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1、语文北京版必修一范爱农优秀教学设计范爱农教学设计 范爱农教学设计 【教学目的】 1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。2、概括文章的主要内容，培育学生的语言概括和语言表达实力。3、解读文本，深刻理睬鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思索。【教学难点】 1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。【教学过程】 第一课时 教学目标1概括文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事务。2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源。一、导入新课文章写于1926年11月18日。适值北伐斗争节节成功，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。鲁迅先
2、生从北平来到厦门，在厦门高校的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。其次年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。文章题目为范爱农，同学们在通读全文之后，结合文章内容，给本文起一个更精确更详细的题目。范爱农之死或范爱农之死因。二、分析文章的第一部分（在东京的客店里首先就必需将范爱农除去）。 1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事务。 这一部分写“东京相识”。所写的主要事务有二： 徐锡麟被杀“同乡会”争吵。 2、分析(暂不分析说明)，引文如下： 大家接着就预料他将被极刑，家族将被连累。不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。人心很生气。 作者
3、在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶恶残暴”。三、分析文章的其次部分（然而这看法后来好像渐渐淡薄“谁知道呢？你问她去。”）。1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事务。 这部分的主要内容可以概括为“家乡重逢”。相同的人生境遇，“是相互的讪笑和悲伤”。在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：绣花鞋事务让座风波。 2、请同学们思索，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？ 揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。 四、分析文章的第三部分（到冬初还怕要被禁止的）。 1、用精练的语句，概
4、括本部分内容，分析其主要事务。 这部分的内容为“绍兴共事”。主要事务是“报馆案风波”。 这部分是作者写作的重点，文字最长，也更为含蓄隐晦。“报馆案风波”是作者写作本部分的中心事务，但作者只是借此来表现范爱农，并极具幽默讽刺意味地来写辛亥革命的。而且作者奇妙地支配了两个角度（或两条线索）： 写范爱农写辛亥革命。 2、分析作者对范爱农的刻画。 到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。突然是武昌起义，接着是绍兴光复。其次天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。? “老迅，我们今日不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”在拮据的生活中，在苦闷的消沉中，突然惊闻革命，一扫
