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1、人和动物的生命平等 人和高等动物生命活动的调节 教学目标学问目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调整的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调整机理；实力目标通过教学活动深化学生对有关探讨方法的理解，培育学生分析问题和解决问题的实力；使学生初步相识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动改变的本身就是物理、化学改变，帮助学生初步建立学科间综合的观念。看法情感目标通过教学活动，培育学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培育学生科学、健康的自我意识。教学建议教材分析对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条
2、件之一。本节内容集中介绍了动物激素调整的机理，包括：激素的反馈调整；几种激素的协同作用和拮抗作用；激素调整与神经调整的关系；介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区；介绍了动物行为产生的生理基础。动物的神经调整、体液调整是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础学问中特别重要的内容。这部分学问对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有非常重要的意义，是本节的重点内容。有关“神经调整”和“激素调整”是学生在生活中接触较少的问题，特殊是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给老师的教学和学生的学习都带来肯定
3、的困难，因而成为本节的难点内容。虽然动物激素调整的学问比植物激素调整的学问困难，但它们有着相像的调整作用机理。老师在教学过程中，应留意引导使学生逐步体会诞生物体生命活动调整的一般规律。在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生相识到人不仅具有自然属性（动物属性）的一面，也具有社会属性（行为受社会道德、法律制约）的一面。使学生了解自身，相识自己，建立科学的、健康的自我意识。从而培育学生自我约束的社会责任感。在开展基础学问教学的同时，还要通过备课力求达到使科学方法训练和实力训练连绵不断，使学生不仅理解和驾驭学问本身，而且受到系统的科学教化。这须要老师在教学过程中有意识地抓住教材中供应的机会，不失
4、时机地对学生开展教化和训练。缺憾的是这一部分教材内容中并没有明显的可供用来进行科学教化的内容。但深挖这部分学问的背后，就会发觉人类对动物激素的探讨运用的也是“切除添加”的探讨方法。甚至于对动物神经系统功能的探讨，运用的也是基于“切除添加”探讨思想的操作方法。最早在动物身上运用 “切除添加”方法进行试验并获得有关激素调整相识的时间比达尔文试验的时间还要早。这就使我们可以沿着人类相识自然的过程、人们运用的探讨方法这条线索不断强化科学方法的训练。为了避开学生在相识上出现误会，在强化科学方法训练的同时老师还要特殊指出的是：“对高等动物激素的探讨，有很多是来自于医疗实践，起自于对疾病缘由的探究，而不是随
5、意进行的、无目的的动物试验。”强调不能随意进行动物试验，以培育学生对于科学试验的肃穆仔细的看法。用动物激素饲喂小蝌蚪的实习活动耗时较长。在活动过程中既要训练学生的视察、测量、记录的实际操作实力，还要培育学生耐性、细心、仔细试验的看法。组织好这个实习活动，可以把对学生的实力训练真正落到实处。教法建议一导入新课：（一）以活动导入：1方式一：通过在课堂上组织学生进行屏气时间的测量，引入对体液调整的介绍。在新课起先时组织一个小的测量活动，测一测“谁屏住呼吸的时间最长？”，请屏气时间最长的学生谈一谈在屏气最终阶段的感受。达到使学生体验“二氧化碳通过体液的传送，实现对人体呼吸运动的调整”。2方式二：事先支
6、配好一位学生，嘱其在试验时限制住小腿的运动，表现出“膝跳反射是受高级神经中枢限制的反射”。当学生发觉差异、引起思索时，再揭穿谜底。短小而好玩的学生活动，能有效地激发学生的爱好，调动学生的学习主动性。（二）以复习提问导入：通过探讨“膝跳反射是条件反射还是非条件反射？”复习反射的概念，区分非条件反射与条件反射。导入对神经调整的介绍。二主体学问的呈现方式：对人和高等动物的生命活动调整的介绍可以围绕“调整是如何实现的？”这一问题绽开。例如：血液中二氧化碳的浓度过高时人体如何调整？血糖浓度过高或过低时人体如何调整？生长发育如何调整？等等。结合实例、围围着问题绽开学习，有利于吸引学生参加到教学过程中来，在
7、探究的过程中驾驭学问。三学生活动的组织1课堂活动的组织：通过呈现“摘除、移植鸡生殖腺试验”的结果，提出：“这个试验表明白哪些问题？”来引起学生的思索和探讨。问题1：“摘除了生殖腺的公鸡，鸡冠萎缩，也不再产生打鸣和求偶的行为”这个试验结果说明白什么？问题2：“给摘除了生殖腺的公鸡重新移植公鸡的生殖腺，公鸡复原了打鸣和求偶的行为”，又说明白什么？问题3：“公鸡的求偶行为是否须要神经系统的参加？”问题4：“公鸡求偶的过程中起主要作用的是神经系统还是激素？”问题5：“性腺分泌激素是否是受其他器官的调整限制？”通过上述问题的探讨，总结出鸡正常交配行为的产朝气理：2实习活动的组织：“用动物激素饲喂小蝌蚪”
8、的实习活动是一项长期、且须要耐性细致的工作。在此之前学生已经实际练习过如何设计试验方案，因此老师可利用这一机会让学生巩固在前一节学过的设计试验的方法。先提要求，让学生拿出试验方案，然后依据设计试验的要点指导学生修改方案，探讨试验中应留意的问题，并着手打算试验材料。试验起先后，对视察、测量、记录都要进行详细的指导，并要求学生把每天的工作状况、视察到的现象、测量到的数据一一记录下来以备最终进行试验结果分析时运用。教学设计方案课题：人和高等动物的生命活动调整设计思想：1、设计主线围绕主题分前后两部分绽开。前一部分主要介绍激素对生命活动的调整；后一部分介绍神经系统的结构和功能。最终通过对“公鸡生殖腺的
