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1、小学二年级语文教案大禹治水教学设计之一小学二年级语文教案大禹治水教学设计之三 一、教学目标： 认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。 2、说出大禹的主要事迹和治水胜利的缘由。 技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。 情感：学习大禹公而忘私的精神，培育人定胜天的信念。 二、教材分析： 重点：大禹治水的事迹和精神。 难点：对部落和部落联盟的理解。 三、课前打算： 1、大禹像挂图，大禹陵照片。 2、大禹治水的挂图。 四、教学过程： （一）引入新课： 师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今日
2、我们一起来学习大禹治水的故事。 （二）讲授新课： 1、黄帝和炎帝的事迹： （1）老师讲解并描述黄帝和炎帝的故事。然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？ （2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。 2、大禹治水： （1）老师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未胜利？禹依据实际采纳了什么治水方法？ （2）师生归纳：禹依据山脉地形，采纳疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。 （3）请学生视察大禹治水插图，老师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，最终把洪水限制住。反映了中华民族
3、战胜自然灾难的聪慧才智和人定胜天的气概。 （4）组织学生探讨：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？ （5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。 （6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲） 3、大禹陵和夏朝的建立。 （1）老师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。 （2）老师讲解夏朝是怎样建立的。 （三）学问反馈 1、课后填空题。 2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。 （四）全课总结。学了这篇课文，你获得了哪些学问，懂得了什么道理？ 小学二年级语文教案大禹治水教学设计之二
4、 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、板书：16 大禹治水 2、简介大禹。 古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声读课文。 要求：（1）把生字圈出来。 （2）把难读的句子画出来。 2、检查自读状况。 3、范读课文。 思索探讨：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹
5、为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读课文第1自然段。 1、指名读课文。 2、探讨： （1）这一自然段主要告知我们什么？ （2）从哪儿看出洪水很猛烈？ 看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、沉没。 （3）“无家可归”是什么意思？ （3）这些事情发生在什么时候？ 3、指导朗读。 要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势。 四、过渡 洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛苦、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。 五、教学部分生字，指导书写。 1、出示生字：治、洪、姓，
6、指名读。 2、引导学生说说字形记忆方法。 3、学生描红。 其次课时 一、复习检查 二、接着细读课文 1、细读课文第2自然段。 （1）指名读课文。 说说这一段有几句话。 哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？ （2）学习二、三两句。 指名读其次，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。 哪些词语告知我们大禹治水的艰辛？ （板书：走遍吃尽） “走遍”“吃尽”说明白什么？ “千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？ “九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？ “挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了
7、大海“说明白什么？ （板书：挖通劈开） 要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小挚友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？ 指导朗读。 学生练读，齐读。 2、细读第三自然段。 （1）指名读课文。 （2）这一自然段一共有几句话？告知我们一件什么事？ （3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 板书：13年三次过家门一次也没进 （4）指导朗读。 3、细读第4自然段。 （1）齐读。 （2）为什么说大禹是一位宏大英雄？（联系二、三自然段探讨。） （3）老百姓会怎样感谢大禹？ 板书：制服洪水代代相传 （4）齐读课文第4自然段
8、，体会“代代相传”的意思。 三、练习背诵课文。 第三课时 一、复习检查 扩词。 治（）（）（）久（）（）（） 理（）（）（）伟（）（）（） 二、教学部分生字字形，指导书写 1、教学生字字形。 （1）引导自学部分生字。 （2）留意“久”的写法。 2、指导书写。 3、练习描红。 三、课堂练习 1、抄写词语。 2、按要求填空。 洪：有（）画，第七画是（）。 父：有（）画，第三画是（）。 理：有（）画，第十画是（）。 姓：有（）画，第三画是（）。 四、作业。 1、抄写生字。 2、背诵课文。 小学二年级语文教案大禹治水其次课时教学设计之一 一、课文分析： 本课共有4个自然段。第一段写明白故事发生的背景，
9、教学时要求学生抓住“常常、猛烈”两个词来理解当时洪水的危害。老师可通过录像让学生理解。 其次段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、经常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”相识到大禹的“一心治水”。 第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的缘由。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做 第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、最终、制服、安定” 教学设计 教学目标：1、学习其次至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 2、能找出课文中按时间