5、苦闷抑郁的愁怀，带着“从来没有见过的”“笑容”，连酒也不喝了，表现了爱农革命到来时的“兴奋”。爱农是一个革命者，他对革命热切地憧憬，革命胜利了，他像孩子一样兴奋狂喜。我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。 在这部分集中写范爱农的文字不许多，作者以极经济的笔墨，写出了范爱农的改变，表现了革命对他的影响。这一层是写他主动参与革命工作。 然而事情很凑巧，季黻写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说： “这里又是那样，住不得。你快去罢。”? 这里“颇凄凉”是爱农心境的真实写照，反映了他
6、对辛亥革命的悲观乃至无望的心情。连同他说话语气，我们不难看出他此时此刻的心情。 范爱农是一个革命者，然而他期盼已久革命，最终却是如此的结果，他怎能不无望。“哀之大莫过于心死”，他的精神志向破灭了，他还能有生之可能吗？所以说，作者在此已经用深邃的笔触，示意范爱农之死。 这里我们可以将之归纳为这样一个改变：（爱农）憧憬革命参与革命无望革命（殉道革命）。 3、分析作者全景式艺术地表现辛亥革命的过程。 满眼是白旗。-内骨子是照旧的-他进来以后，也就被很多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督。在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也也许换上皮袍子了，天气还并不冷。 光复后的绍兴，没有丝毫改变。“闲汉和新进
7、的革命党”，可以结合下文的原本是“穿布衣来的”，“不上十天也也许换上皮袍子了”来理解，“闲汉”指封建地主阶级，和“新近的革命党”，都指那些投机革命的人。他们革命的目的动机不纯，就犹如阿Q革命一样，目的就在于“发财”和“讨老婆”。辛亥革命的局限就此窥见一斑。 我即刻到报馆去问这事的真假。都是真的。略说了几句不该收他钱的话，一个名为会计的便不兴奋了，质问我道：? “报馆为什么不收股本？”? “这不是股本”? “不是股本是什么？”? 分析：结合上下文，分析股本的实质是什么。这里“股本”的实质是收买。年轻的革命者看到了王金发他们“不行”，殊不知，此时的王金发政府已经变质变味了。但青年却错误地将自己和王
8、金发之关系认同为雇工与雇主的关系，将这种对革命的收买，理解为股本，这是本质相识上的错误。 齐读“报馆案是我到南京后两三个星期了结的”一段，引导学生理解“报馆案风波”的实质。 通过老师的引导，学生会理解作者的写作用意。报馆被捣毁，德清被刺伤。反动政府在镇压革命，辛亥革命的成功果实也落在了“孔教会会长傅力臣”之类的手中。这是写封建地主阶级窃取革命果实。鲁迅先生用文学的笔法，意在阐明这样一个命题：辛亥革命不过是一场革命者自取其辱的嬉戏。 将以上分析做一归纳，不难看出，作者对辛亥革命过程的全景描绘：（封建阶级）投机革命收买革命镇压革命窃取革命果实。略微懂得一点辛亥革命历史的人，都会惊羡先生的高潮和卓绝
9、的艺术笔力。 五、归纳文章第四部分的内容，看抒发了作者怎样的感情。 这部分主要是写“爱农之死”，借以抒发了作者思念哀悼之情。（主要是让学生通读，感悟） 六、总结本课。 1、看几个部分之间的关系。 第一部分：从政治上写封建统治的凶恶残暴；其次部分：从思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：写辛亥革命失败；第四部分：写范爱农之死。一二两部分是为第三部分做铺垫的，客观上揭示了辛亥革命失败的必定性，也指出了资产阶级革命的艰难性。前三个部分又都是为范爱农之死张本，揭示了范爱农之死的社会根源。 这里我们再看两个例子： （爱农）回到家乡之后，又受着轻视，排斥，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学
