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1、四年级语文下册古诗三首芙蓉楼送辛渐教案设计四年级语文下册古诗三首芙蓉楼送辛渐精品教案 芙蓉楼送辛渐教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间深厚的情意。 3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更志气的决心。 教学过程 一、激情导入。 播放古典音乐，老师配乐讲解并描述，引入课题。 导语：古诗是我们中华民族奇丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了诗经采薇中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，
2、润物细无声。”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的欢乐今日，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代闻名诗人王昌龄，来观赏他写的一首送别诗芙蓉楼送辛渐。 二、知诗人。 （出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介） 三、释题。 师：学习古诗，应从题目入手。你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位挚友。你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与挚友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。 三、整体诵读，品评朗读。 过渡：辛渐既是王昌龄的
3、同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。 1、初读古诗 请同学们自由读一读诗，留意读正确，读流利。 （1）指导读得正确。 师：谁来读一读这首诗？其他同学留意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。 （2）指导读出节奏美。 师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读芙蓉楼送辛渐，其他同学留意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。 2、师配乐范读。 3、学生配乐朗读。 四、感悟诗歌内容。 1、自读自悟。学生结合注释细致地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内
4、容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。 2、集体沟通。 师：谁来说说你从这首诗中知道了什么？ 过渡：结合注释，我们已经对这首诗的内容有了也许的了解。有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品尝、琢磨。让我们先来品品第一、二句。（出示一、二句诗） 五、品诗，悟情。 1、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。 （1）请同学们仔细读读一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（相机板书：寒雨孤山）你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？面对着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分别了，诗人心中是怎样的感受呢？（板书：孤寂）诗人表面上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！ 师：让我
5、们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读） 师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到家乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了想到这些，他的心中更感到（学生说感受）所以在第一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（师引生再读）。 四年级语文下册古诗三首芙蓉楼送辛渐优质教案 小学语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案设计 会认“芙、蓉、洛”三个字，会写“芙、蓉、洛、壶”四个字。 正确流利、有感情地朗读古诗，在理解诗意的基础上背诵古诗。 读懂诗意，感悟诗情，读出画面，感受诗人冰清玉洁的品质。 教学重难点 初步了解古诗的内容，领悟诗人冰清玉洁的人物品质。 老师打算：多媒
6、体课件，学生学习单。 （一）导入： 出示送元二使安西课件。 【设计意图：这首送元二使安西不仅与本地有关联并且同样是一首送别诗，这样导入新课有利于激发他们学习的爱好，缩小师生间的距离感。】 （二）解诗题 今日让我们再学一首和这首古诗类型相同却表达不同的诗芙蓉楼送辛渐。 读完诗题你有什么疑问？ 介绍芙蓉楼：芙蓉楼原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北，登楼可以俯瞰长江，遥望江北。 辛渐是王昌龄的一位挚友。 生完整的说明课题，带着自己的感受读诗题。 【设计意图：驾驭“芙蓉”二字的字音字形，解诗题。】 （三）初读古诗，整体感知 初读古诗，要求读准读通。 抽读、分组读，齐读，师正字音。 【设计意图：学
7、习古诗首先读准音是关键，学生可在订正字音的过程中学会精确流畅地朗读古诗。】 再读古诗，划分节奏。 抽读，齐读，师范读。 找出韵脚，再读。 【设计意图：古人云“句读之不知，学之不解”，诵读古诗学会断句是关键，精确驾驭句子的停顿，对学生驾驭古诗内容理解古诗意思，培育学生阅读故事的实力很有帮助。】 （四）体会诗意，感悟诗情 共享学习方法。 学生共享、师总结。 同桌合作学习诗意，说学到了什么，和学习方法。 分景和情两部分逐句理解诗意，感悟诗情。 抓住“寒雨”“孤山”“冰心”等几个词。 让学生在读中理解诗句，感悟诗情。 结合王昌龄的边塞诗了解诗人的性格和品质，出示诗人背景资料明白诗人坎坎坷坷的人生轨迹，
