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1、国家开放大学电大本科教育学2022期末试题及答案（试卷号：1291）国家开放高校电大本科教化学2022期末试题及答案（试卷号：1291） 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小题3分，共15分） 1教化学探讨的对象是( )。A教化现象 B教化方针 C教化政策 D教化理论 E教化规律 2我国现行的学校教化系统，在类别上包括( )。A基础教化体系 B职业技术教化体系 C高等教化体系 D成人接着教化体系 E特别教化学校系统 3教化的根本任务是( 。A传授学问 B增加技能 C教书育人 D学会认知 E学会做人 4促进学生品德内化的
2、德育原则包括( )。A知行统一 B教化和自我教化相结合 C集体教化与个别教化相结合 D严格要求与敬重信任相结合 E长善救失 5“以身立教”、“为人师表”体现了老师劳动的( )特点。A困难性 B创建性 C示范性 D个体性 E长期性 二、辨析题（除去推断“对”或“错”外，请写出理由。每小题7分共14分） 6人的素养不是先天遗传的，完全是后天影响教化的结果，人完全是教化的产物。答：错。从教化学的角度看，人的素养既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教化形成的内在的、稳定的身心特质。 7德育为首，就是无论在什么时间什么状况下，无论进行什么教
3、化，都要首先对学生进行思想道德教化。 答：错。德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是教会学生如何做人、如何处事的重要工作，是指德育要蕴含在其他各育之中，要纳入学校的各项工作之中，要变成全校老师的重要职责。但并不意味着无论对学生进行什么教化，首先都要对学生进行思想道德教化，而是应当依据其他各育的过程与规律奇妙地将德育蕴含其中，达到润物无声的效果。三、简答题（每小题12分，共24分） 8简述学生驾驭学问的基本阶段。 答：(1)心理打算阶段。在教学过程中，学生学习须要心理上的打算，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的须要； (2)感知学问阶段； (3)理解学问阶段； (4)巩固学问阶段
4、； (5)运用学问阶段； (6)评价学习效果的阶段。 9联合国儿童权利公约中，有关儿童权利爱护的原则： 答：(1)儿童利益最佳原则； (2)敬重儿童尊严原则； (3)敬重儿童观点和看法原则； (4)无卑视原则。 四、论述题（23分） 10.结合实际论述你是如何理解新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。答：新课改提倡学生进行自主学习、合作学习、探究式学习： (1)自主学习，又称自我调整学习，是元认知监控的学习，是学生依据自己的学习实力及学习任务要求，主动调整学习策略和努力的过程。 (2)合作学习强调小组合作学习，有明确的责任分工的互助性学习，有助于弥补一个老师面对众多有差异学生的教学弊端
5、，实现每个学生都得到发展的目标。 (3)探究式学习，是指在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动获得学问并应用学问解决问题的学习活动。 五、案例分析题（24分） 11.（分析文字在300字以上） 班干部“超编” 据报道，某小学一个班级共49名学生，班里却设置了60多个班干部岗位。除了传统意义上的班长、副班长、宣扬委员、体育委员等，还有图书管理员、卫生管理员、领读员等岗位，有些学生可能身兼多职。对此，大家众说纷纭、莫衷一是。 问题：你对案例中的班干部超编有何看法？请从“班级组织的功能”这个角度阐述你的观点。 答：首先须要对“60多个班干部职位”的说法进行澄清。
6、这里既有传统意义上的班长、宣扬委员、体育委员等职务，又有图书管理员、卫生管理员、领读员等特地化的工作岗位，笼统地称之为“班干部”并斥之为“官本位”是特别不合适的。精确一点说，这些都属于班级管理与服务的岗位，可以给每位情愿为班级奉献的学生供应相对均等的机会;时髦一点说，这事关学生领导力的培育，可以多方位地为学生供应多元化的成长平台。其次，须要对“编制”作一澄清。“编制”是颇具中国特色的，带有集权色调的东西，同样一件工作，编内人干与编外人干，待遇就是不一样，即便在编制之内，还有“人员结构”“职称比例”之限制，许多业绩优秀的人士就因为受阻于“结构”“比例”而缺乏上升的通道。现在，所谓的“超编”班干部
7、创举事实上打破了“编制”“结构”“比例”之类魔咒，在社会体制影响相对薄弱的地带开拓出一些相对公允与顺畅的上升通道，实在是无可厚非的。再次，须要对“副劳动委员”“副小组长”“门长”“灯长”之类的“惊奇”头衔作一辩解。有人归咎于争当班干部在一些学校已经白热化，为了当班干部，请吃饭者有之，送礼物者有之，托关系打招呼者有之，家长都想方设法为孩子“跑官”乃至“买官”。无奈之下，学校只能想出各种班干部头衔应对。这种可能性当然存在，然而家长“跑官”乃至“买官”的背后，其实是体现了对孩子生存空间与人生尊严的重视。班级管理多元化、动态化，为每个孩子供应尽可能多施展才能的空间，有何不行？ 当然，广设班级管理与服务岗位的创新要避开人浮于事的现象，要明确权责。社会的进步性体现在合作基础上的分工，班级治理的现代性也体现在共同愿景下的各尽其能。即以“副劳动委员”“副小组长”为例，副的本义为用刀分开，另一含义是协助，只要详细到工作分工和明确的管理职责，使班级工作真正落到实处，就实在不值得大惊小怪。不但要分工，而且要培训，最好能将学生领导力课程化。总而言之，“超编班干部”实质上是为学生拓展多元化的成长平台，给每一个孩子尽可能多的上升空间，甚至是培育学生领导力的须要，的确无可厚非。与其棒杀它，不如引导它。