10、生糊口。但因为有时觉得很气闷，所以也趁了航船进城来。? 爱农先是什么事也没得做，因为大家厌烦他。他很困难，但还喝酒，是挚友请他的。他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来相识的较为年青的人了，然而他们好像也不情愿多听他的牢骚，以为不如讲笑话好玩。 在此我们可以将革命前和革命后的范爱农做一个分析。徐锡麟起义失败后，满清当局通电缉捕爱农，回国后受到了监视。革命失败后，他的境遇的确没有变更，甚至不如已甚。造成他这种结局除了因辛亥革命失败给爱农造成心理创伤外，即是封建势力对他的孤立和迫害以及四周人对他的隔膜和不理解。 再看例中的后一句话，孤独的范爱农，没有挚友，“很少和人们来往”，也就“只剩下几个后
11、来相识的较为年青的人了”,然而最终连青年们也将他抛却了。课文的旁边有一句批注：“爱农有笑话好讲吗？”独说爱农，自无“笑话“可讲，假如将他与辛亥革命联系起来，那就不仅有了“笑话”，而且是莫大的嘲讽。我清晰地记得钱理群先生的一句话： “带着极大的屈辱，竭诚奉献了一切，却被为之牺牲的年轻一代，以至整个社会无情地抛弃和放逐。”（与鲁迅相遇285页。三联书店，2022年8月）这话是在写鲁迅，我以为更适于范爱农。范爱农死了，死在了辛亥革命之次年。范爱农是一个革命者，与鲁迅一样是一个精神战士，从某种意义上说,他的死，是他对腐朽社会剧烈不屈的抗争，也是他作为一个精神战士对辛亥革命的生命的薄奠。 七、课外拓展
12、1、读鲁迅“哀范爱农”诗三首，体会先生对爱农的真挚感情。 2、阅读有关范爱农的资料，写一篇短文，题目：范爱农小传。 八、板书设计 范爱农之死社会根源 徐锡麟被杀（政治上）凶恶残暴 绣花鞋事务，让座风波（思想上）根深蒂固 （为下文作铺垫） （范爱农）憧憬参与无望（殉道） 报馆案风波辛亥革命失败 （辛亥革命）投机收买镇压窃取（必定性） （为爱农之死张本） （鲁迅）惊闻噩耗写诗悼念挂念妻女 绍兴诀别范爱农之死 （爱农）困顿漂泊期盼来信醉酒落水 其次课时 教学目标： 1、体会文章情感线索的改变。 2、理解把握范爱农性格特点。 3、鲁迅和爱农不同人生结局。 一、复习导入新课： 1、复习提问，本文所写到的
13、几个重要事务。 徐锡麟被杀，“同乡会”争吵。 绣花鞋事务，让座风波。 “报馆案风波”。 范爱农之死。 二、分析四个部分的每一件事，看表达了范爱农和鲁迅怎样的感情。 1、写“同乡会”的争吵有何作用？ 有人认为，范爱农思想冷峻，深刻，看清晰了封建统治的惨无人道的本质，所以反对发电报；而鲁迅年轻气盛，思想不够成熟，又过于愤激，所以对范爱农的理解和相识有失偏颇。请同学们探讨，提出自己的看法。 鲁迅比范爱农张两岁，且比之早来日本留学三年，鲁迅此时已抱有唤醒民众的思想，他发电报的目的大约基于此。此处的确可以表现爱农冷峻的一面，可目的也不是比较谁深谁浅，谁成熟谁不成熟。而是突出表现爱农的悲愤。时过境迁后，鲁
14、迅再次提及此事，特殊是在范爱农死后，主要是自责自己不能理解当时爱农那无比悲愤的心情。 2、请同学们读其次部分末尾的对话，请体会此事二人的心情看法。 “我真不懂你们带这东西做什么？是谁的？”? “还不是我们师母的？”他瞪着他多白的眼。? “到东京就要假装大脚，又何必带这东西呢？”? “谁知道呢？你问她去。”? 范爱农是辛亥革命的革命者，鲁迅也是反封建的斗士，对“绣花鞋事务”和“让座风波”，先生都摇头，表示了自己的不满，也正因此才产生了误会和隔阂。这几句对话中所包含的语气看法，我们亦可窥探出范爱农的看法：不满和无奈。作者借此来表现封建思想的根深蒂固，为下文辛亥革命的失败做铺垫。 3、在鲁迅即将离开
15、绍兴时，作者亦用寥寥几笔，勾画了人物的表情神态，语气口吻，靡不毕肖。这里所表现出的感情，是范爱农对辛亥革命的悲观乃至无望。前文已分析，恕不赘述。 4、读第四部分，体会二人的情感。 引导学生归纳,分别后的思念牵挂。(结合板书内容分析) 小结：鲁迅视爱农为挚友，在短短的几年的交往中，结下了深厚的友情。就本文所写的四个片段来看，鲁迅先生和爱农所表现出的感情看法是多么惊人的相像啊：满腔的悲愤不满和无奈苦闷与无望思念和牵挂。 三、鲁迅和范爱农不同的人生命运。 学生探讨，老师提示：日本求学（都没有取得学位），归国后教书；参与革命，志向坚决，都是革命的精神战士；都历经了革命前的憧憬，革命后的苦闷彷徨；二人都
