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1、重视英语听说训练培养初中生的英语综合能力_个人综合能力包括哪些重视英语听说训练 培育初中生的英语综合实力江苏邳州张允波摘要：学习英语的过程就是学生在对英语语言的听、说、读、写运用过程中对英语语言的自然习得过程。老师要从听说训练着手，培育学生的英语语言综合实力。关键词：英语教学；听说训练；综合实力作为英语老师，我们必需重视学生的英语听说实力，从培育他们良好的语音、语调起先，切实培育他们的英语综合运用实力。一、着眼学生英语听训练，培育他们的英语综合运用实力英语新课标要求我们激励学生大胆地运用英语，而且要对他们学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。我们也始终在提倡要培育学生开口大胆说英语的习惯。我们
2、知道，学习英语是从“听”起步的，“听”是英语学习中的基本技能之一，是构成语言交际实力的重要组成部分。“听”和“说”又是亲密联系的：“听”是英语语言的输入过程，是学生理解技能的体现；“说”是英语语言输出的过程，是学生表达技能的体现。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从进行“说”的仿照；没有听，用英语沟通就更无从谈起。只有学生听清了，听懂了，才能说得好，说得准。英语听力训练对学习英语非常重要。我们务必坚持用英语组织教学，帮助学生养成良好的听说习惯，增加他们听说的欲望。英语课堂要避开运用汉语上课，从简洁的课前师生问候、学生评价到作业的布置等，都要力求遵循“由易到难、按部就班、由慢到快”的原则。有
3、时候，或许学生不能够刚好领悟，这时候我们就可以利用眼神、表情和动作等体态语言协助教学，努力让学生能够逐步进入英语的氛围，培育他们的英语思维习惯。教材中配有很多听力材料，我们要充分利用配套教学磁带与挂图为教学服务。操作时以听三遍为好。第一遍，可以让学生看图捕获相关信息，并对听力内容有大体的预料；其次遍，就要给学生提出问题，要带着问题去听，做到有的放矢，对于简单些的问题可以先回答；第三遍，要求学生再领悟所听内容，并检验答案的正确与否。另外，我们还可以在某些固定的时间为学生播放英语歌曲或自创英文歌曲，让他们感受音乐的美和英语语言的美。当然，学生英语听的实力不应当是片面单独存在的，它要和多种实力并存。
4、我们在进行听力训练的时候，最好实行一些听说、听做、听读以及听写结合的活动。“听说”是训练耳、脑、嘴共同协作的语言活动；“听做”则要求学生在听懂某些信息的基础上，作出刚好精确的反应；“听读”是说提高听力须要多听，还要多读，朗读有助于改进语音、语调和增加语感；“听写”是培育学生听力的一种基本方法，也是检测学生英语听力的一种手段，可以要求学生依据听到的内容写出相应的单词、词组、句子甚至短文等。这些都是训练学生听力的方法。只要我们坚持，学生的英语听力水平肯定会不断得到提高，从而培育他们的英语综合实力。二、重视学生英语口语训练，培育他们的英语综合运用实力英语新课标还要求我们要主动为学生供应自主学习和相互
5、沟通的机会以及充分表现和自我发展的空间。课堂是教学改革的主阵地，是学生学习英语的重要场所，是学生训练英语听说实力的主要场合。课堂上，他们有许多听说英语的机会，可是，由于受各种因素的影响，初中学生的意志力很差、留意力较弱，很简单开小差。因此，我们就要关注学生的心理特征，留意训练的形式，避开枯燥机械地操练，并采纳多种形式，以满意更多的学生参加其中。如我在教学活动中，常常采纳有意点名提问，个别关注提问，师生、生生互动操练等来训练学生的口语交际实力。任务型教学更是英语新课标所提倡的，我们要依据所学内容设计必要的任务型学习活动，为学生搭建展示的舞台，让他们表现自我、体会胜利。当然，设计的任务要有肯定的梯
6、度，终归，我们的学生因为各种因素，他们的学习品质和特性品质是存有差异的，我们要力求各个层次的学生都能够得以表现，让他们都能够在口语训练的过程中有所得，能够感受喜悦和胜利，从而增加他们学好英语的自信念。现行初中英语教材，题材丰富广泛，贴近生活实际，有很多话题都是生活中的英语运用。比如购物、问路、打电话等，都很适合学生英语口语的训练。因此，我们要努力创设相应的教学环境，进行师生之间、生生之间的互动沟通与合作对话，让学生利用所学英语学问词汇、句式、句型等进行口语交际，达到运用英语进行交际的目的。比如问路的话题，我们可以要求生生之间沟通运用；打电话，我们可以要求学生利用手机（玩具）相互对话、问候，仿照
7、打电话的情景；购物话题，我们可以打算一些物品创建一个商店的氛围。可以说，全部这些都是训练学生英语口语交际的好形式。学习英语的过程就是学生在对英语语言的听、说、读、写运用过程中对英语语言的自然习得过程。我们还可以在课外主动实行其他形式的英语语言运用活动，比如英语即兴表演、英语大辩论、英语情景对话、英语实力大赛、英语演讲竞赛、英文歌曲PK 等，以增加他们的英语运用机会。当然，全部活动任务的设计，都要充分考虑学生的共性特征和特性特征与差异，要留意其难易程度和数量多寡。任务越简单，学生参加其中的机会就会越多，他们就能够收获更多的胜利和体验，其英语学习效果也就会越好。学生是学习的主体，是课堂的主子。新课标对评价的要求是以学生的综合语言运用实力发展为动身点，要有益于学生相识自我和树立自信；要有助于学生自我反思和调控自己的学习过程，从而促进他们英语语言实力的发展。在任何时候，我们都要把评价视作教学活动的有机组成部分。我们要通过对学生的听说训练活动中的表现进行必要的评价，以促进和提高他们的英语综合运用实力。参考文献：1中华人民共和国教化部。义务教化英语课程标准（试验稿）S.北京：北京师范高校出版社，2001.12下一页