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐阅历的可能缘由。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参加； 其次，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参加； 第三，音乐学习
34、缺乏制作系统的参加。(各2分) 2020年1月试题及答案 11.简述在柯达伊歌颂教学中，精确音调歌颂的三个条件。 答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。 (2)选择在合适的音高上歌颂。 (3)老师要为幼儿供应具有精确音调、正确发音吐字和带有开心心情的范唱。 12.简述学前儿童的三大音乐趣味。 答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐爱好； (2)运动是幼儿对音乐感爱好的其次重要因素； (3)让幼儿感爱好的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 13.简述人的音色阅历的获得机制。 答：(1)用嗓音模拟日常生活音色； (2)绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是须要头声的角
35、色； (3)努力进行头声歌颂。 14.简述动作意象的原则。 答：(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则； (2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则； (3)动作与音乐气法与非句法形式吻合原则； (4)动作简洁原则。 15.简述句子结构阅历的获得机制。 答：(1)跟着老师歌颂，理解歌颂时重复句的“回声”状态； (2)在仿照老师歌颂句子的同时，仿照老师的发声； (3)通过歌颂、身体动作制作活动分辨重复句、贼答句。 2019年7月试题及答案 11.简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 答：(1)曲式分析，旨在捕获再现内容的音乐主题； (2)动作表现，旨在诠释再现内容。 12.
36、简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“干脆学问”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 13.简述音量表现性的特点。 答：强的音量往往传达剧烈的心情情感；中等的音量可以表达温柔或深厚的心情情感；弱的音量可以传达特殊宁静的心情、孤独单一的心情情感等。 14.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。 答：标准：两段音乐的性质要有肯定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。 方式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境表演式（劳动情境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节
37、奏难度的歌曲往往采纳）等。 15.简述声音凹凸阅历获得机制。 答：(1)幼儿通过对空间凹凸的探究来知觉声音的凹凸。 (2)幼儿通过老师手势的提示来理解声音的上与下。 (3)用嗓音模拟生活环境中的凹凸声音。 2019年1月试题及答案 11.简述舞曲风格阅历的获得机制。 答：(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲； (2)能在不同的队形中跳集体舞； (3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。 12.简述曲式阅历的获得机制。 答：(1)在理解主副歌的前提下，辨别不怜悯绪或风格的两段乐曲； (2)用不同的身体动作去表现不同的段落； (3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。 13.简述用身体
38、动作与嗓音表达轻重的区分。 答：幼儿用身体动作表达轻重的心情状态是高涨与限制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的心情状态是安静的。 14.简述多声部歌颂阅历的获得机制。 答：(1)在仿照老师歌颂的过程中学习多声部合作歌颂； (2)在歌颂自己声部时能够听到其它声部的声音。 15.简述速度阅历的获得机制。 答：(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种改变，累积有关音乐速度的阅历； (2)通过歌颂、身体动作制作方式体会速度的改变。 2018年7月试题及答案 11.简述打击乐多声部阅历获得机制。 答：(1)意识到自己演奏的声音与其他小挚友的声音是不一样的； (2)意识到身体打击的层次。 12
39、.简述音量表现性的特点。 答：(1)强的音量往往传达剧烈的心情情感，中等的音量可以表达温柔或深厚的心情情感； (2)弱的音量可以传达特殊宁静的心情、孤独单一的心情情感等。 13.简述句子结构阅历的获得机制。 答：(1)跟着老师歌颂，理解歌颂时重复句的“回声”状态； (2)在仿照老师歌颂句子的同时，仿照老师的发声； (3)通过歌颂、身体动作舒作活动分辨重复句、喊答句。 14.简述摇篮曲风格阅历的获得机制。 答：(1)以老师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式； (2)独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。 15.简述在柯达伊歌颂教学中，精确音调歌颂的三个条件。 答：(1)选择适合幼儿智力和身
40、体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。 (2)选择在合适的音高上歌颂。 (3)老师要为幼儿供应具有精确音调、正确发音吐字和带有开心心情的范唱。 2018年1月试题及答案 11.简述接受早期音乐教化的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐阅历的可能缘由。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参加； 其次，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参加； 第三，音乐学习缺乏制作系统的参加。 12.简述学前儿童的三大音乐趣味。 答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐爱好； (2)运动是幼儿对音乐感爱好的其次重要因素； (3)让幼儿感爱好的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 13.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。
41、答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿简单朗诵； (2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿简单动作表演； (3)旋律音调与词调吻合幼儿简单歌颂。 14.简述幼儿歌颂音调不准的可能缘由。 答：(1)缺乏歌颂练习； (2)羞涩； (3)一些幼儿的声音低沉或音色特别，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌颂； (4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样； (5)只有相当少数的状况属于生理缘由。 15.简述学前儿童音乐阅历获得的三个条件。 答：(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； (2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐阅历相符的音乐形式
42、样式； (3)用其它类型的制作方式让幼儿去说明他们对音乐形式样式的理解。 2017年6月试题及答案 11.简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“干脆学问”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 12.简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即全部的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。 13.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。 答：标准：两段音乐的性质要有肯定的对比性，而且比较
43、适合用对比性的身体动作去表达。 方式：有身体动作式(歌词包含动作动词的歌曲)、故事表演式(讲故事、看图说话、角色扮演等)、情境表演式(劳动情境、催眠情境、探究情境等)、歌词朗诵式(具有节奏难度的歌曲往往采纳)等。 14.简述多声部歌颂阅历的获得机制。 答：(1)在仿照老师歌颂的过程中学习多声部合作歌颂； (2)在歌颂自己声部时能够听到其它声部的声音。 15.简述音量表现性的特点。 答：强的音量往往传达剧烈的心情情感；中等的音量可以表达温柔或深厚的心情情感；弱的音量可以传达特殊宁静的心情，孤独单一的心情情感等。 2017年1月试题及答案 11.简述接受早期音乐教化的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐阅历的可能缘由。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参加； 其次，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参加； 第三，音乐学习缺乏制作系统的参加。 12.简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 答：(1)曲式分析，旨在捕获再现内容的音乐主题； (2)动作表现，旨在诠释再现内容。 13.简述器乐曲动作意象的三种方式。 答：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象； (2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象； (3)带有舞蹈意味的元情节的动