16、很固执倔强，语言犀利，话语冷峻。 结局不同：爱农在苦闷无望中借酒消愁，沉沦而死，而鲁迅却在苦闷彷徨中呼喊奋起，走向新生。这样看来，性格因素正是造成鲁迅和范爱农不同人生命运的历史分野。 四、结合文章，归纳范爱农的性格。 1、归纳性格特点：固执，倔强，耿介，狷直，嫉恶如仇；孤独，冷峻，心情化，格格不入；正直，真诚，勤奋，热忱；志向坚决，追求光明。2、结合课文加以分析说明。3、探讨这样的性格特点和他的死之间的关联。（参考板书设计，引导学生尽心分析） 五、拓展研读（作业） 结合文章的写作背景，思索：鲁迅写作范爱农的现实意义（1926年），写一篇400字以上的文章。 中心提示：鲁迅是一个革命家，又是一个
17、思想家。他在不停地思索，思索历史，启迪现实。对辛亥革命，鲁迅既是参与者，又是冷静的批判者。他通过艺术的形式，深化地总结了辛亥革命的阅历和教训。作者写作范爱农，适值北伐革命的高潮，范爱农死去已经十多年了，失去挚友的隐痛始终纷扰着先生的内心，何时写这篇纪念文章，怎么写，都寄予着先生更深的思索。鉴往事，警后人，启来者，正是作者深刻之专心。当北伐革命已沉淀为历史的尘埃，我们不禁惊羡于先生的远见卓识：革命之结果不幸又被先生言中了。 六、板书设计 情感线爽性格特点 “同乡会”争吵悲愤追求志向破灭 绣花鞋风波无奈倔强狷直孤独 绍兴话离别无望孤苦窘况支撑 范爱农之死思念抑郁彷徨沉沦 范爱农教案 范爱农教案 一
18、、教学目标 1、引导学生深化理解课文，体会作者的感情。 2、培育阅读和鉴赏写人记事散文的实力。 3、探讨范爱农的人生悲剧的意义及其成因，触摸范爱农及作者鲁迅的内心世界。 二、教学重点、难点 1、学习课文选材、组材的特点，刻画人物的本事，学习鲁迅写人叙事的方法。 2、了解作品的时代背景，体会作者的创作心态，思索范爱农悲剧的社会意义。 三、课时支配：4课时 四、教学过程 第一课时 （一）预习 课前要求学生诵读课文两遍。第一遍诵读，画诞生字词，并作整理。其次遍 诵读，结合课文旁批，登记自己的疑问。 （二）导入 “为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”（北宋大儒张 横渠）是中国传统学问分
19、子安家立命的铭文。 范爱农，清末革命团体光复会成员，在浙江绍兴府学堂求学期间，徐锡麟（光复会重要成员）的学生，在徐锡麟的训诲下，范爱农思想进步，学习勤奋，成果优异，是绍兴府学堂的高才生，也是徐锡麟的得意门生之一。 鲁迅笔下的范爱农是怎样的一位学问分子？ （三）课文理解 1、回顾关于鲁迅的文学常识，了解写作的时代背景。 鲁迅，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代宏大的文学家、思想家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表的中国现代文学史第一篇白话小说狂人日记。其小说集有呼喊彷徨，散文集朝花夕拾，诗集是野草。杂文集有且介亭杂文南腔北调集华盖集等。初中我们曾学过他的散文有从百草园到三味书屋（藤野
20、先生）（阿长与山海经）。 范爱农是一篇追怀亡友的散文，写于1926年11月18日（范爱农死于1912年7月间），收录在散文集朝花夕拾。 2、请学生诵读课文，并找出本文所写的四件事，用简洁的语言加以概括。 诵读后，学生沟通后回答。 时间地点事务 清末东京同乡会争吵 辛亥革命前一年绍兴酒楼叙旧 辛亥革命爆发绍兴报馆案风波 辛亥革命失败绍兴范爱农之死 文中所写四件事，取材辛亥革命社会大背景下。 （四）作业 1、巩固词语练习（学案第三题） 2、诵读课文一遍，写一篇短文我眼中的范爱农，字数不限。 其次课时 （一）导入 “一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，我们眼中的范爱农是怎样的？。展示沟通学生的作业。 （
21、二）课文理解 1、范爱农写了鲁迅和范爱农相识到永诀中的四件事，其中表达了他对范爱农的感情，很明显，感情是改变的。请同学用简洁的词语概括。 憎恶相知怀念 2、读到哪些文字让你能感受到鲁迅对范爱农的感情的改变。 学生自读课文并画出这样的词语或句子。小组沟通并总结发言。 眼睛（肖像描写） “眼球白多黑少，看人总像在渺视” “他瞪着他多白的眼” 用鲁迅的话说：看人总像在渺视。先说“白眼看鸡虫”，是指范爱农不同流合污，亵渎那些争权夺利而非为人民着想之辈。正如晋代“竹林七贤”之一的阮籍善作“青白眼”，每遇“礼俗之人”即“以白眼对之”。而当鲁迅揣测两人误会的缘由，问到那引起误会的弓鞋时，范爱农那多白的眼，将
