《《静夜思》教学设计一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《静夜思》教学设计一.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、静夜思教学设计一静夜思教学设计教案 一、教学目标： 1、相识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，相识两个偏旁“、”。 2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 3、把自己看到的夜空说给同学听，培育视察与说话的实力。 二、教学重点：朗读古诗和认字。 三、教学难点：背诵古诗。 四、教学打算： 挂图、小黑板、头饰、布置学生视察晴朗的夜空。 五、课时支配：1课时 六、教学过程： （一）、导入激趣 1、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。 同学们视察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。 （1）小组沟通。 （2）推选代表或自荐上台说
2、一说。 （3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩视察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，视察那晴朗的夜空。我抬头望见蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还望见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！） 2、引入新课：静夜思（板书） （二）、初读古诗 1、看课文听录音或老师范读。 2、读课文，要求读准字音。 （1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 （2）指名读，评议。 （三）、识记生字 1、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。 2、认读生字。 （1）出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。 （2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组
3、读得准） （3）嬉戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字） 西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。 （四）、精读古诗 1、自读古诗，小组探讨、沟通自己的感受。 2、全班沟通。 3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。 （1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。 （2）配乐朗读。 （3）师生共同朗读。 老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。 指名学生上台背诵，其他学生评议。 全班齐背。（配乐）
4、（五）、指导写字 1、视察田字格里的字。 （1）视察“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。 （2）指学生说一说再书空。 （3）学生书写后展示、评议。 2、学生视察“头、来”两个字在田字格中的位置。 （1）老师范写，留意最终两笔，写时要留意。 （2）书空、书写、展示、学生评议。 （六）、扩展活动 学生沟通各自会背的诗。 （七）、练习 1、朗读课文、背诵课文。 2、写出带有下面偏旁的字各两个。 （）（）（）（） 3、写出诗句，选择带点字的意思。 （1）（），疑是地上霜。 疑：好象（）不信（） （2）举头望明月，（）。 举：向上抬（）全（） 七、作业布置：背诵古诗。 八、板书设计：静夜思
5、九、课后反思： 静夜思 教案教学设计教学目标：一、学问目标（一）会读本课10个生字。（二）理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、实力目标初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美。（一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）2、学生初步感知诗的意境美。（乐曲停，学生表达自己的想法。）（二）简介思乡曲，引入课题。1、这首
6、曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字状况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。5、小结学习题目的方法：（1）读；（2）说（词义句意）（二）读中理解，体悟诗意美。1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。
7、”点出。此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡3、学习第一行（1）读整行诗。（2）“明月光”是指怎样的月光？（3）说第一行诗意。多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前）4、学习其次行（1）读整行诗。（2）依据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、似乎）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（3）说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）（4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银
8、白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5、学习第三行（1）读整行诗。（2）看多媒体理解“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的光明的月亮）（4）朗读、引导。师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是
