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1、第22课人类三大人种的基本特征生物的基本特征教案 教学目标：1学问目标学会描述身边的生物，区分生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。通过视察、探讨、领悟，能举例说明生物具有的基本特征。（重点）2.实力目标通过事物的对比视察，培育学生的视察实力和分析归纳实力。3情感、看法与价值观目标课前打算：一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。教学过程：教学环节刚好间支配老师活动学生活动设计意图创设情景激发爱好2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅
2、食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草观赏图片，感受大自然的和谐之美。从漂亮的大自然画面引入，使学生从感到熟识、亲切、好玩，产生酷爱自然的情感，同时具有肯定的启发性。提出问题导入新课2分钟提出问题：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 主动思索、尝试回答老师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将留意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。自主学习合作探究8分钟学问点一：我们身边的生物1.学生视察、小组探讨后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。同学们视察的很细致，我们把有生命的
3、物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。2.视察教材图1.11，插图向我们介绍了哪些生物？学生边视察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟识的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。4现在已被人们相识的生物有200多万种。依据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.11所示的生物进行分类了吗？了解生物与非生物的区分。明确生物是有生命的。 学生要依据身边的实例及教材的学习等主动回答老师的问题。 尝试分类
4、：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的奇妙，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简洁分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。组织沟通点拨建构18分钟细致视察四周的动植物，你会发觉它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢？学问点二：生物的生命现象1小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活阅历，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。动
5、物有哪些生命现象？植物有哪些生命现象？12345 2.老师巡回指导，并参加小组的探讨。帮助学生对学习过程和结果进行评价。3.现在各小组将你们的发觉与大家沟通吧。一组：我们发觉人体须要饭菜，牛、羊须要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都须要养分物质。师：很好！其他小组还有补充吗？其他组补充：植物须要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。二组：我们发觉人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。老师刚好点拨，指出排便与排尿的区分。并说明生物从外界摄取食物，然后将废物解除体外的现象，称为新陈代谢三组：我们发觉人须要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱
6、，这说明生物须要呼吸才能活着。老师追问：植物须要呼吸吗？老师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的奇妙吧。（老师播放课件：一粒种子渐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。）五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发觉含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。老师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？老师强调：你们的发觉很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规
7、律的反应，成为应激性。六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。老师补充：你们的猜想是正确的。燥热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。七组：我们从插图上视察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。学生分组活动、探讨、分析，并完成表格。 派代表向全班汇报，支配本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。仔细倾听他人发言，刚好补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。 通过思索和老师的提示，学生回答：植物也要呼吸。
8、 观看视频，领会生命的孕育和生长之奇妙。 通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。 补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。 结合自己与父母的相像特征、不同特征，理解遗传和变异现象。 引导学生探讨教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。 在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。 教材中出现了新陈代谢这一名词，学生特别生疏，在此，老师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。 通过小组探讨发言，他人补充的形式，学生的语言表达实力、归纳总
9、结实力得到加强，通过合作获得胜利，增加了自信念。 在此过程中，学生的独立思索、主动探究和合作学习、表达沟通都得到了很好的熏陶。 让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。通过大家的沟通，我们相识了一些生命现象，生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。1.课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有肯定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成；2.课件展示：青蛙的爱护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤这说明白什么？引导学生提高相识：生物体都能适应环境并能变更环境。依据老师提示，学生很简单想到，并补充刚才没有探讨到的问题。 引导全面相识生物所据有的生命现象 让