22、他坦白、直率的品性表露无疑。 喝酒（细微环节描写） “他又告知我们他现在爱喝酒，于是我们便喝酒” “一到冬初，我们的状况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话” “他很困难，但还喝酒” “他醉着，却偏要到船舷上去小解。” 当自己的志向和现实发生冲撞而无法实现，社会秩序依旧如故时，他所接受的资产阶级民主主义思想显得苍白无力。他那原先拥有的反帝反封建的革命热忱也渐渐降温消褪。于是乎，范爱农变得爱喝酒了，“酒醉后，常谈些愚不行及的疯话”。其实，“疯话”不疯，而是纵论天下时势的言论，爱喝酒的习惯是在受封建势力排挤、压迫后的借酒浇愁，尽管“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁复愁”，而且日后的不幸溺水身亡，据说也因为是喝了
23、点酒的缘由，但对当时政治上、经济上饱受打击的范爱农而言，或许酒是他排遣郁闷心情的唯一方法。鲁迅理解范爱农为何从“小酒人”变得常饮常醉，是对挚友的相知、怜悯与悲悯。 抓住人物肖像、动作、心理、语言、细微环节描写 报馆案风波与同乡会争吵（比照） 写“同乡会争吵”是为了突出范爱农的醒悟，表现一个革命者的“世故”和看不到前途的无望，反衬留学生的无意义的口头革命包括当时的鲁迅在内，揭示当时革命队伍的真实现状。而鲁迅对范爱农的理解，正是在“报馆案风波”一事中体现出来。今日的少年就是昨日的鲁迅，今日的鲁迅也正是昨日的范爱农。 报馆案风波这件事叙述具体，照应了同乡会争吵，既是彻底地解除了鲁迅对范爱农的误会，同
24、时也让我们看到一个有进步思想，有显明立场，同时也是醒悟的革命者范爱农。 3、从以上的描写中，我们可以看到范爱农是一个怎样的人。 外冷，内热，耿直，率真，思想进步的觉醒的学问分子。 （三）作业 1、读课文一遍，读哀范君三章，再写短文我眼中的范爱农，字数不限。 2、练习 第三课时 （一）导入：“好人一生平安”，从大家再写的我眼中的范爱农，我们能看到范爱农是个好人，这位好人的命运不见“平安”二字。 （二）依据课文，勾画范爱农的命运走势，并用简洁的词语表达出来。 孤独窘况、无奈悲观、凄凉困穷、凄苦死去 （三）探讨：范爱农的悲剧命运是由什么造成的，文中有没有明确的答案，你是怎么理解的？ 比较辛亥革命前后
25、的社会环境。 文中写范爱农又回到了革命前的状态，岂止是范爱农，而是中国社会，辛亥革命并没有带来中国彻底的变革，而是“换汤不换药”。愚昧腐朽的社会是不会给觉醒的学问分子以立锥之地。所以说范爱农的悲剧是社会造成的。 （四）作业： 这篇回忆文章写于一九二六年十一月十八日，正是初冬季节，想象一下书房氛围、作者心境，写短文初冬季节，150字左右。 第四课时 （一）点评作业短文初冬季节。充分理解鲁迅对范爱农的感情和范爱农悲剧 命运的社会意义。 （二）学生查阅预习时登记的疑问，老师进行个别答疑。 （三）处理学案练习。 范爱农学案- 范爱农学案 一、了解社会背景 在二十世纪初期，中国是一个半殖民地半封建社会，
26、清政府懦弱无能，帝国主义却在渐渐吞噬着中国。于是在1903、1904年期间，一些爱国人士先后组织了华兴会、光复会、日知会进行革命，来挽救中国。1905年，孙中山领导的兴中会联合以上会党成立同盟会，中国资产阶级民主革命运动走向了统一。 但是革命主要依靠的是各地的会党，没有联系群众。1907年6月，光复会领导人徐锡麟想以冒险的军事行动夺取安庆，刺杀安徽巡抚恩铭，结果徒以身殉职，被非常残忍地杀害。 辛亥革命： 1911年(清宣统三年)中国爆发的资产阶级民主革命。辛亥革命是以孙中山为代表的中国民族资产阶级领导的更具有完全意义的民主革命。 但辛亥革命胜利得仓促，到手的乃是不彻底的成功。袁世凯上台后,中国