9、，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。6、学习第四行（1）读整行诗。（2）说说诗句的意思。（3）将三、四行连起来说说诗意（4）指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美。1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美。（一）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。（二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。静夜思教学嬉戏设计 识字嬉戏 嬉戏一：
10、猜谜语。 目的：导入新课，激发学习爱好。 打算：与月亮有关的谜语。 方法： 1.老师引导：“小挚友，你们喜爱猜谜语吗?今日，老师就给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。” 2.用课件出示“月亮”，然后沟通：“小挚友们，你们喜爱月亮吗?为什么?” 嬉戏二：摘月亮。 目的：巩固生字的认记。 打算：做一些弯月形态的卡片，卡片的背面写上生字。 方法：请学生上台摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。 嬉戏三：运西瓜。 目的：巩固生字的认记。 打算：西瓜图片，在每个西瓜图片背面写上一个生字。 方法：老师引导：“西瓜丰收了，让我们帮忙把它们搬上车，运到城
11、里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，才能搬得动哟!”老师还可以要求学生通过组词、说一句话或找形近字进行比较等方法来认记生字。 图33“运西瓜”样例 阅读嬉戏 嬉戏一：比比谁的圈儿少。 目的：激发学生的阅读爱好，并培育仔细阅读的习惯。 打算：铅笔、课本。 方法：同桌合作进行嬉戏。甲读时，乙帮助甲圈出读错的拼音，甲读完书后，由乙读书、甲挑错，接着嬉戏。最终比一比谁的圈儿少 嬉戏二：谁是“小李白”。 目的：引导学生有感情地朗读课文。 打算：与古诗静夜思相配的音乐，投影片(十五夜晚、明月当头照的情境)。 方法：播放音乐，由学生仿照着李白的样子，对着漂亮的夜景，吟诵静夜思。然后依据学
12、生的不同表现，评比出班里的“小李白”。 静夜思教学札记 今日改作业，发觉作业本上有一题要求给句子里的似乎找个近义词，学生有的写真像、仿佛，还有一个写的是疑。这一题用疑确定不对，但是却给了我一个惊喜。真没想到，前两天给学生上第三课英英学古诗，学习静夜思时讲解二类字疑给学生留下这么深刻的印象。 教学时我围绕英英的话来学习诗句的含义。和设想的一样，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。这四句诗学生能够轻易地在文中找出它们的意思。但是对思、疑、霜，并不是都理解。教学诗题静夜思时我就让学生结合图画中李白的神情理解了在这样一个宁静的夜晚，李白在窗前若有所思，思就是思念。疑和霜是出自一句诗，我用课
13、件播放了白霜的图片，学生找出两者的共同点，于是相识了霜，也理解了这是一个比方句，疑就是似乎。接下来讲到了李白富有诗意的想象，简洁介绍了这位诗仙，因此也给学生留下了深刻的印象。总结时学生谈收获，许多孩子都说自己相识了诗仙，还想去读读他其他的诗歌。课后我也以说故事的方式和孩子一起读了赠汪伦。 唯一缺憾的是假如我能用一两句话再讲讲疑的现代用法，学生也就不会用错，这才是真正地相识了这个字吧。 静夜思教学实录 一、复习旧课 出示学习步骤： 、知诗人，解诗题。 、抓字眼、明诗意。 、品诗句、悟诗情。 、诵感情、赏诗文。 二、学习课文 师：（放录像李白呤诵静夜思）请大家看录像听老师读这首诗。 （生仔细听，一
14、部分学生仿照） 师：你觉得哪一句诗写得好？ 生：我认为疑是地上霜写得好。 生：我认为举头望明月这句写得好。 生：低头思家乡这句写得好。 过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。 、学习第一行诗。 师：请大家齐读第一行诗。 生：（大声朗读） 师：你认为这句诗哪个词写得好？ 生：明月光写得好。晚上看到光明的月光，很简单思念家乡。 （字理识字：电脑课件出示-明，两字进行对比让学生说出表示日，表示月，太阳与月亮同时出现表示特别亮。） （师指导朗读，理解诗意） 、学习其次行诗。 师：哪位同学喜爱其次行诗，请站起来读，读的时候要留意什么？ 生：疑是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。 生：疑要重
15、读。 （生朗读其次行诗） 师：读到这里你有什么疑问？ 生：李白为什么把月光当作白霜？ 生：因为霜和月光都是白色的。 生：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。 （指导读其次行诗，重读霜，体会诗意，然后齐读、行诗） 、学习第三、四行诗。 师：刚才我们采纳什么学习方法学习第一、二行诗？ 生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。 师：请大家采纳以上的学习方法自学三、四行诗。 （学生自学，分组探讨学习。） 学生汇报自学状况。 生：这首诗为什么说望明月而不是看明月？ 生：月亮离我们太远了，所以要望。 （师点拨，分析望的字理。） 师：请大家细致视察望字，你发觉了什么？ 生：我发觉望读下面王的音
16、。 生：它也读左上角亡的音。 生：那右上角月是它的形旁，它与月亮有什么关系？ 师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以望有看的意思，它指向高处、远处看。 生：老师，这句诗中望可以换成看吗？ 师：你们说呢？ 生：我认为不行以，但我不知道为什么？ 师：你用看造一个句子行吗？ 生：我正在灯下看书。 生：我知道了，望指向高处、远处看。看指看矮的、近处的东西，所以不能换。 师：特别正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？ 生：他肯定觉得自己很孤独。 生：他确定惦念好的妈妈。 生：他想快点回家。 师：你会读这句吗！ 生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。 师：你们还学会了什么？ 生：我知道最终一
17、句写什么？意思是（略） 生：看到圆圆的月亮李白想到了家乡。思念起家乡的亲人。 师：这时李白想对亲人说些什么？ 生：李白说亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。 生：他会说八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。 生：他说：要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。 师：八月十五你们是怎么过？ 生：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。 生：我们家看电视来欢庆八月十五。 生： 师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教化） 生：他们仍保卫着祖国，他们精神令人钦佩。 生：他们太宏大了，我肯定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。 （师指导读：用低沉语调读出思念之情） 生：（齐读全诗） 三、给诗谱