9、阉割和移植试验”进行分析之后，指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。” 在介绍学问的同时，留意总结对激素探讨的基本方法，巩固设计试验的相关练习，持续科学方法的训练。2、课时安排：以下建议老师可依据各校状况敏捷选用。（1）三课时：以老师启发性讲授和有组织的学生探讨形式进行。第一课时：第一部分，通过复习植物激素的探讨方法导出对动物激素的调整应如何探讨。再以激素对糖代谢的调控为代表，了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调整作用的。其次部分，围绕激素分泌过程中的激素调整，介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调整作用。其次课时：第一部分，由老师介绍动物完成反射的神经结构基础反射弧和神经传
10、导的细胞学基础。其次部分，通过教学活动使学生了解植物性神经调整和高级神经活动。第三课时：通过供应鸡的阉割和移植生殖腺试验的素材，复习、总结内分泌探讨的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、相识体液调整与神经系统调控在对动物生命活动调整过程中的关系。了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。（2）四课时：主要以老师讲授和部分学生活动的方式进行。第一课时：从血液中二氧化碳对呼吸运动的调整引入，介绍各种激素对生理活动的调整。其次课时：从膝跳反射引入，复习反射的种类。介绍神经兴奋传递的细胞学基础。第三课时：从膝跳反射是受高级神经中枢限制的反射引入，复习完成反射的神经结构基础，介绍神
11、经系统对生命活动的调整。第四课时：从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺试验结果的分析，引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论，并总结神经调整与激素调整的关系。3、重难点分析重点：（1）激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调整的机理。激素对高等动物生命活动的调整具有重要意义，学习这部分学问可以使学生对自身的生理活动有较深化的相识。激素对高等动物生命活动的调整与植物激素对其自身生命活动的调整既有不同之处，也有着共同之处，了解这一部分学问，可以使学生对生物、对自身生命活动调整机理的共性有更深化的理解。（2）激素对高等动物行为的影响。有关“动物行为产生的生理基础”是生理心理学的一个重要内容。在了
12、解激素对动物生理活动调控的基础上，学习这部分内容，有助于学生更加深化的了解自身的行为，培育符合科学的、健康的自我意识。（3）动物神经系统的调整神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础。了解神经系统的调整方式，特殊是植物性神经以及大脑的高级神经中枢对各种生命活动的调整，对于学生了解自身，培育科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。难点：（1）激素对物质代谢的调整由于物质代谢本身是很多连续的化学反应，教材只能对其作简要的概述，而激素对物质代谢的调整也多以结论的形式呈现，学习起来内容多而抽象、枯燥，因而成为教学的难点内容之一。（2）神经细胞对冲动的传导神经细胞对冲动的传导依靠于神经细胞膜两侧的
13、电位变更和突触传递。神经细胞膜两侧的电位改变既抽象，又难于理解，是学生学习这部分学问的又一个难点。4、教学过程：导入新课：能够调整自身生命活动是生物生存的前提条件之一。调整是生物对体内外改变做出的相应的反应。植物能够对外环境中的改变做出相应的应激性反应。毫无疑问，动物也能对外界改变做出反应。对于体内的改变动物是如何调整的呢？我们来做一个小测验。当测量结束时首先要确定屏气时间长的学生肺活量大，紧接着要引导学生分析：“为什么大家最终都会复原呼吸，而不受意识的限制？”，“是什么缘由导致我们大家不停地呼吸？”。主要教学过程：围绕“调整是如何实现的？”这一问题绽开。吸引学生参加到探究的过程中来，在探究过
14、程中驾驭学问，接受方法实力训练。能通过教学活动使学生的思维“动”起来是最好的教学方式。假如教材内容限制了学生的思维活动，就要设法使学生的手、眼、口“动”起来。由于本节教材内容中抽象概括的结论性学问比较多，加上课时的限制也不行能过多的绽开，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由。从课本的文字和图表中读取信息、学习用组织结构图的形式表示生理活动的过程，都是学生在学习的过程中应当驾驭的基本的学习技能。通过对这些方法技能的训练活动使学生“动”起来，也就成为突破本节难点的一种方法。在连续三次的课堂教学过程中让学生由“简洁”到“困难”、由“初学”到“重复”练习运用同一种方法，无疑会使学生的学习实力
15、得到提高。第一课时阅读实力训练：步骤一：复习旧学问。“通过前面的学习我们已经知道葡萄糖是人体新陈代谢的主要供能物质。人体每分钟都会消耗葡萄糖、人在进食后会汲取大量的葡萄糖。同学们是否还记得血液中的葡萄糖是如何改变的？” “人体又是如何调控血液中葡萄糖浓度，使其既不升得太高，也不降得很低呢？”步骤二：通过提出“哪些激素在糖代谢的什么过程中发挥了调整作用？”的问题，指导学生阅读，逐步完成下表。逐步呈现的“血糖浓度调控过程示意图”，使学生在复习旧学问的基础上，通过阅读前人的科学探讨结论课本学问来相识和解决问题。使学生对激素在糖代谢过程中的调控作用有一个直观的整体印象，达到便于学生理解、记忆的教学目的。12下一页