27、在北洋军阀的反动统治下，三民主义成了纸面上的东西，他们挂羊头卖狗肉，虽有民国之名而无民国之实。就这一点来看，辛亥革命的胜利虽然具有重大的历史意义，但却是煮了一锅夹生饭。辛亥革命果实最终被袁世凯窃取，中国反帝反封建任务并没有完成，所以它又是失败了。 二、文学常识熟记 鲁迅，字，原名，浙江绍兴人，中国现代宏大的文学家、思想家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表的中国现代文学史第一篇白话小说。其小说集有，散文集，诗集是。杂文集有且介亭杂文南腔北调集华盖集等。初中我们曾学过他的散文有。 范爱农是一篇追怀亡友的散文，写于1926年11月18日（范爱农死于1912年7月间），收录在散文集。 三、词语巩
28、固 1、读准字音：给加点字注音 一怔（zhng）连累（li）熟（sh）视愚（y）不行及拮据（j） 绿（l）林记载（zi）横（hng）暴大圜（yun）船舷（xin） 酩（mng）酊（dng）咎（ji）在何人倔（ju）强（jing） 2、写准字形：在空中写汉字 su（琐）事容光hun（焕）发处以j（极）刑q（屈）服 xun（喧）闹lo（牢）骚冰释前xin（嫌）天翻地f（覆） 3、明确词义： 大抵：也许；大都。川资：旅费；路费。适值：恰好遇到。 揖让：作揖和谦让，是古代宾主相见的礼节。 世故：处事阅历。（“故”读轻声时，指处事待人圆滑，不得罪人。） 时过境迁：随着时间的推移，境况发生改变。 （境况）
29、昭然：很明显的样子。 每况愈下：原指愈下愈甚。后用来指状况越来越坏。况，甚。 魑魅：传闻中指山林里能害人的妖怪。（魑魅魍魉，比方各种各样的坏人。） 四、课文理解 1、找出本文所写的四件事，用简洁的语言加以概括。 时间 地点 事务 清末 东京 同乡会争吵 辛亥革命前一年 绍兴 酒楼叙旧 辛亥革命爆发 绍兴 报馆案风波 辛亥革命失败 绍兴 范爱农之死 2、“到冬初，我们的景况更拮据，然而还喝酒，讲笑话。突然是武昌起义，接着是绍兴光复。其次天爱农就上城来，带着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。”请从人物描写的角度赏析划线句子。 “带着农夫常用的毡帽，那笑容时从来没有见过的”这两句从肖像描写的角
30、度刻画范爱农。“带着农夫常用的毡帽”刻画出作为革命者的范爱农并不被人理解，反遭轻视、排斥、迫害，以至生活窘困，“那笑容是从来没有见过的”则表现了当辛亥革命来到时，革命者范爱农还是满怀欣喜，对革命报有希望。 3、文章结尾写到了范爱农女儿的景况，但未交待明白，你是如何理解的。 对友人深深地怀念，对社会冷漠的感慨。 4、从这篇文章里，你学到了哪些写人的技巧？ 人物描写的方法，如肖像、语言、细微环节 五、读写结合 1、写一篇短文我眼中的范爱农，字数不限。 2、这篇回忆文章写于一九二六年十一月十八日，正是初冬季节，想象一下书房氛围、作者心境，写短文初冬季节，150字左右。 六、学问链接 1、人物描写的方
31、法 人物描写的方法主要肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细微环节描写。 2、了解下列词语的词性 名词：表示人和事物的名称的实词。如：黄瓜、计算机。 表示专用名称的叫做“专用名词”，如云南、李白。 表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词”，如范畴、思想、友情。 表示方位的叫做“方位名词”，如上、下、左、右、前、后。 动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、改变。 有的动词表示一般的动作，如来、跑、学习、审查等。 有的动词表示心理活动，如想、注意、了解、佩服等，这样的动词前面往往可以加上“很、非常”。 有的动词表示能够、情愿这些意思，叫做“能愿动词”，如能够、应当、情愿、可以、可能”，这些能愿