18、曲 师：我国诗人很了不得，他们写诗特别注意押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。 （师自己谱曲演唱） 师：好听吗？（好听）你们可以用你喜爱的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。 （生小组探讨汇报） 生：我们用黄鹂鸟给它谱曲（生唱） 生：我们用刘三姐旋律给诗编歌。 生：我们用中国功夫来唱这首诗特殊好听。 生：我们可以用让我们荡起双桨来演唱这首诗（生唱） 生：我们用采草莓这首歌来演唱这首诗（生唱） 四、背诵课文 、齐背、分组背、指名背。 、课后找李白诗。 五、总结（略） 【评议】： 、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，老师进行了大胆的尝试，在课文中对一
19、些重点词语进行字理分析，突出了字理教学。 、突出了学生为主体、全员参加、全程参加。 素养教化最主要是面对全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都主动地、主动地创建性地进行学习，主体地位得到实现。如学习课文时注意运用存疑设疑的方法激发学生主动参加。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学状况，为他们创设主动参加的机会。 、有创新、能唤起学生学习的主动性。 静夜思名师教学设计片段 8静夜思 名师教学设计教学设计片段 从生活入手，感受诗人的情感(教学难点) 师：(指多媒体课件)小挚友，你们看，图上有一轮明月。想一想，什么时候的月亮才会这么圆，这么亮呢？ 生1：元宵节的时候。
20、生2：中秋节的时候月亮最圆。 师：是呀，中秋节、元宵节的月亮最圆了，这些节日的晚上，我们都会与家人在一起过节。谁来说说你和家人是怎么过节的呢？ 生1：中秋节的晚上，我们一家人在一起一边看电视，一边吃月饼，很快乐。 生2：元宵节的晚上，我会和爸爸妈妈一起去逛街，看兔子灯，到商店里去猜谜语，好喧闹！ 生3：中秋节的晚上，爸爸妈妈带我回到乡下，与爷爷奶奶一起吃晚饭，看月亮，吃月饼，一家人聚在一起说说笑笑，不知有多兴奋。 师：月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会有怎样的感受？ 生1：我会特别惦念家里的爸爸妈妈，想知道他们在干什么。 生2：我会很难受的，别人
21、都与亲人在一起，而我却孤寂一人。 生3：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。 师：是呀，别人团聚，自己却孤寂一人，心中确定很难过。(指图)诗人独自一人漂泊在外，此时此刻，他正站在窗前，仰视明月，他心里会想些什么呢？(生探讨沟通) 赏析：在这个教学环节中，老师注意发挥学生的想象力和培育学生酷爱家乡的情感。从学生已有的情感体验动身，去感受诗人此时的心情，使学生对诗歌的情感体会水到渠成。 静夜思教学实录之一 师：同学们视察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。 生：美丽 生：星星多，有月亮 师：看插图中一个晴朗的夜空，我抬头望见蓝蓝的天空中，有很多星
22、星一闪一山亮晶晶的，还望见圆圆的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！） 师：引入新课：静夜思（板书） 师：范读。 生：读课文，要求读准字音： 师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 生：读课文 师：学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。 生：认读生字： 师：出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。 生：认读生字，开火车读。 师：嬉戏运西瓜。 西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。师：读整行诗。 师：明月光是指怎样的月光？ 生：亮 生：十五的月光 生：白色的月光 师：第一行诗意，光
23、明的月光照在诗人床前。 4、学习其次行 生：读整行诗。 师：依据学生提出的问题理解疑的意思 生：怀疑 生：似乎 师：霜（老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） 师：说说这两行诗的意思。用上什么似乎是什么的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） 师：朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师：用冷清的语气范读 生：试着用冷清的语气读。 师：学习第三行 生
24、：读整行诗。 生：做动作理解举头。 师：想想诗人在干什么？ 生：诗人抬头望着天上的光明的月亮。 师：朗读、引导。 师：激情，古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ 生：会想到家乡，想到亲人 生：反复诵读。 6、学习第四行 师：读整行诗，说说诗句的意
25、思。 生：将三、四行连起来说说诗意 师：指导朗读，重点指导学生读思家乡。 生：用自己的话说说全诗的意思。 师：以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 生：在音乐中自己吟诵，划节奏。 师：指名有感情地朗读。 生：有感情地齐读，背诵。 师生共同朗读： 老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 师;过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。 指名学生上台背诵，其他学生评议。 全班齐背。（配乐） .探讨：情景学习把握了人与情的关系学生通过情景理解了诗人当时思念家乡思念亲人的情感。同时使学生得到美的陶冶。 仁者见仁，智者见智，各位老师希望听到各位老师的
