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1、2022年政治教案商品教学教案学问技能商品经济的基本含义；比较说明商品与物品、商品与劳动产品的联系和区分；举例说明运用价值和价值都是商品的属性，却一不行；区分个别劳动时间与社会必要劳动时间，说明商品的价值量是由社会必要劳动时间确定的；结合实例，说明商品的价值量与社会劳动生产率成反比。过程与方法通过学生亲自调查、探讨，培育学生自己动手、勤于思索的好习惯。情感、看法、价值观 通过教学，培育学生的商品经济意识，树立起为社会主义市场经济贡献力气的爱国情感。教学建议教材分析一、关于商品概念的教学建议：对于商品的概念，学生简单和日常生活中的各种物品相混淆。对此，老师应当把握两点：（一）、商品必需是劳动产品
2、。非劳动产品不是商品。因为只有有了人的劳动才有价值，人们才会有了交换的尺度。（二）、商品还必需是用于交换的。没有交换就不能进行比较，也无法体现出人的劳动的意义。对于这个概念老师可以用书上的图形来说明，同时还可以让学生自己举例说明哪些是商品，哪些不是商品并说明缘由。使学生能够将商品与其它各种物品、劳动产品相区分。二、商品价值量的确定因素（一）、商品的价值量即商品价值的大小，是用人们所耗费的劳动时间来计算的，而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间之分。老师在讲解并描述这一点时，应当讲清晰个别劳动时间与社会劳动时间的区分和联系。并且要说明为什么价值量应当要用社会必要劳动时间来计算。（二）、讲清晰社
3、会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清晰两个概念：现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动娴熟程度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲解并描述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、某一部门大多数的生产条件，例如某一部门大多数都是手工劳动或者都是电气化作业。社会平均的劳动娴熟程度和劳动强度指的是大多数生产者的娴熟程度和劳动强度。三、关于商品的价值。（一） 讲清晰商品价值的概念。商品的价值是指凝聚在商品中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解，老师首先要说明不同的商品之所以能够进行交换不是因为它们运用价值相同。因为不同的商品有着不同的运用价值，因此无
4、法从量上进行比较。要进行比较就必需找一个质上相同的东西进行比较，而人类的劳动虽然量上不同但是本质上都是相同的，都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。（二） 要说明商品交换事实上体现的是商品的社会属性。它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如：1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此，二者的交换事实上是劳动的交换。（三） 要讲清晰商品的价值要通过交换价值表现出来。人们的劳动凝聚在商品上，商品即运用价值是价值的物质载体。但价值本身不能自己表现出来，必需同另一种商品相交换才能表现，而这另一种商品就是商品的交换价值。例如在
5、：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交换价值。四、商品价值量与劳动生产率的关系（一）、讲清晰劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是生产者的劳动效率，它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间或肯定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率。（二）、当个别劳动生产率提高时，社会劳动生产率一般保持不变。这样劳动者个别劳动生产率提高，生产出更多的产品，仍旧按社会平均价格来计算，这样能够获得更多的利润。（三）、由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动时间不同，因此劳动生产率不一样。而劳动者
6、要想获得很高的利润就必需尽量在肯定的时间内生产出比别人更多的产品，这样劳动者要降低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率越高，劳动者的利润越大。（四）、一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着生产单位商品的劳动时间削减即价值量下降。同时也意味着在单位时间内生产的商品数量增多即运用价值增多。这样，单位商品的价值量减小，而运用价值增多，价值总量就保持不变。（五）、这样社会劳动生产率越高，商品的价值量越小。也就是说商品的价值量同劳动生产率成反比。五、关于商品的运用价值。首先，老师要讲清晰商品运用价值的含义。说明商品的运用价值是商品能够满意人的须要的属性。是由商品本身的物理或化学属性等
7、自然属性所确定的，商品能够满意人们的某一种须要。这体现了人与物的关系，而并不体现社会关系，是商品的自然属性。但同时还要说明，除了商品以外其他的物品也可能有运用价值，所以运用价值并不是商品的特有的属性。六、关于价值和运用价值的关系主要讲清晰以下几点：（一）、对于一个商品来说，必需同时具备运用价值和价值，二者缺一不行。没有运用价值就不能进行交换因而不是商品，没有价值就缺乏交换的比例也不是商品。（二）、作为商品，价值离不开运用价值。运用价值是价值的物质载体，因为价值是抽象的东西，它不能自己独立存在，必需依靠于有形的东西。而人类在劳动的过程中总是征对肯定的有形物体。所以，价值不能离开运用价值而存在。（
8、三）、作为商品，运用价值也不能离开价值。因为无论在自然界还是在人类社会中，有运用价值的东西许多，但它们并不肯定都是商品，因为有些物品如自然存在的阳光、水分、空气等都由于没有凝聚人类的劳动而不是商品。所以，只有运用价值而没有价值不能进行交换不是商品。（四）、商品是运用价值和价值的统一体。但是，对于商品的生产者和运用者来说，却不能同时拥有运用价值和价值。生产者生产出访用价值，目的是要实现在商品上所耗费的劳动即价值，而要得到价值就必需让渡出访用价值。这样，生产者出让运用价值得到商品的价值。对于消费者来说，他购买商品的目的是因为商品对自己有用，能够满意自己的须要。也就是说他所要的是商品的运用价值，而要
9、得到运用价值就必需对生产者的劳动支付酬劳即让渡出价值。这样，消费者出让价值而得到运用价值。七、教学重点、难点（一）商品的概念商品的概念是本课乃至全书的最基本的概念，它是以后教学的基础。对此，应当把握两点：第一、商品必需是劳动产品。凡不是劳动产品就不是劳动产品，当然也有例外，但这不能否定商品是劳动产品。其次、劳动产品必需用于交换才是商品。不用于交换的劳动产品不是商品。老师为了讲清这个问题可以利用书上的图，还可以以列表的方式让学生区分出商品与其他劳动产品及非劳动产品的联系和区分。表格如下：比较商品其他劳动产品商品其他非劳动产品区分1、 商品用于交换2、 商品有价值3、 商品是个历史范畴1、 不用于
10、交换2、 没有价值3、 劳动产品是人类历史上一个永恒的范畴1、 商品是劳动产品2、 商品用于交换3、 商品是个历史范畴1、 不是劳动产品2、 不用于交换（特别状况除外）3、 物品是个永恒的范畴联系1、 二者都是劳动产品2、 二者都有运用价值3、 二者在肯定条件下可以转化二者都有运用价值（二）商品经济的产生条件主要讲清晰两个问题：1、商品经济产生的过程。对此，老师可以引导学生分析人类社会发展的过程来进行讲解并描述。让学生明白为什么原始社会没有商品经济，而末期却出现了商品经济。例如：2、商品经济产生和存在的两个条件。经过上面的分析学生不难理解社会分工和私有制是商品经济出现的条件。同时老师还要讲明，在现代社会，随着科学技术的飞跃发展，社会分工越来越细，商品生产和商品交换也越来越困难化，因此商品经济越来更加达。（三）、商品的基本属性1、关于商品的运用价值。首先，老师要讲清晰商品运用价值的含义。说明商品的运用价值是商品能够满意人的须要的属性。是由商品本身的物理或化学属性等自然属性所确定的，商品能够满意人们的某一种须要。这体现了人与物的关系，而并不体现社会关系，是商品的自然属性。但同时还要说明，除了商品以外其他的物品也可能有运用价值，所以运用价值并不是商品的特有的属性。2、关于商品的价值。(1) 讲清晰商品价值的概念。商品的价值是指凝聚在商品中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解，教