32、动词经常用在一般的动词前面，如得去、可以考。 还有一些动词表示趋向，叫做“趋向动词”，如进、出、上来、下去、过来，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如抬上来、跑过去。 是、有也是动词，跟动词的用法一样。 形容词：形容词表示事物的形态、样式、性质等，如多、高、死板、奢侈、胆小。 3、找出句子的主语、谓语、宾语，用符号标画。（主语谓语宾语） 他是徐伯荪的学生。 大家接着就预料他将被极刑。 专爱打听社会上琐事的就看二六新闻。 1926年11月，鲁迅为追怀故友范爱农曾写过一篇回忆性散文范爱农。 七、阅读材料 1、哀范君三章 哀范君三章（1912年）风雨飘摇日，余怀范爱农。华颠萎寥落，白眼看鸡虫。世味秋
33、荼苦，人间直道穷。奈何三月别，竟尔失畸躬。 海草国门碧，多年老异乡。狐狸方去穴，桃偶已登场。故里寒云恶，炎天凛夜长。独沉清冽水，能否涤愁肠？把酒论当世，先生小酒人。 大圜犹酩酊，微醉自沉沦。此别成终古，从兹绝绪言。故人云散尽，我亦等轻尘！ （诗后附书四行） 我于爱农之死，为之不怡累日，至今未能释然。昨忽成诗三章，顺手写之，而忽将鸡虫做入，真是奇绝妙绝，辟历一声，群小之大狼狈。今录上，希大鉴定家鉴定，如不恶，乃可登诸民兴也。天下虽未必仰视已久，然我亦能已于言乎？二十三日，树又言。 注：原诗最初发表于1912年8月21日绍兴民兴日报，署名黄棘。1934年鲁迅把第三首编入集外集时题作哭范爱农，“当世
34、”作“天下”，“自”作“合”，“此别成终古，从兹绝绪言”作“幽谷无穷夜，新宫自由春”。许寿裳怀旧：“先兄读了，很赞美它；我尤其爱狐狸方去穴的两句，因为他在那时已经看出袁世凯要玩把戏了。” 诗鸱号鸟：“风雨所飘摇。”白眼：晋书阮籍：“（阮籍）见礼俗之士，以白眼对之。” 鸡虫：杜甫缚鸡行：“鸡虫得失无了时，注目寒江倚山阁。”鸡虫暗指排挤 范爱农的自由党主持人何几仲，故“奇绝妙绝”。荼苦：诗谷风：“谁谓荼苦，其甘如荠。”李白早春于江夏送蔡十还家云梦序：“海草三绿，不归国门。”大圜：吕氏春秋序意：“爰有大圜在上。” 绪言：庄子渔父：“曩者，先生有绪言而去。 2、水的生命归宿 水的生命归宿 是否屈子投水
35、开了先例，没有人考证，但是在我读到这些文字记载的时候，总能感到有一种洗涤的或是叫做洗礼的精神在左右着我们。智者选择水，是在以水为纸，以身为墨，书写最终的文章。但当年不屈的屈子选择的是“自度”。他不想在此岸，也不想到彼岸，口里念着后来被历朝学问分子引为精神标尺的口诀“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，来到江边。屈子给自己绑上一块大石头，这个动作告知我们，明显他是会水的，不绑石头就会浮出水面。他铁了心，不与那个王朝再说一句话了。 有人说屈原的精神是由楚国的碧波所缔造的，水的生命精神在他身上还表现为一种质本洁来还洁去的品质，以水作为自己的生命精神归宿。投水以明志，以剖心迹。屈原的人生归宿由于受水文化
36、的滋润，使中国的传统文人的明志方式有了载体。几乎全部的传统文人都具有的明哲保身的品性，但正是从屈原始。文人对于这些令人无力承受的愁苦和感伤，心存一种抗争的志气：当活着会更加苦痛，那就明哲保身，不与污浊同流，就以芷兰之香抵挡世间污秽之气；当全部的吟咏和酬唱没有任何的效果，那就清清爽爽地离世而去。因为屈原的投水，让不少文人选择了水的消逝中消逝自己的志向和无法实现的理想，这是幸事还是悲伤，人们过去是赐予大大地赞美，因为南方的水多，也是最为便利的离世方法，于是即使离开了南方也会用这种方式获得解脱。 其实在我们所相识的当现代的文人中以水为自己生命精神归宿的不在少数，比如诞生在江南的国学大师王国维，王国维
37、自沉，更是痛中之痛。1927年6月2日上午，王国维匆忙走完最终几步。他向同事借了5元钱，人力车拉他到颐和园，沿昆明湖畔步行至鱼藻轩，抽烟、深思，然后静静静地一跃，落入泥沙淤积的湖底，水波惊后，涟漪淡去，50年的生命就此终结。内衣袋中藏有一纸遗书，遗书的前八个字“五十之年，只欠一死”。石破天惊！接着写道：“经此世变，义无再辱。我死后，当草草棺殓，即行槁葬于清华园茔地”戴着一副大眼镜的王国维，连鱼藻轩那里的水究竟有多深都没看清，就纵身跳了进去。虽然，不出两分钟就被人救起，连背后的衣服都未浸湿。但湖水太浅，王国维的头扎入泥中，窒息而死。王国维50年的一生，经验的也是他自己总结出的人生与治学的“三境界