8、从而进一步感悟诗人的心境。 以情景带入的方式，想象补白，感受诗人“一片冰心在玉壶”的高尚品行。 出示芙蓉楼送辛渐（其二） 分组读，师生合作读，齐读，男女分读。 【设计意图：通过学习方法的共享，巩固学生的自学实力，提高学生自主探究的爱好。熬炼学生抓住重点词句的实力,进一步为学生走进诗人的内心感受诗文的情感做了协助。用情景带入的方法，让学生化身洛阳亲友问辛渐，不仅可以体会作者所处的境遇,也了解了作者说出”洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”的目的以及作者想表达的志趣。】 （五）以读促悟，升华情感。 踏浪读，师生互和读，镂空读。 【设计意图：以读促悟，在多种形式的读中，升华学生的情感，让学生更加深化感悟
9、诗人的情感，并完成背诵的目标。】 （六）指导书写，会写“壶”字 出示“壶”字演化过程，指导书写“壶”字，师范写，生书写。 【设计意图：“壶”字字形较特殊，书写较难，在老师的指导和学生直观的理解中学会写“壶”字，完成本课其中一个教学目标。】 （七）学问拓展，自学古诗。 出示学习单，自学王昌龄的边塞诗和本组另外两首古诗塞下曲、墨梅，可作为课后作业完成。 【设计意图：利用学习单，巧用自学方法，熬炼学生自主学习自主探究的实力，并为下节课的学习做好预习打算。】 芙蓉楼送辛渐教学设计 教学技能： 1、会认5个生字。 2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会挚友间的离别
10、之情。 情感看法：体会挚友间的离别之情。 教学打算：教学挂图。搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。 课时：1课时 教学过程： 一、激情导入; 1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？ 2挚友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？ 3揭题：今日，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。 板题读题 二、学习古诗： 1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。 2指名读，订正不正确发音。 3再读，要求：连贯。 4赛读，（分小组进行）。 5你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？ （1）学生说自己认为的诗意，老师进行辅导，激励学生大胆的说，
11、不要胆怯说错。 （2）学生看图，听老师描述诗的意境。 （3）播放配乐FLASH，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。 （4）生自由读，读出自己的感受。师巡察指导。 6挚友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。 （1）生自由读，读出自己的感受。师巡察指导。 （2）指名想象画面读诗，师生共评 （3）播放配乐FLASH，指名配乐读。 7要是能背下来哪就好了，你能吗？ （1）试背互背 （2）指名背齐背。 （3）学生个人诵读展示。（配乐） （4）集体诵读（配乐）。 三、总结。 板书：（古诗全文） 学问链接：王昌龄（？约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西
12、安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，二人数年同笔砚（孟浩然送王昌龄之岭南）。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（送王昌龄之岭南）。经湖南岳阳，他有送李白诗巴陵送李十二。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗，寄予深切的怜悯与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称诗家夫（一作天）子王江宁。他的七绝前人往
13、往以之与李白并称。 2022年统编版四年级下册芙蓉楼送辛渐语文教案 2022年统编版四年级下册芙蓉楼送辛渐语文教案 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更气节的决心。 教学重难点： 重点： 走进诗人内心，揣摩情感改变。 难点： 通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更气节的决心。 教学过程： 一、 导入 1. 大屏幕 送杜少府之任蜀州（王勃）你读出了什么？ 送元二使安西王维 别董大高适 赠汪伦李白 黄鹤楼送孟浩然之广陵
14、白雪歌送武判官归京岑参 赋得古原草送别白居易 2.汇总离别诗里的名句，读，你读出来什么？ 自古离别多惆怅，有辛酸，有无奈，有思念，有嘱托有这样一位诗人，他也提笔写下了一首离别诗，他一改以往离别时悲怅的笔调，让我们一起走进诗中去品尝个中味道。 3.老师板书芙蓉，强调写法，“”芙蓉“即木芙蓉，一种植物，本是荷花的别称，李白的诗句”清水出芙蓉，自然去雕饰“里指的说明即为荷花，不过宋代以后，很少有人将荷花唤作芙蓉了。 4.生齐读课题，出示全诗。用一句话说题目的意思。谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿？ 二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。 1.提示”壶“，部首：士 2.自由读诗3遍。读准字音，诗句读通顺。