10、依次写的，并能把表示时间先后的词语找出来。 3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。 教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 教学难点：复述大禹“三过家门而不入” 教具：录像机一台、大禹治水录像片、幻灯片、幻灯机一台 教学过程： 一、复习引入 小挚友们上节课我们学习了大禹治水第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师信任大家肯定有许多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读） 说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？ （我知道了大禹在怎样一种状况下确定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？） 二、新授 （一）、学习
11、其次自然段 1、自由大声读其次自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？ 2、随机板书：“一心治水：日夜不停、经常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天” 3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。 大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，经常忙得顾不上吃饭和睡觉。 总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。 （二）、学习第三自然段 通过其次自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。 1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。 2、填表 时间家里什么事大禹是怎样做的 有一天妻子刚生下孩子怕耽搁治
12、水，没有进去探望，匆忙走了 几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望了他们母子一眼，又抓紧赶路 又过了几年儿子已十多岁了让儿子告知妈妈，等治好洪水肯定回家。脚不停步地向前奔去 3、说说大禹为什么会三过家门而不入？ 4、依据表格复述大禹三过家门不入经过 （三）学习第四自然段 我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。 我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最终一段。 比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。 经过13年的辛勤劳动，洪水最终被制服了。 三、拓展 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有许多许多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家举荐去学
13、习“愚公移山”。下节语文课进行沟通。 大禹治水教案 大禹治水教案 教学目标: 1、相识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱逐、安家立业”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。 3、理解课文内容,知道大禹是古代传闻中的一位英雄,感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。 教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学打算:相关课件等。 课时支配:2课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 【课件出示:禹陵、禹庙图片】同学们,浙江绍兴有禹
14、陵,还有禹庙,你们去过吗?那是纪念谁的?是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。 同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。禹是我国古代传闻中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“宏大的禹”的意思。今日,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15大禹治水】请齐读课题。 同学们,读了课题,想要了解些什么? 预设: 1、大禹为什么要治水? 2、大禹是怎样治水的?结果怎样? 设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,老师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。 二、初读课文,认读生字 同学们,
15、请自读课文。【课件出示自读要求: 1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。 2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。 3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。沟通识记生字的好方法。】 同学们,任务完成了吗?老师来考考你们。【课件出示带音节生字】 同学们,相识它们吗?自己拼读拼读。 提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nn。 同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读? 同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩? 同学们,一起来拼读拼读吧。 同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还相识它们吗
16、?自己打打招呼。 同学们,谁来当小老师带领大家读读? 同学们,把我们的小火车开起来吧。 同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?小组沟通沟通。 同学们,谁来把你的识记好方法与大家共享共享? 同学们,这些词语你们会读吗?【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。 同学们,把我们的小火车开起来吧。 同学们,一起来读读吧。 设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,老师采纳多种方式指导学生 识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更坚固地驾驭本课生字。 三、再读课文,感知内容 同学们,现在老师范读课文,你们思索:课文给你印象最深的是什么?【课件播放文本动漫朗读】 同学们,请再读课文,思索