26、看法。 小学古诗静夜思教学设计 教学目标： 1、相识8个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。 教学重难点： 认读生字，写生字。在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 教学具打算： 1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的故事。 教学支配： 一课时 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么? 3、课前打算状况(有关
27、李白的)沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。(主要是字音) 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读?(让学生根据自己的理解去读，多确定，多激励) 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。 五、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字。 七、课外作业。 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外接着收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的
28、一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 静夜思教案 教案教学设计美国教化心理学家奥苏伯尔在其所著教化心理学一书的扉页上写了这样一句话：“假如我不得不把全部的教化心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，老师在面对一个班级进行教学时，必需先了解学生原委“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教化课程标准试验教材第一册静夜思为例谈谈自己的初步设想。由于当前的一些早期教化，学生在入学前后，对
29、于静夜思这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假如课堂上老师仍旧囿于常规，从头讲到尾，大部分学生确定会爱好索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，实行了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要实行生生合作、师生合作的形式，按部就班的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。依据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定静夜思一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是
30、学习生字，背诵全诗，积累语言。详细教学过程如下：一、释题，了解学情。学生是学习和发展的主体，语文课程应依据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小挚友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。二、循情，因材施教。为了敬重学生的个体差异和特性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一起
31、借助拼音合作学习。其次，老师巡察，了解不同层次学生的学习效果。最终，学生沟通时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注意联系学生对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样
32、也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。三、指导书写，巩固识字。课标中要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。老师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。老师先让学生认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由老师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中老师要留意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最终让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体
33、验到识字和写字的乐趣。四、巩固练习，强化积累。为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：1、学生领读生字，扩词。2、嬉戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）4、老师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有实力的可以尝试背诵。五、总结全文，布置实践作业。在作业支配上，我布置学生视察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培育了学生广泛的阅读爱好
34、，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！静夜思教案教学设计棒 教学要求： 1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识2个偏旁“亠、攵”。 2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 教学重点：朗读、背诵古诗和认字。 教学打算： 打算描绘安静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，视察夜空。 教学时间：教学本课用2课时。 预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 第一课时教学设计 一、由复习导入新课。 二、简介作者。 三、初读课文，借助汉语读准字音。 1、朗读全诗，比照生字表，在诗中画出来。 思索：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。） 2、出示生
