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1、五年级上册第六单元20“精彩极了”和“糟糕透了”教案课题 20. “精彩极了”和“糟糕透了” 学科 五年级语文 学情 分析 学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些与学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力，本科又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣，文中一些含义深刻富有哲理的句子，即使学生理解学习上的重点难点，也是激发学生思维的兴奋点，因此对本课的教学可以从物资动身，着眼于学生的自主学习自我感悟，悟情悟理。教学 目标 1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的相识前后有怎样的改变。 3.研读重点句子，正
2、确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。4.学会正确对待指责和表扬。教学 重点 体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、亲善、激励；父爱理性、深厚、严格。 教学 难点 体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。 教学 打算 多媒体课件 教学 过程 一、创设情境，导入新课。在教化孩子这个问题上，爸爸和妈妈实行的方式和看法往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章“精彩极了”和“糟糕透了”。二、初读课文，扫除文字障碍。1. 请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，不相识的生字词可以或询问他人，然后多拼读两遍。把
3、课文读通、读顺。2. 汇报沟通自读状况，解决生字词。（1）学生沟通预习成果。（2）老师出示生字、词语课件。老师适时强调读音，如“誊”易读错成“y”，“歧”易读错成“q”等。（3）检查学生读课文的状况，学生之间相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要刚好赐予表扬，对于读得不好的同学要精确地指出他的不足之处，然后加以激励。三、再读课文，整体感知。1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？ 2.每个阶段分别讲了什么事？ 沟通：（1）八九岁时几年后现在。（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难受得哭了。几年后，“我”在
4、母亲的激励下接着写作，父亲依旧对“我”的作品作出照实的评价。现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（老师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”） 四、以问促读，深化学文。1. 课件出示问题。课件出示： 妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？ 生读第1自然段，然后畅所欲言，沟通汇报。师小结：妈妈特别兴奋、惊异。主要表现在她的神态（ “眼睛亮亮地，兴奋地嚷着” ）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她兴奋得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是
5、因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就起先写诗，她为此感到兴奋，她要激励“我”。这是妈妈对“我”的爱和激励。（老师适时板书：神态、 语言、动作） 2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？ 生：“我”既害羞又得意扬扬。师：在这种既羞涩又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期盼呢？这种期盼的程度怎样？从哪里可以看出来？ 3.点击电子课本的范读第24自然段，然后畅所欲言，沟通汇报。老师引导，师生共同明确： “我”产生的期盼是：希望爸爸能读“我”的诗，并赐予较高的评价。此时，“我”的期盼很急迫、很剧烈。表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，
6、还做了装饰，并满怀信念地把诗放到惹眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明白“我”很渴望得到爸爸的表扬。（老师适时板书：心理描写） 过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？ 4.学生朗读第514自然段，思索： （1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？ 学生自由发言，老师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了指责。当时，爸爸回来了，“我”惊慌极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“莫非世界上糟糕的诗还不够多吗？”）（老师适时强调动作、语言描写） （2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？ 学生沟通，老师点拨引导：妈
7、妈和父亲争吵，希望父亲能激励“我”。“我”难受得跑到自己的卧房里失声痛哭起来。5.几年以后，状况发生了怎样的改变呢？ 生读第15自然段，思索并回答问题。巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经相识到了父亲的评价是对的。因为母亲一如既往地激励，巴迪还始终在写作并把自己新的文章给父亲看。父亲的看法也有了改变，虽然还带着指责，但没有全盘否定，而是在指责中带着激励，这在无形中给了作者志气，让他有再写下去的动力。6.最终作者胜利了，在他成名之后，他体会到了什么？ （1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段， 然后回答问题。（2）阅读成果汇报： 课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“
8、糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。7.“精彩极了”是一种怎样的爱？ 课件出示： 慈爱的母亲一句激励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的爱好，写作的信念，写作的灵感。这是一股多么强大的力气呀! 长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当时是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。8.“糟糕透了”是一种怎样的爱? 课件出示： 严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒躁，使“我”恒久向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力气呀! 母亲赞美的爱给了他前进的力气
9、，而父亲指责的爱给了他思索和反省的空间。这两种爱让巴迪在面对赞美和指责的时候保持了一颗醒悟的头脑，最终他胜利了。 9.正是这些赞美和指责使作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的动身点那就是爱 。 10.从巴迪的经验中，你读懂了什么？ 课件出示： 要谨慎地对待生活中的赞美和指责，同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要傲慢。因此我们要珍惜和感恩父母的爱。五、老师小结，结束全文。学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美和
10、指责。今日大家应当都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。六、拓展延长。1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？ 2.小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是指责的爱。你在生活中有过类似 的感受吗？把你的感受写下来。板书 设计 教学 反思 课前，我让学生进行了充分的阅读，学生已经特别熟识课文了，所以这堂课进行得比较顺当。1.立足教材，学会运用。本文是学生很简单产生爱好的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这对反义词绽开。在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式
11、。2.以问促读，以读促悟。紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题都具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循，简单达成阅读目的。学生的阅读是特性化的，不要求达成一样的看法和见解。3.不足之处。（1）评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，学生的心情自然也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着学生的心情。（2）缺乏教学机制。学生在汇报见解时，有些答案大同小异，但有几个学生始终在汇报,拖延了不少的时间。由此可见，教学设计得再好，若缺乏教学机制，想要上好一堂课，难！所以，每一位老师，类文链接都必需主动地学习并熬炼自己的课堂教学机灵，以提高课堂驾驭实力。