15、 抽生读，师点评。 A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如”平明“的”两个后鼻韵“，她读准了，再比如”夜入吴“”如相问“的”如“翘舌音的，她也读准了，读得真好！谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。尤其是前后鼻韵读得好。 B：送你四个字，声情并茂。他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清晰要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，打算。题目和作者也由冯老师来读。把头抬起来，深深吸上一口气。交换读 3.这首诗，我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要关注和体会它带给我们的那一
16、份心情和那一种感觉。 这是一首送别诗，朴实平淡的送，饱含了作者几多深情和惆怅呢？ 三、品诗意 1. 从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？提示学生把词语写在黑板上，师点评 想一想：诗中的哪个字或词向你传递着这样的感觉和心情？好的，不焦急，我们就带着这个问题，静静地默读诗。想一想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传递着这样的心情，你在这些地方做一做记号，明白吗？有些同学不用老师提示，已经把笔拿起来了，好习惯，这就是我们多年来养成的默契。 2生反馈， 寒： A山行 杜牧 远上寒山石径斜。意思为，由下而上，写一条石头小路曲折地伸向充溢秋意的山峦。
17、寒 字点明深秋季节。 什么样的雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？板书：雨 “秋风秋雨秋煞人”， “寒雨”不仅增加了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。 B江，板书江 此时江面感觉如何？ 迷漫的烟雨覆盖着吴地江天，夜雨更增加了萧瑟的秋意。 C吴地 今江苏镇江一带，三国里的孙吴故地，称吴。这里用了连和入，字面上写雨势的平稳连绵，将于悄然而来的动态能为人感知。这雨何时来的？诗人感知到了吗？ D这寒意仅充满在满江烟雨之中吗？对，更浸透在两个离别的友人心头上。 3透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？ 这样的一幅画面，那就是（师指着板书，学生说，吴江夜雨图） 此刻有这样的一幅画面在你脑
18、海定格，你看到了寒气覆盖的江面上此画面在你脑海定格 你看到了纷纷扬扬的秋雨 此画面在你脑海定格 雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的（心） 此时你的感觉是，你心里泛起的心情是 师：这就是诗人，而你眼前出现的是 生： 师：又一个诗人，是的，孤独，因为一想到挚友即将离我而去，一片估计油然而生 4初解孤 师：因为孤独，诗人在满江烟雨中，又看到了什么 生：楚山。 师：怎样的楚山？ 生：孤独的，孤寂的。孤傲的，用孤说词语 从哪个字看出来的？谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ 师：诗中有一对表示时间的词语，“夜和平明”，什么时候感受到寒雨？什么时候看到楚山？王昌龄一共写了两首芙蓉楼送辛渐，此为
19、其一，是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首是描绘前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情形。 出示另一首芙蓉楼送辛渐，指名学生读。 师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，他们会说些什么？抽3-5人说 此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁） 师：这种情感凝合在诗中哪个字中？（孤）带着这种感觉，谁想读前2行。 5.走进作者，品读文字 师：猜猜看，这王昌龄何以孤独至此，中晚唐的诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下的梧桐，檐前铁马，池中残荷等琐碎的事物上， 夜雨寄北 春夜喜雨(唐）杜甫好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（唐）李
20、商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 浪淘沙 李煜 帘外雨潺潺，春意阑珊。 罗衾不耐五更寒。 声声慢 李清照 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 而王昌龄却将听觉、视觉、想象概括成连江入吴的气概，如若让你给这幅吴江夜雨图着色，你会用什么色调？ 为什么？想衬托作者的心境？什么境遇？ 生： 师：你查过资料？什么叫贬谪？ 可能是因为屡遭被贬，现在的我们谁也不清晰当时的王昌龄，送别辛渐的王昌龄究竟是因为什么而感到孤独，孤寂，孤僻，但我们分明感受到那种满江烟雨的寒意，冷意，孤意，抬头看黑板，大家看，在王昌龄严峻，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，这样的景层层包
21、围着谁？ 生：王昌龄 师：听，王昌龄在吟诵生跟着诵读 四、悟诗情，再品孤。 师：好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？ 生：年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人 师：这些亲友见到信件后可能会问些什么？ 生：他为什么不回来？ 他是否吃饱穿暖？ 他原委犯了什么错？ 为什么屡遭被贬？ 师：是啊，洛阳亲友的问题，怀疑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是（一片冰心在玉壶） 师引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说 当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说 当年迈的双亲问起，王昌龄照旧坚决地说 师：冰，玉有什么特点？（纯净、透亮、雪白无瑕） 师：王昌龄