17、:哪几个自然段写了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么? 预设: 【课件出示: 先讲洪水常常泛滥,使人们生活苦痛。 再讲大禹的父亲鲧治水,但没有胜利。 接着讲大禹为了治水三过家门而不入。 最终讲大禹最终治好了洪水。】 设计意图:通过沟通,学生对大禹的宏大精神有了初步的了解,再通过梳理每个自然段讲了什么,学生很简单梳理出课文的叙述依次,为下面复述故事打下基础。 四、书写字词 同学们,欢乐写字的时间又到了,你们能写好吗?【课件出示:洪、灾、难、道、认、被、业、产】 同学们,相识它们吗?自己打打招呼。 同学们,谁来当小老师带领大家读读? 同学们,请睁开你们的火眼金睛,细致视察生字的字形
18、,看看有什么须要提示大家留意的? 预设:“洪、难、认、被”这几个左右结构的字,都是左窄右宽。 【课件出示:被】同学们,“被”左边是衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁。 同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】提示:一点是领子;横撇、竖是身子;撇是一只袖子;点是另一只袖子。是不是很好玩呀? 同学们,请先描红后临写。 【课件出示:道】同学们,“道”是半包围结构,先写里面的“首”,再写外面的走之旁。 同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】 同学们,请先描红后临写。留意正确的写字姿态,书写规范、端正、整齐。 同学们,谁来把你的作品与大家共享共享?其他同学评议。 设计意图:识
19、字、写字是第一学段教学的重点,老师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提示、参加写后评议等多种手段,学生主动参加识字活动的爱好更浓了。 其次课时 一、复习导入 同学们,谁能用“谁做什么,结果怎么样”来说说大禹治水主要写了什么吗? 同学们,今日我们接着学习课文大禹治水【课件出示课题:15大禹治水】,看看大禹为什么要治水?是怎样治水的?结果怎样? 设计意图:通过对文章内容的回顾,培育学生归纳课文主要内容的实力,教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时,可运用这个归纳全文大意的小窍门,来概括课文内容。 二、创设情境,读书入境 【课件出示第一自然段】同学们,请轻声朗读课文第一自然段,边读边想
20、:你看到了一幅怎样的画面? 预设: 1、洪水给人们带来了灾难。 2、洪水猛烈,百姓的日子过得很苦。 【课件播放洪水泛滥的视频】同学们,你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗?请带着你们的感受齐读第一自然段。(留意语速要缓慢,语调要沉重,边读边想象画面。)设计意图:老师通过视频和渲染,让孩子感受洪水的猛烈。学生再读课文,能够深刻地体会到洪水的无情和猛烈,从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。 三、对比想象,感受大禹治水的科学、艰辛 同学们,在大禹之前,他的父亲鲧也治理洪水。请自读课文,思索:大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水,结果如何?画出相关语句。 同学们,谁来把你的学习成果与大家共享共享
21、? 预设: 【课件出示: 鲧筑坝挡水结果:治理九年,依旧失败 禹疏导结果:治理十三年,洪水退了】 同学们,请再读第三、四自然段,画出描写大禹治水的语句。 同学们,谁来把你画出的语句与大家共享共享? 预设: 【课件出示:他和千千万万的人一起,疏通了许多河道,让洪水通过河道,最终流到大海里去。】 【课件出示插图】同学们,请结合插图想象:大禹治水疏通河道,可能会遇到哪些困难? 【课件出示资料袋:他历尽了千辛万苦,走遍了千山万水,细致地查看水流和地形,带领着老百姓挖通了许多河道,引导洪水流入了大海。】 同学们,谁来谈谈你的感受? 预设:对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比钦佩。 同学们,治水如此
22、艰难,莫非他就不觉得苦吗?因为他一心想着(治好洪水,让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要下决心治理洪水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人? 同学们,请带着你们的感受,齐读第三、四自然段。 设计意图:本环节中,老师引导学生对比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事,感受到大禹一心为民的精神。 四、创设情境,感受大禹治水的无私 同学们,大禹治水的这些年,发生了许多动人的故事,【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。 【课件出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。】同学们,你们会填吗?谁来试试? 同学们,
23、你们“十三年”知道是多少天吗?四千七百多天哪!这期间,他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了,竟不知父亲是个什么样子。 同学们,看到这简简洁单的几个数字,你们有什么问题想问问大禹吗? 同学们,莫非大禹真的不想自己的亲人吗?那他为什么不回家? 预设: 1、大禹虽然很想家,但是治水的问题太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。 2、家里的亲人须要大禹,但治水更须要大禹。 同学们,你们能夸夸大禹吗? 预设:大公无私、一心为民、为民造福 设计意图:通过想象,以角色代替的方式,来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。 五、总结升华 同学们,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,历尽了千辛万苦,最终把洪水给制
24、服了。老百姓又过上了安定的生活,大家欢乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家团聚一堂。假如你是当时老百姓中的一员,过上了这样的生活,你会对大禹说点儿什么? 总结: 同学们,百姓是多么感谢大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,始终流传到今日,而且还会一代又一代地流传下去,这就是代代相传!此时此刻,让我们带着对他的无比感谢之情齐读最终一个自然段。【课件出示最终一自然段】 同学们,大禹的精神代代相传,在当今社会,像大禹这样一心为公的人还有许多【课件依次播放英雄群像图:偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、一心一意为人民服务的雷锋、被病痛熬煎仍坚守岗位的焦裕禄】。 同学们,还记得课文每个自然
