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1、15.大禹治水课题大禹治水课型新授课设 计 说 明学前准1 .制作多媒体课件。（教师）本课的教学是通过抓住文中一些关键词，借助多媒体课件的直观形象画面，引导学生动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思 维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身 精神，从而得到思想上的启迪，情感上的升华。2,预习课文，自学生字词。（学生）课时安2课时.学习目学习重学前准1 .制作多媒体课件。（教师）教学过程 第一课时1 .会认15个生字；会写8个生字；掌握多音字“难二2 .朗读课文，初步了解文章大意。学习本课生字新词，有感情地朗读课文，了解人物性格。2,预习课文，自学生字；了解大禹治水
2、的神话故事。（学生）教学环达标检测一、话题1.展示洪水的图片，说明洪水的危1. 了解洪水这种自然灾害，联系实际感害。受洪水的危害。（用时：52.介绍治水英2 .了解大禹这个分钟）雄：大禹。人物。3.板书课题：大 禹治水。二、初读 课文，认 读生字。 （用时：15分钟）1 .学生自读课 文，把生字圈出来， 难读的句子画出来。2 .指出生字词， 带进课文再读。1.学生自由读课 文，圈出生字。2.学习生字词，再 读课文。1.给加点字注音。灾难（）继续（）耕种（）毒蛇（）三、再读 课文，把 握整体。（用时：10分钟）1 .默读课文。思 考讨论：这篇课文主 要写的是谁？写了 大禹的什么事？2 .组织学生
3、小 组比赛朗读课文。1 .学生默读课文， 讨论问题。2 .小组比赛朗读 课文，注意读准字音。2.连一连。淹没洪水伤害房屋冲毁牲畜治理田地四、巩固 生字，指 导书写。（用时：10分 钟）1 .出水生字。2 .引导学生说 说字形记忆方法。3 .师范写，学生 描红、临写。1.学写本课生 字，练习书写。2.仔细观察老师 范写，自己临写。3.看拼音，写词语。r en wei()sheng chan()教学反思识字是这一教学过程的重点，先让学生自 学生字，通过课文来学习生字词，这样既对课 文有了初步的了解，对文章整体有了把握，也能在课文中学习和巩固生字。最后教师指导学 生练习书写，进一步巩固生字。第二课时
4、学习目L理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。2.能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。学习重 理解课文，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。学前准1 .教师准备多媒体课件。2.学生复习所学内容。教学环达标检测1.出示词语，指一、复习名读、领读、开火车导入，巩旧知。（用时：5分钟）二、精读课文，感悟精神。（用时:25分钟）读、齐读。2.提问：这篇课文讲的是谁？他做了一件什么伟大的事呢？-L学习第一自然段，抓住关键词感受洪水的凶猛。2.学习第二自然段，总结段落内容。1.以各种形式读4.选字组词。生词。2.回顾课文内容,进入
5、新课。1 .精读课文，利用关键词理解课文。2.有感情、流利地朗读全文。空。5.根据课文内容填禹吸取了他父亲失败的教训，采用的方法治水。他和千千万万的三、想象说话，升华感情。（用时：10分钟）3 .学习第三、四 自然段，分析大禹治 水的具体过程。4 .指导学生朗 读全文，感受大禹的 献身精神和高尚品 质。人一起，开通了很多，让通过河道,最后流到 里去。课件出示大禹 率领治水大军胜利 凯旋图，为学生创设 情境，提问：如果大 禹率领他的大军回 来，你想对他说些什 么？说说自己的想法。板书设计大禹治水洪水泛滥，冲毁房屋 禹承父志，继续治水 吸取教训，治水成功教学反思我抓住文中关键词句和数量词的运用，借
6、 助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动 口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中 感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得 到思想上的启迪，情感上的升华。大禹治水教学片段阅读段落，情感铺垫（教学重点）师：轻声读第一自然段，想想这一段主要讲了什么?（生自读、思考，师巡视指导）生：第一自然段讲很久很久以前，洪水淹没了庄稼和田野，人们四处逃荒。师：抓住了时间，但还不够简练。谁再来试试？生：第一自然段主要写了洪水很凶猛。师：凶猛这个词说得好。我们还可以说凶猛的洪水给人们带来的危害。请找一 找，勾画出来。生：洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了， 人们只好四处逃荒。师：洪水
7、这么厉害，你们经历过洪水吗？生：没有。师：我们来看一些图片感受一下洪水的威力。（展示图片）当洪水来临的时候， 人们无处可逃，没有房屋，生命也受到威胁，情况非常危急，所以洪水对于我们来 说是一种自然灾害。现在，请大家有感情地朗读第一段。赏析：教师循循善诱，引导学生了解第一自然段的主要内容，带学生体会洪水的凶猛，为下文学习大禹治水的英勇壮举做了情感铺垫。15.大禹治水（第二课时）课时目标L能够正确，流利，有感情的朗读课文。2 .理解课文内容，知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹治水的顽强意志和献身精神。3 .会书写“被，制,伟”三个生字。重点难点重点：1.在阅读中加深理解和感受；2.正确书写三个
8、生字。难点：从词句中体会大禹的品质。教学准备：教师：搜集一些关于大禹治水的资料学生：熟读课文教学流程：教学内容.教学流程导入新课回顾课文生字和课文内容。学习课文学习第1段，交流洪水泛滥的情景。学习第2段，交流大禹的做法体会治水的艰辛。学习第3段，体会大禹治水三过家门而不入的感情。学习第4段，读出对大禹的敬佩之情。总结延伸.交流历史名人教学过程：一.导入新课同学们，今天我们继续学习15课大禹治水的故事。那么课文中的这些词语你还记得吗？我们来开 火车读一读，火车往哪里开？（检查学生基础知识的掌握和巩固）过渡：同学们词语读的真好，接下来我们来学习课文。二.学习课文L学习第1自然段（1）同学们大禹要治