22、一遍又一遍的在心底呼喊，是想表明自己的什么？（不因两次被贬而变更自己冰清玉洁的品质）师：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比方高洁清白的品行，唐开元宰相姚崇自写下冰壶诫“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也。”以来，盛唐诗人如王维李白也曾用冰壶自我激励。 倘如你离家多年未归，会给亲友带去的口信是什么？ 生：报平安 师： “玉壶”比方什么？ 王昌龄的真心 那为什么王昌龄却不是通常的平安竹报，而是传达自己依旧冰清玉洁，保持操守的信念？ 师：王昌龄从澄澈无暇，澄空见底的玉壶中捧出一颗精亮纯净的冰心以告慰洛阳亲友，这比任何相像的言辞都更能表达他对亲友的深情。 师：寒气漫天的夜雨，打湿
23、了他冰洁的真心没有？ 烟波浩渺的吴江，隔断了他对亲友的倾诉没有？ 此刻，那孤独的楚山呢？在这吴江夜雨图中，又是怎样的气概？ 生：雄浑，豪迈，孤傲， 师：王昌龄，盛唐时期闻名的边塞诗人，出塞，从军行，他怜悯，写了宫怨诗，这是怎样的王昌龄？ 主动向上，忧国忧民，壮志雄心 师：这样的诗家天子王昌龄，在屡遭被贬后，仍壮志雄心，在他被贬期间，很多好友纷纷做事来表达对他的怜悯和劝慰，李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄指名读 但不管世事如何变迁，王昌龄依旧是“一片冰心在玉壶” 师：尽管友人已离我而去，但作者的内心更加孤傲坚决，从孤独到孤傲，让我们走进冰清玉洁的王昌龄，齐读全诗 即景生情，情蕴景中，那苍茫的江雨，孤
24、峙的楚山，不仅烘托了诗人送别诗的凄寒孤寂之情，更呈现了诗人开朗的胸怀和坚毅的性格。孩子们，这就是诗歌的魅力。 五拓展 这首诗写了一种心情，人人都会有的心情，一个大写的孤子，这是人类共同的情感，所以古今中外表达此情的诗歌不计其数。 大屏幕展示 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 柳宗元 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船 张继 众鸟高飞尽，孤云独去闲 独坐敬亭山 李白 大漠孤烟直，长河落日圆 使至塞上 王维 师：正所谓烟雨迷漫吴江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子们，你们想过吗？人有悲欢离合，若没有了那场送别，这满腹的豪情壮志又与谁诉说呢？所以王昌龄这样写道：洛阳亲友如相问 从今
25、，送别诗成了传递情义，表达惆怅诉说衷情的上好方式。于是王勃写下了：与君离别意，同是宦游人 王维在送别挚友去西北边疆时作诗：劝君更尽一杯酒 高适作别董庭兰寄语：莫愁前路无知己， 李白对自己粉丝王伦赠言：桃花潭水深千尺， 它送别故人孟浩然留下千古名句：孤帆远影碧空尽， 这就是经典的魅力，这就是文化的力气。这节课就上到这儿！ 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 小学语文四年级下册古诗三首塞下曲教案设计 小学语文四年级下册塞下曲教案设计 一，教学目标 二，重点、难点已混点 三，教学打算六、课时支配七、方式、手段 学问与技能：1、正确驾驭本课生字。2
26、、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握塞下曲中将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。过程与方法：1、驾驭动脑、动口、动手的读书方法，说明诗句和部分字词的意思。2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。情感看法与价值观：1、加强合作学习，养成自主、探究、沟通的良好习惯。2、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。教学重点：1、理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情的朗诵诗歌。2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。教学难点：1、真正有感情的朗诵诗歌。2、对名句的深化理解。已混点：塞下曲所表达的主题思想以及作者当时的心境。老师：课
27、件学生预习课文，课前查找资料。1课时合作沟通，读中感悟。 四、教学过程 第一课时激情引入，解题质疑.一、激情引入，解题质疑.（预设5分）1、在中国古代，有很多位闻名的将军，他们都靠着自己的军事才能和超群武艺，建立了丰功伟绩。那么，你知道古代的那位将军，给大家介绍一下！今日，老师也想给大家介绍一位闻名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗塞下曲中，领会这位飞将军的风采！2、课前沟通搜集的有关西汉名将李广的资料。初读古诗，识字正音。（。（10二、初读古诗，识字正音。（10分）1、板书课题。指名学生解题，简介作者及背景。
28、2、自读课文：用自己喜爱的形式把古诗读几遍，读通顺，留意古诗的停顿。3、小组内互读。订正字音，将诗歌读正确，读通顺。小队长检查词语。（1）.指读生字词，分析字词，理解词义。读音重点：卢 纶没棱词义重点：草惊风夜引弓平明白羽等（2）开火车读诗歌，达到熟读能够背诵的地步。3、听老师范读，体会情感。4、学生有感情朗读诗歌，思索：这首诗写了飞将军李广的什么故事？（写了西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事。）深化探讨，挖掘主题。（。（10三、深化探讨，挖掘主题。（10分）1、自主学习，独立思索。（利用工具书查找不理解的字、词的意思。自己总结一下诗意。）2、小组合作探究，沟通研讨。A、说说诗句的意思。你认为
29、每句诗中的关键词是谁？能起到什么作用？B、找出文中最能表现将军力气大、勇武的诗句，谈一谈理解。把握情感，全班朗读。（。（10四、把握情感，全班朗读。（10分）师：刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁情愿做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听？生讲故事，老师激励要声情并茂。师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？师生合作。迁移运用，内化积累（五、迁移运用，内化积累（5分）师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特殊想对他说些什么呢？学生说出最想说的话。师：最终，就让我们想象着诗歌描绘的情景
