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1、初中生培养哪些能力初中生说话实力培育例谈作者/ 李 浩学生说话实力训练是素养教化的重要内容。现在的中学语文教学，大多重视读写实力的培育，忽视说话实力训练。叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言，将口头语言和书面语言连在一起就是语文。”说话实力是语文素养之一，如何培育学生的说话实力呢？一、在阅读教学中培育学生说话实力课堂是训练语文实力的重要阵地，说话实力的训练也不例外。1.课前导入进行说话训练在每节课前，老师要拨动学生感情的琴弦，“未成曲调先有情”，把学生的生活阅历与所学内容接通，为学习课文铺路搭桥，进行说话训练。教胡适的我的母亲一文时，可以启发学生说一说自己的母亲最令人感动的一件事。有
2、的说母亲非常勤劳，双手磨出了厚厚的老茧，冬天手背上裂开了口子，还流出血来。有的说母亲孝敬奶奶，奶奶有病她守候在床边，眼睛都熬出了血丝。有的说母亲和善，还帮助曾经跟自己家有很深冲突的人。这既导入了新课，又培育了学生的说话实力。2.仿照课文的思路进行说话训练“教材无非是个例子”，学了这些例子，就要举一反三，扩展自己的视野，提高语文实力。教学海燕结束后，可以让学生抓住事物的特征，运用象征手法，绽开联想和想象，把读和说紧密结合起来。(语文论文)有的学生抓住小草坚韧不屈，有极强生命力的特点；有的抓住松柏不畏寒冷，四季长青的特点，很好地进行了说话训练。3.复述课文内容进行说话训练复述课文内容，可以帮助学生
3、识记精确、生动的词语、句子，综合性强，一举多得。我教学狼一文，让学生比照注解，疏通句意，把事情发生的缘由、过程、结果讲清晰，为理解文章的中心打下了坚实的基础，培育了学生说话实力。4.利用作品中的艺术空白进行说话训练大凡优秀的文学作品，作者都创建了艺术空白。“格式塔流派”认为，“残缺、空白”的东西，简单使人产生一种急于“填补”、“充溢”并使之匀整、完整的倾向，从而引发一种进取、追求，充溢惊慌感的“内驱力”，而当这种不由自主的“追求”一旦实现，能给人极大的再创建的开心感。如项链一文的结尾，当路瓦栽夫人得知所借项链是假的时候，文章戛然而止。路瓦栽夫人究竟会怎么想、怎样做呢？佛来思节夫人又会怎样做呢？
4、学生各种说法都有，这样，既培育了学生的说话实力，也培育了学生的联系、想象的思维实力。5.把课文改编成小品进行说话训练现在的中学生思维灵敏，擅长摹仿，电视小品被学生摹仿得栩栩如生。针对这种状况，我把故事情节生动、人物形象显明的课文让学生改编成小品进行演出，活跃了课堂气氛，训练了学生说话，培育了学生对艺术美的追求。教学变色龙、孔乙己等课文时，让学生自由组合，既当导演，又当演员，对人物的动作、语言、神态的表演符合人物的性格特征，深受学生欢迎。二、在作文课上进行说话训练叶圣陶先生曾说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苛忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还说过，说就是用嘴写，写则是用
5、笔说。从信息论的角度来说，说和写都是信息的输出，只有强化输出，学生的说和写的水平才会有很大提高。1.习作前的说话训练学生在作文课上，刚拿到题目，往往无处下笔，这就须要引导学生相互启发。这时开展说话训练，可以开阔思路，激活生活的积累。比如，指导学生写发生在身边的一件事，让学生畅所欲言，有的说招商引资、经济快速增长的事；有的说非法集资、唯利是图的事；有的说农夫到外打工、土地荒芜的事，等等。然后评论谁说得真实，有新意，有典型性，在此基础上列出提纲，进行习作，大部分同学都能真实详细地写一件事，并且取材广泛，从不同的角度反映现实生活。2.习作评析中进行说话训练作文讲评，假如只是老师评讲，学生被好听讲，教
6、学效果不佳。我在作文评讲中，选择有代表性毛病的作文，让大家探讨找毛病，有的同学指出没有围绕中心选材，老生常谈；有的指出中心不明确，没有点睛之笔；有的指出语言不够简练，重复罗嗦等等。同样，好的作文让一学生朗读，然后让全班同学探讨，指出其中的优点，也指出其中的不足。实践证明，这样的讲评，学生爱好深厚，既提高了学生写作实力，又培育了学生说话实力。3.用漫画、摄影作品进行说话训练优秀的漫画、摄影作品是艺术家对生活现象进行艺术加工，运用夸张的手法，表现对生活的评价。我让大家搜集报纸杂志上发表的漫画，举办漫画展览，然后让学生选择最喜爱的一幅，进行说话训练。先说明画面内容，然后联系生活实际，谈谈自己的感受。
7、我选择1996年读者中解海龙拍摄的摄影作品我要上学，让学生透过画面，说出画面上那些因贫困而失学的孩子内心的苦痛，对学问的渴求，并跟自己优越的学习环境进行对比。这样，既进行了思想教化，又培育了学生的说话实力。三、利用课外活动进行说话训练假如说课堂是老师指导下的说话训练，课外就是学生大显身手的用武之地。说话训练重在平常，充分利用一切可以利用的机会，养成说话的习惯。1.利用早自习进行说话训练每天早自习我按学号让学生讲故事，这些故事大都是中国古代前贤育德、立志、苦学的故事，如纳谏强国、闻鸡起舞、凿壁偷光等。从古代传统文化中吸取养分，使学生熏染陶冶，得到启迪。另外，介绍我读到的一本好书，一篇好文章；介绍
8、我喜爱的名人名言以及故事；发表对自然景物、社会现象的看法，对不良行为进行指责等。从表达方式上说，可以叙事，可以说明，还可以争论、抒情，形式敏捷多样，收效显著。2.利用主题班会进行说话训练只有创设富有生活情趣的语境，才能打开“言路”，吸引学生乐此不倦地参与训练。因此，我针对现在独生子女在家中父母百般宠爱，不爱劳动，怕吃苦的现象，组织了题为妈妈，我想对您说的主题班会；针对班里差生的详细表现，利用集体的力气，挽救这些孩子，不让他们掉队，采纳赠言的形式，找寻这些孩子身上的闪光点。还进行不定期的辩论会，让学生摹仿国际大专辩论会的形式进行辩论，或采纳抽签的方法，拟定好题目进行5分钟即兴演讲。通过这样一次次的训练，一次次的检验，丰富了班级文化生活，增加了学生的说话爱好。以上这些做法，由课内到课外，由不自觉到自觉，经过感知、领悟、积累、运用，一次次量的积累引起质的飞跃，学生说话实力得到提高，培育了学生的思维实力，提高了学生的语文素养。作者单位：江苏省新沂市草桥中学（221431）