38、说”：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。王国维在海宁家乡望尽钱塘大潮、百日维新；然后离乡远去，为弘扬国学消得憔悴；继而登峰造极，历经世变而失群，蓦然回首，那人却在烟波浩渺处。50岁声名远播，竟神使鬼差而又神志醒悟地走向湖底。王国维羸弱而高大，夭亡而久长，短命而永寿，匆忙留下财宝，匆忙葬送自己。王国维生得辉煌、死得懵懂。 王国维幼年失母，青年丧妻，中年夭子，沧桑巨变，死神始终威逼着他。他缄默寡言，抑郁悲观，忧虑过度，内伤心苦。乱世烽烟中的王国维，如同一叶扁舟风雨飘摇，他无力招架。作为国学大师，王国维性本
39、高洁，不交权贵，远离政治，不慕荣华，不图享受，生活俭朴，深居简出，待人诚善，崇尚美学，一心治学，独学独创，求真追新，堪称宏大杰出，不至于活不下去呀！我无法忽视他一生草草收场的尾声：鱼藻轩默然端坐、回顾平生，半是学问、半是恐惊，饱学的高校问没有给他的悲观找到出路，躲避世俗也没有挽救他的清静治学之心。借问湖水：是要将他解脱，还是真能让他超越？ 又如，我们都较熟识的老舍先生，关于他受辱而投湖的文字也不在少数。具有同样的文化与社会的震撼意义这又说回了投湖，世纪之交到北京那次，曾在北京寻访过另一个湖，与老舍有关的湖。也是五月左右，这时，邓拓和田家英都各自先行上路了。但老舍心存希望，住进了医院。但三个月后
40、，还是走向那个和放死人的“太平间”一个名字的太平湖。那是1958年大跃进时挖河道弄出来的湖，才两米深。不知老舍自沉是不是和王国维一样尴尬和苦痛。这个当年有“燕京新八景”之称的湖，在1971年修环城地铁时，被浩大的建筑工程填平，任谁也找不着那片水了。由于老舍投湖自尽，太平湖在北京人心中有了一种独特的牵挂。2022年在进行护城河综合治理时，人们又在北护城河上重新建了一个新太平湖。虽然，已不在老太平湖的原址，但那份纪念与仰慕的意思信任还在。 自沉当然不是一件好事，但“不降其志，不辱其生”的文化符号意义还是令人感佩的。范爱农教案- 范爱农教案教学目标： 一、学问与实力：引导学生主动获得信息，了解本文写
41、作背景和作者的创作心态，做到在详细的环境下理解作品中的人物。 二、过程与方法：利用预习中的典型问题，熟读文本，在详细的阅读活动中品尝语言，领悟作者的思想感情。 三、情感看法与价值观：围绕范爱农之死这一话题，绽开课堂探讨，引发学生特性化的思索，探究范爱农的悲剧意义，增加社会责任感。 教学重点：写了一位怎样的人，怎么写的，为什么 教学难点：围绕范爱农之死，探究其悲剧意义 教学课时：3课时 教学过程： 一、预习阶段。 1、布置预习作业 通读全文，积累词语，并根据字音、字形等分类进行梳理。 2、阅读思索 （1）文中写了关于范爱农的几件事？ （2）通过这几件事可以看出范爱农是怎样的人？ （3）你认为作者
42、对范爱农怀有怎样的感情？ （以上三个思索问题是在学生熟读文本的基础上来思索的，虽然在初中我们学过了鲁迅的不少文章，但是初中的学生人生经验相对简洁，再加上他们对于鲁迅先生所处的时代及其语言风格存在肯定的隔膜，所以理解本作品必需要先读懂课文。） 二、课堂教学。 1、评点学生作业。 （1）呈现学生积累字词部分，请学生互评，老师提示学生按类梳理字词，进行有效积累。 （2）请学生就思索的三个问题谈谈自己的看法，从而达到对范爱农这个人物形象的初步相识。 2、课堂研讨： （1）对人物的刻画，鲁迅一向主见“画眼睛，勾灵魂”，在范爱农中作者是怎样来描绘范爱农这个人物的，通过这些极节约的文字，范爱农外表之下又有着
43、怎样的灵魂呢？ （2）相传西晋“竹林七贤”之一的阮籍常作青白眼，友人至则以青眼，俗人至则以白眼。那么范爱农和阮籍的白眼有何共同之处？ （3）都说男子的爱喝酒大多是有些缘由的，范爱农是怎样变的爱喝酒的，结合当时的背景及文中的描述谈谈你的看法。 （4）在当时昏昏噩噩的国度里，范爱农究竟是怎样死的还重要吗？那么鲁迅刻画这个人物的意义何在？ 课外作业： 1、完成课后练习思索 2、以“范爱农其人”为话题，写一篇不少于400字的短文，题目自拟。 板书设计： 东京初识-缺乏理解 家乡重逢-前嫌尽释 范爱农抱馆案风波-并肩战斗 别后闻变-落魄沉水-悼念范爱农 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页