30、，带着对飞将军李广的赞美与钦佩，齐读塞下曲！引导发觉，尝试创作。（。（5六、引导发觉，尝试创作。（5分）同学们，喜爱这首古诗吗？其实，诗人卢纶写的塞下曲可并不只是这一首，而是共6首。今日我们学习的是其次首。在剩下的5首古诗中，还有第3首“月黑雁飞高”非常出名。另外，像闻名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让我们相互帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精致的手抄报，然后一起来展览！ 塞下曲借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，描写了一个射箭的场面，赞美了戍边名将的勇武。 板书设计 塞下曲唐代诗人卢纶汉代飞将军李广 达标测试 27古诗二首一、给加点字选择正确的读
31、音。将军（jingjing）平明寻(xnsn)白羽没(mim)在石棱中 二、读古诗，回答问题。塞下曲是唐代诗人卢纶写的，这首诗中“将军”指的是汉朝的李广。诗中表现将军箭法高超的句子是：“平明寻白羽，没在石棱中。“诗句的意思是：天刚亮，去找寻失去的箭，却发觉箭头已射入石头中。你认为将军是个怎样的人？ 四年级语文上册古诗三首凉州词教案设计 凉州词教学设计及反思 教学目标： 学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。 抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。 有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。 了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的爱好。 教学重点：引导学生诵读，想象画
32、面，边读边悟。 教学打算：课件 教学过程： 一、导入.揭题 1.上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首凉州词，谁来给大家背背？ 指名背齐背 2.这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，全唐诗中所收录的边塞诗就有两千多首。 这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看 （配乐，师朗读） 3.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲解并描述斗争的残酷今日我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀： 二、读题.解题 1.？生齐读课题 2.？通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答） 3.？师补充：凉州词是一
33、种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代闻名的边塞诗人，性格豪爽，自由自在，他的诗大多都豪放壮美。而最出名的就是他的凉州词，我们赶快去读读吧！ 三、初读古诗 1.打开书，自由读诗，把字音读精确。 2.指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催” 3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？ 4.师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗） 四、理解诗意 1.熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答 出示：多读先理解字词再理解一句话查工具书结合注释 2.现在请大
34、家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌沟通或请教老师都可以。 （生自学师巡察） 五、品读感悟 1.一、二句（出示图画及一、二句） 师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么？听到了什么 指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士） ？变色 把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述 这样的画面使你感受到了怎样的气氛？（板书：热情） 指名读一、二句，把这种气氛读出来。 出示音乐琵琶声，你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？指名读 2.品三、四句 这样难得
35、的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时似乎在说出示三、四句，引读 在说什么呢？ 指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？） 是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！（课件展示） 这战场怎样？板书：残酷 这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的或许会是什么？（死亡） 而此时他们仍在兴奋的喝酒，你觉得这是为什么呢？ （举杯消愁、视死如归、将生死置之度外） 带着自己的体会读三、四句。 师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，或许面对残酷的斗争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场