25、段讲了什么吗?请依据段意复述课文。 设计意图:由大禹治水联想到相像的大公无私的人,受到宏大人物美妙品质的感染,逐步形成主动的人生看法和正确的世界观、价值观。 板书设计: 二年级语文上册大禹治水教案 二年级语文上册大禹治水教案 教学内容：大禹治水全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。其次段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能联系上下文或借助画面理解词语。 3通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的宏大英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神
26、。 教学重点：朗读理解课文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。 教学打算：制作多媒体课件 教学过程： 一、导入揭题 1这节课我们接着学习大禹治水，生齐读课题。 2.看洪水视频。 二、创设情境，学习新知。 学习一自然段 1.生自读课文。圈出描写洪水的猛烈的词语。 2.生回答，相机说明词语。 3.指导朗读本段。 4.齐读本段。 学习其次自然段 过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。禹下了决心后又是怎样做呢？ 1.学生自读课文，边读边用横线画出禹为了治理
27、洪水做了哪些事情？谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，细致地察看水流和地形。 2.学生回答，师相机说明“水流”和“地形”。 3.把握关键词语，感悟人物品质。相机指导朗读。 4.师生共读本段。 学习三自然段 1.自读课文， 2.指生讲故事。 3.通过几个数字感悟人物品质。 学习四自然段 1.看图感受老百姓的新生活。 2.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？ 3.齐读本段。 三、拓展延长 在我们中华民族的古代传闻中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有很多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。课下我们可以多读读，渐渐的就会感染他们优秀的品质。或许有一天你的名字也会代代相传。 板
28、书设计： 大禹治水 不怕困难一心为人 二年级语文上册大禹治水教案苏教版二年级语文上册大禹治水教案苏教版【教材分析】：本文是由中国古代神话传闻改写。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着凄惨的生活，大禹用疏导的方法治理洪水。他治水十三年，最终制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹“三过家门而不入”感受他一心为公、无私奉献的精神。体会大雨的坚韧意志。全文按事情的发展依次，依循“治水前-治水-治水后”的线索，呈现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教学目标】：1、会认15个生字，会写8个生字。能正确读写“洪水、灾难、安家立业”等词语，能用部首查字法查找“毁、伤、驱”等生字并理解
29、在词语中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。3、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。【教学重难点】：1、理解课文内容，体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。2、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。【教学打算】：PPT课件。【课时支配】：两课时【教学过程】：其次课时课时目标：1.指导学生有感情地朗读课文，通过重点词句体会作者遣词造句的专心。2.指导学生品读重点语段，体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。3.学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。教学过程：一、谈话导入，复习回顾。上节课我们相识了一位了不得的人物大禹。他做
30、了件什么了不得的事呢？（板书治水）今日我们接着来学习他治水的故事。二、精读课文，深化感悟。1、品读课文第1自然段，感受洪水给人们生活带来的灾难。（1）自由练读，指名读，说说读后你知道了什么？（2）（播放洪水的视频）你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）指导朗读第一自然段。2、学习课文2-3自然段，体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。（1）指名读其次自然段，思索：鲧的方法对吗？禹和鲧是什么关系？（2）自由读第三自然段，知晓“三过家门而不入”的故事。a、出示：禹离开家乡（）年，曾经（）路过自己家门口，但他（）次也没有进去看一看。（指名答）b、小结：大禹为了老百姓能过上好日子，舍小家而顾大家。后来人
31、们用一个成语概括了这个故事，叫“三过家门而不入”。现在人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家”的无私奉献精神。3、学习课文第4自然段，体会大禹机灵，理解“安家立业”。（1）自由读，思索：大禹是采纳什么方法治水的？（2）人们的生活有了什么变更？三、依据提示，试讲故事。1、出示提示句，生练习讲故事。2、指名说，师加以指导。四、总结全文，升华情感。1、同学们，大禹为什么成为“人们世世代代仰慕和爱戴的英雄呢？”2、在我国历史上，像大禹治水这样的神话故事还有许多许多，像愚公移山、精卫填海。同学们课下可以找到相关材料读一读。板书设计洪水泛滥大禹治水治水过程机灵无私奉献洪水退却部编版二年级上册大禹治水
32、语文教案 部编版二年级上册大禹治水语文教案 教学目标： 过程与方法： 能正确、流畅地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志坚韧的语气。 学问与技能： 理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。 情感看法价值观： 理解课文内容，感悟洪水的猛烈，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 正确流利有感情地朗读课文，特殊是其次、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。 教学过程： 一导入新课 同学们，上节课我们相识了一位宏大的治水英雄，他的名字叫（大禹）板书课题，齐读课题。 二复习上节课学
33、习的词语。 牲畜 嘱咐 蒸蒸而上 冲垮 开凿 妻子 逃荒 垒起 倒塌 堵塞 爱戴 英雄 1. 开火车读词语。 2. 男女生对读词语。 3. 全班齐读词语。 三出示本节课的学习目标。 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。 四我搜集我欢乐：有了目标就有了学习的方向，在学习目标的指引下，将开启我们今日的学习之旅。首先进行我搜集我欢乐环节。 沟通搜集和大禹有关的资料。 生一： 生二： 生三： 五、我沟通我欢乐： 资料的搜集有助于对课文的理解，带着对大禹的理解一起走进今日的文本。 1、小组沟通五分钟。 2、小组展示。 老师信任小挚友们都会读了。哪位小挚友情