9、理的是什么？怎样的洪水呢？又给老百姓带来怎样的灾难呢？请同学们打开 课本用自己喜欢的方式读第一自然段。（2）教师播放视频，请同学说说你们都看到了什么？（指名说）（3）这就是滔滔的洪水，谁来读一读？谁还愿意来试一试，通过你的读来让我们来感受滔滔的洪 水。（指名读-男生女生读-全班齐读）（4）滔滔的洪水淹没了农田老百姓就没有（吃的），冲倒了房屋老百姓就没有（住的），害的老百 姓（无家可归），看到这你心里感觉怎么样？多么无情的洪水啊！那么哪一位同学来读一读第一自 然段。（全班读）4 .学习第2自然段（1）禹看到这样的情况是怎么做的呢？（自由读第二自然段）教师要求：读了以后用“先，又，后回答”（先查看
10、水流和地形，又带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，最后引导洪水流入了大海）他的回答用上了“先又后”感觉怎么样？（2）观察图片，我们看看禹和他身边的人在干什么呢？（指名说，察看地形和水流）（3）大禹在察看地形和水流的过程中，他吃了什么苦呢？（4）那么危险，那么辛苦。我们课本里面有两个四字词语可以表达它，用笔找一找（千辛万苦， 千山万水），那么千和万是不是就是表示一千和一万呢？它表示的是很多很多，形容禹走的路很多, 跨过的山也很多。（5）谁来读一读这两个词语，把多读出来（千辛万苦，千山万水）（6）词能够读好了，那么句子能够读好吗？（教师出示句子在PPT上），读的真不错，谁愿意来比一比。（指名
11、读-全班读）（7）吃了那么多的苦，走了那么多的路，大禹并没有放弃，并没有喊一声累从中你觉得大禹是一 个什么样的人？（吃苦耐劳的大禹）（8）禹在吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水以后又带领老百姓干什么？请一个同学来读一读，其 他同学认真听回答老师的问题。（9）在以前没有挖土机，没有什么机器，靠的是什么呢？（挖，劈），容易吗？靠自己想办法来解 决问题，从中我们又可以看出大禹是一个什么样的人？（聪明智慧的大禹）（10）全班齐读第二自然段，把禹的吃苦耐劳读出来。5 .学习第3自然段（1）禹在外治水13年，在治水的过程中发生了一些感人的故事，是什么故事呢？齐读第3自然段。（2）出示填空。（3）同学们填的全部
12、都是什么？（数字）你从“13年，3次，一次，十多岁”这些词中感受到了 什么呢？（学生交流谈论）教师引导说出：大禹是一个无私奉献的人。（4）教师总结，是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益，后人用一个词语概括了这个故事叫 做“三过家门而不入”现在人们常用这个词语赞扬像大禹一样舍小家顾大家无私奉献的人。6 .学习第4自然段（1）我们接着.看第四自然段，在大禹的努力下，洪水终于怎么样了呢？洪水被制服了。老百姓 的生活怎么样了呢？（生说）大家非常感激这位大英雄，从此大禹的名字（代代相传）。（2）看我们的板书，让我们再次来回顾这篇课文。三.书写生字1 .出示生字，引导学生记字形（如：被字的记忆皮衣，制的
13、记忆，牛皮巾，用刀割）。2 .观察字的间架结构（观察田字格的生字，告诉老师该怎么写漂亮）。3 .生描红，书写，展示。四.作业布置1 .用课文后面的词语造句2.阅读愚公移山的故事，交流五.板书设计吃苦耐劳大禹治水聪明智慧一一代代相传无私奉献敕勒歌导学案教学目标：1 .知识与能力：读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。2 .过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游 牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。体会诗中所表达的思想感情。3 .情感态度与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。重点：朗读背诵诗歌难点：理解诗歌教法：自主合作探究准备
14、：课件教学过程：导入：辽阔旷野，茫茫草原，不知激起多少人美好的向往和想象，那空旷的土地，洁白的浮云、瞭亮的牧歌，处处充满 浓郁的魅力。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗敕勒 歌吧！一、记一记：知人论世定基调敕勒歌是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在乐府诗集中。敕勒族，古代少数民族。这个民族在北 方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。二、读一读：品词析句知诗意。1 .积累词汇穹（）庐：见（）：敕（）勒川：笼（）盖：2 .朗读诗歌3 .翻译学生交流，老师明确。三、说一说：把握意象名意境思考：L你从诗中都看
15、到了什么？它们有什么特征？2.通过自己的想象，用散文性的语言描绘一下诗中所呈现出来的草原画面。方法指导：1 .抓住是中国的主要景物，用自己的语言再现画面。2 .用自己的联想和想象加以再创作，语言力求优美。四、品一品，分析手法悟情感。1 .“敕勒川，阴山下” 一句有何作用？2 .“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？3 .诗中只写了景色，没有提到敕勒人，为什么不写人？是否无人？4 .在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？五、想一想：总结收获有提高描绘景物动、静结合。抓住景物特征描绘景物。具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，具有极强的概括力。六、比一比：比较阅读长见识比一比下列描写草原的诗歌，联系敕勒歌，你最喜欢哪一首，为什么？草原诗二首（一）黄毯悄然换绿坪，古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎，卧唱熬包待月明。（二）极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娇。无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧霄。学生交流，老师明确。七、练一练：传承经典重创新。1、学以致用：用诗歌赞美家乡。2、敕勒歌是一首民歌，描绘了 抒写了- 诗歌在写景上有什么特点？板书设计：天苍苍 野茫茫敕勒歌（辽阔无边）草低 见牛羊（茂盛 肥壮）