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1、七年级上册大一统的汉朝学案七年级上册大一统的汉朝学案分析 七年级上册大一统的汉朝学案分析 一、教材过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，下面，先谈一谈我对教材的理解。大一统的汉朝是人教版初中历史七年级上册第三单元第12课的内容。本文不仅梳理了汉朝兴衰的基本脉络，同时强调了西汉武帝时期是强盛的顶点，也是中国封建时期第一个鼎盛的局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着非常重要的作用。二、学情过渡语：一堂好的历史课，不仅建立在深化分析、探讨教材的基础上，还要对学情有深化的把握。七年级的学生思维活跃、乐于表现，对簇新的事物充溢了剧烈的新奇心，有主动学习的愿望，但是历史思维实力还有所欠缺，又存在
2、看待问题重表象、轻实质的特点。因此，在课堂教学过程中，要从学生实际的发展须要动身，因人因材施教，采纳多元化的教学手段去调动学生学习的主动性。三、教学目标过渡语：新课程标准是制定教学目标的动身点和依据，依据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。了解两汉兴衰的基本脉络;驾驭“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。通过思索和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”，熬炼和提高运用历史唯物主义的基本观点分析问题的实力。体会统一、安定的重要性，树立维护统一的历史使命感和责任感。四、教学重难点过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立了如下的教学重难点。汉武帝的大一统。罢黜百家，独尊儒术。
3、五、教法学法新课程教学中的指导思想是“把学习的主动权教给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采纳如下的教学方法：谈话法、多媒体协助法、小组探讨法、角色扮演法。六、教学过程过渡语：接下来，我将详细谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注意突出重点难点，注意师生之间的互动、沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性和主动性。环节一：导入新课过渡语：众所周知，一堂历史课假如有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期盼地投入新的学习内容中去。为此，我采纳视频导入法导入新课。首先，我利用多媒体播放大汉天子的视频片段，并引导学生思索：1.汉朝的建立者是谁?2.历史上的汉武帝
4、刘彻原委有哪些贡献?让学生带着疑问进入今日的学习大一统的汉朝。由此导入新课。视频导入，能极大地调动学生的学习爱好，激发他们的求知欲，从而更加主动主动的投入到新课的学习。环节二：新课讲授依据教学内容，我将本环节分为三个部分。第一部分：文景之治在这一部分我会让学生自主阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初期的社会环境。然后利用一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比，我将引导学生在复习旧知的基础上学习新知。在完成这个表格归纳了文景之治内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括实力的同时对“文景之治”形成明确的概念。表格的运用，不
5、仅能让学生巩固前面所学的学问，还可以在直观清楚的对比中加深对文景之治的相识。其次部分：汉武帝的大一统这一子目是本课的教学重点。我会通过让学生阅读教材小字部分，并回答：“汉武帝完成大一统的主观因素是什么”?预设学生能得出“年轻有为，知人善用”。接下来给学生5分钟时间，以历史小组为单位探讨并概括出汉武帝在政治和思想方面实行的加强中心集权的措施有哪些。在小组探讨并派代表发言的基础上，我会进一步总结出：政治上加强中心集权，实行推恩令，减弱诸侯国力力;思想上“罢黜百家，独尊儒术”。对于学生比较难以理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”还会做出进一步的说明。老师在学生探讨总结后给出答案，能够使学生相识到自己
6、的不足，加深理解;老师也可以依据学生的答案，进行有针对性的订正点拨。在讲解推恩令时，我会展示它实施的示意图，直观清楚，便利学生理解相识。讲解“罢黜百家，独尊儒术”时，我会让学生表演课前已经打算好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝、法家、道家、儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会引导学生进行总结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教化，使儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，学生轻松地理解学习。第三部分：东汉的统治这一子目内容在教