10、学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。 归纳总结迁移应用5分钟1.老师引导学生归纳：生物具有哪些基本特征？各小组相互补充，总结出以下几点：（1）具有新陈代谢现象。（2）能生长发育。（3）具有遗传和变异现象。（4）具有应激性。（5）能适应环境，也能影响环境。（6）都有肯定的结构。(7)能繁殖后代2.迁移应用：选择你喜爱的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？通过同学们主动的探究，我们相识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑？将重点概念进行梳理、归纳、记忆。 学生自主回顾本节所学所得。学以致用，学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中巩
11、固了重要概念：生物所具有的生命现象。课堂达标检测课堂达标检测题：A类：生物助学第3页第9题。B类：教材第5页第1、2题。课下作业：A类：生物助学第2页18题。B类：教材第5页第3题。学生独立自主完成，课堂检测刚好互纠。通过练习加强学生对所学学问的理解，同时培育学生的答题速度和规范，将学习延长到课下。 板书设计：第一节生物的基本特征一、我们身边的生物二、生物的生命现象动物：举例有肯定的结构。植物：举例生长发育微生物：举例繁殖后代生物有生命的物体。应激性新陈代谢适应并影响环境具有遗传变异现象教学反思：本节课是七年级生物课的开篇，不但要完成教学目标，更重要的是激发学生今后学习生物学的深厚爱好。因此，
12、我在教学中采纳“激趣探究”的教学模式，先让学生依据已有的阅历相识生物，然后视察生物的这些生命现象，最终总结诞生物的基本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合七年级学生的特点，使学生从一起先学生物就觉得生物很好玩、很好用。直观教具和多媒体的运用，也调动学生的学习爱好。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面，都给学生留下了很深的印象。 第22课北方民族大融合 第22课北方民族大融合学习目标：1了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，驾驭北魏孝文帝改革的历史背景、内容和意义。2通过学习培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则，理解和思索历史上的民族关系问题的初步
13、实力。3通过学习培育学生在民族问题上的正确观念，相识到民族间的经济、文化沟通是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。学习重点：北魏孝文帝改革。学习难点：正确相识民族大融合的含义。导学过程：（一）自主学习，充分打算：14世纪后期，我国东北地区族的一支强大起来，建立了，定都平城。他们长驱直入中原，于年，统一了黄河流域。黄河流域的各族人民长期的共同生活，相互影响，民族融合已成趋势。2北魏帝时，把都城迁到了后，快速发展成为一座雄伟壮丽的城市。3北魏孝文帝即位之初，北魏吏治混乱，财政困难，而且受到北部人的武力威逼。迁都以前，孝文帝就进行了、推行等政治、经济改革；迁都以后，进一步实行改
14、革。主要改革是一系列“汉化”措施，包括：在朝廷中必需；官员及家属必需；将鲜卑族的姓氏改为，把皇族的拓跋改为元；激励鲜卑贵族与；采纳；学习汉族的，尊崇，以孝治国，提倡的风气等，这些措施有利于北方经济的复原和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了。4北魏分裂后，北方先后出现了四个王朝，这五个王朝统称为。(二)预习成果展示（自主进行：小组展示，矫正、评价）（三）课堂探究、展示、评价（小组合作探究，组际交换、评价、矫正）：1北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？2、找一找在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？（四）老师反馈与点拨、师生小结（五）学生回头看（依据状况有重点看书或背诵）（六）当堂
15、达标：一、单项选择题15世纪前半期统一黄河流域的政权是（）A、曹魏B、西晋C、北魏D、东晋2北魏是由下列哪个少数民族所建（）A氏族B.鲜卑族C契丹族D.匈奴族3北魏孝文帝改革的根本目的是（）A复原北方农业生产B加速北方各族封建化的进程C接受汉族先进文化D.巩固北魏对黄河流域的统治4中国古代史上曾经有过多次迁都，其中以接受先进文化而进行的迁都是（）A、盘庚迁殷B、周平王迁都C、孝文帝迁都D、明成祖迁都5少数民族是中华民族大家庭中不行或缺的一员，4至5世纪，曾一度统一黄河流域的民族有（）羯氐鲜卑羌A、B、C、D、6下列改革中，促进了民族融合，加速了北方少数民族封建化进程的是（）A管仲改革B商鞅变法
16、C北魏孝文帝改革D王安石变法7北魏迁都后，北方的政治、经济中心是（）A平城B洛阳C建康D长安8北魏建立时的都城在（）A、洛阳B、建康C、平城D、荆州9关于北魏孝文帝改革的影响，下列说法不正确的是（）A、加速了北方各族封建化的进程B、促进了北方民族大融合C、使北方经济复原与发展D、促进了黄河流域的统一二、材料分析题10“迁都洛阳要求鲜卑人采纳汉姓，学说汉语，改穿汉服。”阅读材料回答：材料中所反映的是哪位皇帝在位时推行的改革措施？这些改革有何主动意义？历史上是怎样评价这位统治者的？11魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚犯难。崤函帝宅，和罗网
17、里，因兹大举，光宅中原。”魏书请回答：材料中的“平城”是今日哪个城市？“魏主”是谁？他确定将都迁到哪里？ 依据材料，概括“魏主”迁都的缘由。 结合所学学问，你认为迁都的缘由是什么？（七）教（学）后记：当堂达标检测题目答案：一、单项选择题：1、C2、B3、D4、c5、B6、C7、B8、C9、D二、材料解析题：.10.孝文帝。有利于北方经济的复原和发展，加速了北方各族封建化进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。11山西大同，孝文帝，洛阳。学习汉族先进文化。为了接受汉族先进文化，为了加强对黄河流域的限制，巩固统治。 七年级生物上册生物的基本特征教案分析 七年级生物上册
18、生物的基本特征教案分析 一、教学目标1.视察生物和非生物，比较它们的区分。2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 3.初步学会科学探究的一种基本方法视察。 4.培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。 5.感悟一切生命体的基本特征，乐于视察身边的各种生物，从而在视察的过程中理解实事求是的科学意义。 6培育学生酷爱大自然、爱护大自然的情感。 二、教材分析 1.教材内容的分析 本节教材的主要内容有两点：（1）区分生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活阅历和认知水平动身，让学生在常见的生命现
19、象层面上了解生物区分于非生物的特征。在教学中不能干脆讲解并描述，而是通过视察、探讨等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本学问，以达到培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力、增加酷爱大自然、爱护大自然的情感。 2教学重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。增加酷爱大自然、爱护大自然的情感的目标。 3.教学难点： 培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力。 4.课时支配：一课时 三、教学打算： 制作的多媒体课件；一些动、植物挂图学生自带的一些生物和非生物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等） 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页