36、前将生死置之度外的壮烈与豪迈。（板书：豪迈） 让我们带着这种情感再读后两行（引读） 是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热情的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归” 六、拓展延长 千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运输粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这剧烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮美的诗篇！齐读 七、作业 课后，老师再向大家举荐一首
37、边塞诗， 从军行 唐王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 四年级下册古诗三首教案 四年级下册古诗三首教案 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。 3.会认会写本课的生字新词。 【重点难点】 1.指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。 2.抓住重点词句体会作者的思想感情。 【教具打算】 音乐和图文资料。 【教学时间】 三课时。 【教学流程】 第一课时 教学内容：江畔独步寻花。 一、吟诗颂春，导入新课 1.老师深情诵读春晓。 2.春天是四季中最美的季节，万紫千
38、红，鸟语花香，万物复苏，生气勃勃！今日，咱们将接着学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首江畔独步寻花。 二、依提纲沟通汇报 1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思 2、介绍诗人和相关的背景 杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经验了安史之乱的动荡担心后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安静的日子，这一年春天来了，江水的歌颂，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今日我们学习的就是其中的一首。 3、指名读诗，留意订正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。 三、再读知意沟通 1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还
39、要用什么方法来学？ 2.视察插图，你看到了什么？ 3.回来文本，自由仔细读诗，边读边思索：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？ （学生自由读，可以在小组内探讨，再进行沟通。） 4.提出不懂的问题，师生沟通。 （留意引导：“千朵万朵”泛指许多花，数不清。） 5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。 四、细读悟情沟通 1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。 2.配乐老师范读，学生想象画面。 3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。 4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。） 6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到
40、了什么？又听了什么？引导读书。 7.这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自由”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，评读，竞赛读，齐读。） 9.配乐朗读全诗。 五、检测反馈 1.练习背诵。 2.展示背诵状况。 六、布置作业 搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。 板书设计：知诗人解诗题抓字眼明诗意读诗句、悟诗情 其次课时 教学内容：寒食。 一、读题，释题 我们在三年级曾经学过一篇课文清明节的由来，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
41、二、依提纲汇报沟通 1、诗人刚好代背景 2、指名读诗，留意订正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。 3、练习朗读，辐射全班。 4、展示朗读状况。 三、再读知意汇报沟通 1.视察插图，用自己的话说一说图中之景。 2.回来文本，仔细读诗，思索：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？ 3.沟通读懂的内容，提出不懂的问题。老师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。 4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。 四、细读悟情展示沟通 1.自由朗读，读准节奏。 2.展示沟通，感受节奏美。 3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。 4.默读，画出诗中描写的景物。思索：哪些句子写春意？ 5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。通过品读沟通，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，喧闹非凡。 6.感情朗读。 7.老师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕驾临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇妙的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思索问题。 8.读诗。思索：从一个“传”字你仿佛看到了什么