7、材中可以作为自主学习部分，所以我会对其进行简洁处理。学生在阅读全文后，请学生对“光武中兴”进行简洁定义，并自主发表对东汉灭亡的看法。通过观点的共享，体会统一、安定的重要性，树立维护统一的历史使命感和责任感。这一环节的设置有助于培育学生的自主学习实力和口头表达实力，并且完成情感看法价值观的目标。环节三：小结作业小结：师生共同总结本课主要学问。作业：汉朝在经济方面加强中心集权的措施是什么?两汉的经济发展如何?这样的作业设计，能够使学生养成课前预习的良好习惯。七、说板书设计依据本课的特点，我实行了列提纲的板书形式，既简明扼要，又条理清楚。这就是我的板书设计： 大一统的汉朝 大一统的汉朝学习目标1.了
8、解两汉兴衰的基本脉络；驾驭文景之治，汉武帝的大一统。2.思索和探究汉武帝的大一统局面是怎样形成的，培育初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的实力。3.相识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着非常重要的作用。主备人李秀荣（二）合作探究（1）西汉建立后，面临的是什么样的经济形势？这种局面是怎样造成的？（联系前面所学内容思索）（2）面临这种形势，汉初几代皇帝实行了哪些措施？取得了怎样的效果？2.阅读77-78页“汉武帝的大一统”一目，思索：（1）汉武帝是如何逐步减弱诸侯国力力的？达到怎样的效果？（2）“罢黜百家，独尊儒术”是谁
9、提出来的？汉武帝为什么会接受这一建议？你如何理解汉武帝的这一措施？（可在组内探讨）（3、）阅读78-79页小字，了解东汉的统治。3、老师精讲的问题：汉武帝为促进和巩固大一统局面实行了哪些措施？意义如何？（三）拓展创新汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”加强思想统治，在当时适应了大一统的须要；与秦始皇在思想方面的措施加以比较，有何异同？（组内探讨）四）系统总结1、学问建构：2、归纳：学习封建统治的巩固，一般应从哪几方面入手？客观缘由：景帝后期的经济旺盛缘由主观缘由：汉武帝雄才大略，善用人才汉武帝大一统政治：减弱诸侯国实力，诸侯国越分越小措施思想：罢黜百家，独尊儒术；推行儒学教化，举办太学 意义：西汉
10、进入鼎盛时期，也是中国封建时代的第一个鼎盛时期。 （五）完成同步训练（六）预习14课重点汉武帝的大一统备课难点“罢黜百家，独尊儒术”上课学习过程二次备课一、课前打算小组检查预习案的完成状况，记录分数。老师收集学生的疑难问题，作为二次备课的依据。二、导入新课：西汉建立的时间、谁建立的、都城？三、自学指导：阅读课本76-79完成以下内容1、汉朝又称两汉，指和2西汉文景时期，重视_，社会比较安定，百姓富有起来。历史上称这一时期的统治为_3汉武帝接受_的建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国，减弱王国力力。4汉武帝接受_的建议,罢黜百家，独尊儒术.就是把_家学说作为封建正统思想。5、秦
11、始皇接受的建议实行。6汉武帝罢黜百家中的百家指_7汉武帝大力推行儒学教化，在长安举办_，是我国古代的最高学府。以儒家_的为主要教材。8公元年，建立东汉，定都刘秀就是历史上称他统治的时期为9列举两汉时期两个闻名的清明政治时期 10汉武帝的哪些措施促进和巩固了大一统局面？（本节课涉及政治上、思想上的措施，以后还有经济上、军事上） 大一统的汉朝学案 大一统的汉朝学案1.通过两汉兴衰的基本脉络，驾驭文景之治和汉武帝的大一统。2.思索和探究汉武帝大一统的局面是怎样形成的，培育初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的实力。3.相识汉武帝的大一统对于统一多民族国家的巩固和发展有着非常重要的作用。汉武帝的大一
12、统“罢黜百家，独尊儒术”（一）.阅读76-77页“文景之治”一目，思索：1.西汉建立后，面临什么样的经济形势？2.什么缘由造成了西汉初年的这种经济形势？3.面对这种形势，汉初的几位皇帝实行了哪些措施？取得了怎样的效果？（二）.阅读77-78页“汉武帝的大一统”一目，思索：1.汉武帝如何逐步减弱诸侯国的势力的？2.思想上，汉武帝接受谁的？哪一主见？又是如何去实践这一主见的？3.汉武帝实现大一统有何意义？（三）.阅读78-79页，了解东汉的统治 背景： “文景之治”措施： 意义： 大一统的汉朝背景： 政治：“汉武帝的大一统”措施思想：意义：1文景之治是指（）A西汉初年的清明政治统治局面B西汉文帝景
13、帝时期的清明统治C文帝景帝时期的社会安定局面D文帝景帝时期的社会经济发展2汉武帝为了提高儒家学说地位实行的措施是（）A巩固中心集权B建立了明确的人才举荐制度C颁布了推恩令D接受董仲舒的建议，兴办太学3下列帝王中，与秦始皇对待儒学看法迥然不同的是（）A汉高祖B光武帝C周文王D汉武帝4汉武帝减弱诸侯国力力的实质是（）A剥夺王国的封地B加强中心集权，巩固封建统治C分割王国的封地D收回王国官吏的任免权5我国古代最高学府是（）A太学B郡学C国学D府学6汉武帝的“罢黜百家”是指（）A诸子百家B除儒家以外的诸子百家C法家和墨家D道家和兵家7汉武帝下令允许诸王将自己的封地分给子弟，是接受了谁的建议（）A董仲舒B刘濞C晁错D主父偃8按先后依次排列汉初的几代皇帝应是（）汉景帝汉武帝汉高祖汉文帝ABCD9“罢黜百家，独尊儒术”和“大一统”的关系是（）A政治上的统一确保思想上的统一B思想上的统一为巩固政治上的统一服务C董仲舒的学说适应实现政治统一的须要D儒家思想成为封建社会居于统治地位的思想 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页