34、愿读给大家听听呢？你确定读懂了什么，能告知我们吗？（沟通读懂的内容，引导学生说话） （1）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。你从哪几个词读出来的呢？ （嗯，你真是个仔细读书的孩子，你真会读书。你体会得真好。） （2）说到没房子住时，师：是呀，老百姓的房子都被洪水冲倒了，现在他们连住的地方都没有，这就是？（点红无家可归） （3）孩子们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。（放视频） （4）刚才望见你在那儿呀，你为什么哇？引导学生说说看到的内容。 学生没有声音，能说说你刚才看到了什么，听到了什么吗？ （5）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多
35、少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。假如你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。） 师：禹下定决心要治理洪水，但是这洪水犹如野性大发的公牛，在疯狂地横冲直撞，要想把它制服了，真不是一件简单的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢？ 同学们依据自己喜爱的句子谈体会。 并且老师进行的指导。 当学生谈到“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。”这句话时，出示禹三过家门而不入的故事。从中进一步体会大禹的大公无私。 小结： 大禹在治水的过程心想百姓，历经艰辛，最终造福人民，曾经三过家门而不入，他这样一心为别人着想，从不想着自己，从不求回报，这样的精神就叫奉献。 六、我展示我欢乐：
36、 大禹身上那种无私奉献的精神深深感染了我，我也能说出和奉献有关的成语、古诗、名言、歌曲、故事等。 七、写作练习。 想一想洪水过后百姓们如何感谢大禹的？ 板书设计： 心想百姓 大 禹 历经艰辛 三过家门而不入 （英雄） 造福人民 （奉献） 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级语文上册大禹治水教案 大禹治水 教学目标： 1.能正确、流畅地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志坚韧的语气。 2.理解由生字组成的词语，如洪灾、无家可归等，学会本课13个生字，会写8个汉字。 3.理解课文内容，感悟洪水的猛烈，了解
37、大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文，特殊是其次、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。 教学课时：1课时 教学过程： 一、课前三分钟： 二、导入揭题， 1小挚友们，这一节课我们接着学习大禹治水，齐读课题。 2你能用洪水 沉没 毒蛇猛兽 复原 安家立业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？ 大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。 三、探究新知 学习第一自然段 1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的猛烈?把它们圈出来。 2. 出示句子：
38、很久很久以前，洪水常常泛滥。大水沉没了田地，冲垮了房屋，毒蛇猛兽到处损害牲畜和百姓，人们的生活苦痛极了。 （1）哪些词语写出了洪水来势猛烈？（泛滥 沉没 冲垮 ） （2）抓住这些词语，你能读出洪水的猛烈吗？ （3）沉没了田地，人们将- 冲垮了房屋，人们将- 谁再来读读？ 3.多么凄惨呀！谁再来读读？ 过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以- 学习其次自然段 板块一体会治水决心 出示：禹下决心要治理洪水。 1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治好它 2.谁情愿做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚决！决心很大) 3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好下决心) 过渡：禹
39、这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读其次小节，边读边画出禹做了哪些事情？ 板块二感受大禹的无私 他到处奔跑，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 据说禹为了找寻治水的好方法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了 你读出了一个怎样的大禹？（） 板块三 感知治水之智 没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不简单呀！能把这句话读好吗? 生有感情地练读。 读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gn），他治了9年的洪水，采纳的是堵的方法，治水没有胜利。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的
40、方法叫-疏，治水最终取得胜利，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪慧，爱动脑筋、肯吃苦、有才智） 感受禹治水的艰辛和才智。 过渡：禹治水13年中，发生了很多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小挚友读一读，然后请读得仔细的小挚友给大家讲讲这个故事。 四、合学展学 自由朗读第三自然段 1.大家读得很投入。 谁给大家讲讲这个故事？ 2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最专心！你会填吗？ 3.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。 禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。 4.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？ 5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是-大公无私 ，后来人们就把这个故事叫作-出示：三过家门而不入（齐说） 五、归纳总结 1天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，最终洪水被制服了，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再沉没农田，不再冲倒房屋。 2让我们怀着对大禹的感谢之情，一起读读最终一段。 3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（华蜜、欢乐、安家立业） 4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？ 5.是的，所以呀，大家特别感谢大禹，从今-大禹的名字代代相传。 6.为了纪念他，人们还为他塑了像，