35、字卡片，认读生字，进行正音。 四、探讨沟通，理解诗中词语和诗句的意思。 1、轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。 2、先弄懂“静夜思”每个字的意思。静，宁静；夜，指夜晚；思、思念。 3、然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？ 4、让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在宁静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。） 5、学习古诗第一句。 （1）由朗读第一句诗，思索：读懂了什么？ （2）说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。 （3）探讨不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。 （明月指的是光明的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。） （4）提问：
36、作者是在什么时间，什么地点看到光明的月光的，诗人觉得月光似乎是什么？想象一下，这是一幅什么样的情景。 （5）同桌相互说说第一句诗的意思。 （6）练习朗读第一句。 （7）总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习其次句。 5、学习古诗其次句。 （1）分组学习。先读句，然后争论读懂和不懂的地方，最终将词语连起来，说说这句诗的意思。 （2）全班进行沟通。结合插图，理解句意。 （“举头”就是抬头的意思。“思家乡”就是惦念家乡。全句可以理解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的家乡。） （3）让同学说这句话表达了作者什么感情？应当怎样朗读。老师范读，学生练读。 五、
37、有感情朗读全文，背诵全文。 教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。 六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。 七、同学们争论学习古诗的方法。 其次课时教学设计 一、复习导入。 1、集体朗读全诗。 2、小组争论古诗的意思。 3、出示生字卡片，练习认读生字。 一、学习生字，驾驭字形。 1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。 2、全班沟通学习。 3、口头组词。 二、练习写字。 三、作业设计。 后记： 朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思 板书6静夜思 所见所思 所思所感 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 静夜
38、思 静夜思 本课文的内容如诗如画，无论声调，还是意境，都是这样的迷人。对学生进行教学的时候留意营造这种诗画的意境，来吸引学生。 教学总目标： 1、有感情的朗读全诗并背诵。 2、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。 3、会视察夜晚的星空，把看到的说给别人听。 4、积累收集有关思念家乡的诗句。 学情分析： 现今的家长对孩子的早期教化是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教化或是家庭教化中，已经学会背诵多首古诗，其中又数静夜思最熟识。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。 教学重点： 知景、悟情，积累语言。教学
39、时间：2课时 第一课时 课时目标： 、会正确、流畅地朗诵古诗，会认读生字，会书写目、耳。 、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。 、初步学会由看到而联想到，进行想像实力的培育。 教学设计： 一、揭题、激发爱好。 1、小挚友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背） 2、齐读。 3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？ 二、分层教学。 1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。2、分层次沟通：先让低层次
40、的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。 三、知景、悟情、吟诵。 1、播放课件。 （）视察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？ （）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系床前明月光，疑是地上霜。看图理解。 （）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？ （）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系举头望明月，低头思家乡。看图理解。 （）看，诗人多了不得，用简简洁单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深化人心。让我们一起来朗诵古诗。 2、你们有过惦念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情） 3、当时大
41、诗人李白远在他乡异地，低头注视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉醉在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。 四、巩固练习。 、开火车生字卡片认读，请生视察光、霜、乡的拼音有什么特殊？渗透古诗押韵的特点。 、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排依次。 、齐读古诗，指导读好停顿。（板书） 、大家学得这么好，靠的是你们仔细看，仔细听，仔细想，对吗？下面我们就来写写我们的目和耳。（）、老师范写，学生视察。 （）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。 （）、自己认读、认记头和米，师范写，生练写。 五、总结全文，布置实践作业。1、视察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。 2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 其次课时 课时目标： 、巩固生字，会背诵古诗。 、会视察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。 、积累收集有关思念家乡的诗句。 教学设计： 一、复习导入。 1、上